TeachingPreparations:課題：第_課時總序第_個教案toplay?to....課題：第_課時總序第_個教案 課題：第_課時總序第_個教案課題：第課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案Paul.”MarchMayIternationalCAprilJulyAugustBenny,when'syourbirt課題：第_課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案 課題：第課時總序第個教案halloweenPresentationandDrills課題：第_課時總序第_個教案課題：第_課時總序第個教案課題：第_課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案4.PresentationandDrills課題：第課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案Mingming,where'syourhomework?Sorry,MissLi.Iwas..…Wherewereyouyeste課題：第課時總序第_個教案YesterdaywasSportDay.Therewasaone-hundredrace.AlltherunnerscamehAmywasfirst.Linglingwassecond,Anne課題：第_課時總序第個教案課題：第_課時總序第_個教案課題：第_課時總序第_個教案 教學設計、教案和課件的區別點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。1、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問2、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題3、教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。二、教案是教師的教學設計和設想,是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：1、科學性所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標2、創新性聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教.而不要照消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，4、藝術性識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”幾何畫板(數學老師常用)等等①教學性課件的應用必須是能優化課堂教學結構，提高課堂教學效②可操作性課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生③科學性課件制作要符合科學性，不要出現知識性的錯誤。否則用⑤藝術性一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且應賞心⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要大，但一.課題(說明本課名稱)二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要三.課型(說明屬新授課，還是復習課)四.課時(說明屬第幾課時)五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)八.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)(一)導入新課(二)講授新課1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。(三)鞏固練習(四)歸納小結(五)作業安排括導入語(由舊課導入新課)、教學主要內容、板書設計、重點提問(互動環節)、課后思考(或作業),教學環節完備、教學過程才能完六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與新材料與新信息對教案進行補充；四是備課不是一次性勞動，一節課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整體的聯系角度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經驗，要對別人的經驗在思考的基礎上消化、吸收，結合個人的體會，巧妙構思，精心安排，寫出水所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經過精心1.什么是教學案例(1)與論文的區別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為(1)背景(2)主題(3)細節(4)結果(5)評析【案例背景】這是一所農村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準備，太急了!按照教學計劃，我這一堂課要上的應該是八年級上冊《第二章中國的自然環境第二節氣候多樣季風顯著》的第一課時《南北氣溫的差【案例描述】時，學生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙?于是，我順勢拋出了這的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢?請大家幫幫體是什么地點?課堂氣氛進一步活躍起來，最終，學生們猜出了哈爾“同學們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎?我們能不能來驗證個問題：(1)分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。(2)找經過了各組的討論之后，我每個小組各抽出一名同學來讀出上面4個城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個城市的氣溫寫在黑板上，學我又請了一名學生上臺指出了1月0℃等溫線的位置，并說出這條線名學生上臺計算出了海口和漠河的溫差是44℃。經過一步步的啟發冷和夏季最熱的地方在哪里呢?”這時，有學生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學生的答案，我引導學生們 月0℃等溫線、地勢第一級和第二級階梯的分界線。至此，學生們深處的是哪個溫度帶?學生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學生論并且得出答案。至此，本課在老師的引導下，在融洽的氣氛中，學【案例反思】七年級地理下冊第二章第三節是《文明古國—印度》,結合學生片段一地理位置，那印度在哪里呢?請大家看地理導學(教師事先設計與準備并在課前分發)(1)印度的地理位置(2)找出鄰國位置東北部與國家相鄰，西北鄰國,東與相鄰的國家。”這一問題一拋出，全班沉默了，我看到這一情況，鼓勵大家說到“同案也更準確，更規范。”(1)查找并標記喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原、恒河、布拉(2)總結印度地形分布特點：印度北部為山脈，中部為平原，南部是面積廣大的高原。印度的地形特點是地形類型(二)平等和諧的師生關系讓學生樂學“我巡視整個教室，悄悄地走到學生小組中，傾學生的討論并適時二、教案是教師的教學設計和設想,是一種創造性勞動。寫一份優 識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”3、常用制作方式作的幻燈片),由于它編輯、播放，各種操作簡單易學，而且能夠很幾何畫板(數學老師常用)等等①教學性課件的應用必須是能優化課堂教學結構，提高課堂教學效②可操作性課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生③科學性課件制作要符合科學性，不要出現知識性的錯誤。否則用④簡約性課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。要突出重點，對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數量，盡量用配音⑤藝術性一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且應賞心⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要大，但⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注意不同教學媒體的有機結解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界一.課題(說明本課名稱)二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務)三.課型(說明屬新授課，還是復習課)四.課時(說明屬第幾課時)五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)八.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)(一)導入新課3.提問那些學生，需用多少時間等。(二)講授新課1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。(三)鞏固練習(四)歸納小結(五)作業安排如何撰寫一份出色的教案首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、(互動環節)、課后思考(或作業),教學環節完備、教學過程才能完不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感產生，出現新的閃光點及時補充進去；的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經驗，要對別人的經基礎上消化、吸收，結合個人的體會，巧妙構思，精心安排，寫出水案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須2.教學案例的特征(1)與論文的區別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為(2)與教案、教學設計、教學實錄的區別一般來說，與教案、教(1)背景案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、(2)主題(3)細節(4)結果(5)評析【案例背景】環境第二節氣候多樣季風顯著》的第一課時《南北氣溫的差【案例描述】區的名稱、簡稱和行政中心”,鞏固了舊知識也初步認識了冬季我國“同學們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎?我們能不能來驗證個問題：(1)分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。(2)找經過了各組的討論之后，我每個小組各抽出一名同學來讀出上面4個城市的氣溫并按照南到