2024-2025學年小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）教學設計合集目錄一、第1單元小小設計師 1.11巧妙的設計 1.22不一樣的飲水瓶 1.33我的保溫飯盒 1.44多功能物品 1.55設計與制作：雞蛋包裝盒 1.66巧改廢棄物 1.77大自然的啟示 1.8本單元復習與測試二、第2單元能量及其轉換 2.18游樂場里的能量 2.29能量的轉換 2.310轉動的風車 2.411是什么轉換成電能的 2.512神奇的電磁鐵 2.6本單元復習與測試三、第3單元動物與環境 3.113丹頂鶴生活在哪里 3.214生物生存的環境 3.315動物對環境的適應 3.416生物間的食物關系 3.517食物網中的生物 3.618專題研究：生態瓶的秘密 3.7本單元復習與測試四、第4單元我們的家園 4.119地球上的自然資源 4.220保護水資源 4.321守護藍天 4.422生物資源的合理利用 4.523網上學習：我的綠色生活 4.6本單元復習與測試第1單元小小設計師1巧妙的設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容來源于小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）第1單元小小設計師1巧妙的設計。本節課將引導學生學習設計的基本原理和方法，通過實踐活動，讓學生了解設計的重要性，培養學生發現問題、解決問題的能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的課程中已經學習了簡單的科學知識和探究方法，對本節課的設計原理和方法有了初步的了解。在此基礎上，本節課將進一步引導學生深入探究設計的本質，培養學生運用科學知識解決實際問題的能力。

本節課的具體教學內容包括：

1.設計的基本概念：引導學生了解設計的定義、目的和意義。

2.設計的原則：講解設計中的統一、變化、對比、平衡等基本原則。

3.設計的步驟：教授設計的基本步驟，如觀察、分析、構思、實施等。

4.實踐活動：讓學生運用所學知識進行實際設計，培養學生的動手能力和創新思維。

5.評價與反思：學生展示自己的設計作品，互相評價，教師進行總結和反饋。核心素養目標本節課的核心素養目標為：

1.科學探究：通過實踐活動，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力，使其能夠運用科學方法進行探究。

2.創新思維：引導學生發揮想象，運用設計原則進行創新設計，培養學生的創新意識和創造力。

3.團隊合作：在實踐活動過程中，培養學生分工合作、相互溝通的能力，培養團隊協作精神。

4.科學態度：培養學生對科學的興趣和好奇心，使其能夠積極、主動地參與科學學習。

5.社會責任：通過設計實踐活動，使學生認識到設計在生活中的重要性，培養其關注社會、關愛環境的責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-設計的基本概念：使學生理解設計的定義、目的和意義，能夠運用設計解決實際問題。

-設計的原則：講解設計中的統一、變化、對比、平衡等基本原則，并能夠運用到實際設計中。

-設計的步驟：教授設計的基本步驟，如觀察、分析、構思、實施等，并能夠獨立完成設計過程。

2.教學難點：

-設計原則的應用：學生對于設計原則的理解和運用，特別是如何靈活運用這些原則進行創新設計。

-實踐活動：學生在實際操作過程中，如何將所學知識運用到設計中，解決實際問題。

-評價與反思：學生如何能夠客觀評價自己的設計作品，發現不足并進行改進，提高設計能力。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的計算機和投影儀，用于展示設計案例和教學PPT。

-設計工具和材料，如畫紙、彩筆、剪刀、膠水等，用于實踐活動。

-設計展示板，用于學生展示自己的設計作品。

2.課程平臺：

-學校提供的教學平臺，用于上傳設計案例和教學PPT，方便學生復習和參考。

3.信息化資源：

-設計相關的視頻教程，通過視頻形式講解設計的基本概念和原則。

-在線設計社區，供學生交流設計心得，互相學習和借鑒。

4.教學手段：

-小組討論：學生分小組討論設計案例，培養團隊合作和交流能力。

-實踐活動：學生動手進行設計實踐，培養創新思維和動手能力。

-反饋與評價：學生互相評價設計作品，教師進行總結和反饋，提高學生的設計水平。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

教師通過展示一系列日常生活中的設計案例，如家具、電子產品、服裝等，激發學生的學習興趣，并提出問題：“你們認為設計在生活中有哪些重要性？”讓學生思考設計的作用和意義。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解設計的基本概念、原則和步驟。首先，介紹設計的定義、目的和意義；其次，講解設計的原則，如統一、變化、對比、平衡等；最后，教授設計的基本步驟，如觀察、分析、構思、實施等。

3.鞏固練習（5分鐘）

教師提出設計實踐任務，讓學生運用所學知識進行實際設計。學生分組討論，共同完成設計任務。教師巡回指導，解答學生疑問。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節課的內容提出問題，檢查學生對設計原則和步驟的掌握情況。學生積極回答，師生共同討論。

5.師生互動環節（10分鐘）

教師邀請學生展示自己的設計作品，其他學生進行評價，教師進行總結和反饋。在此過程中，教師引導學生關注設計作品中的優點和不足，培養學生發現問題、解決問題的能力。

6.課堂小結（5分鐘）

教師對本節課的主要內容進行總結，強調設計的重要性和應用價值。鼓勵學生在日常生活中關注設計，培養學生的設計意識和創新能力。

7.作業布置（5分鐘）

教師布置課后作業，要求學生結合所學知識，分析生活中的設計案例，并撰寫分析報告。

總計用時：45分鐘

教學過程中，教師注重與學生的互動，關注學生的學習需求，針對重難點內容進行針對性講解，幫助學生理解和掌握新知識。同時，通過實踐活動和課堂提問，引導學生主動參與學習，培養學生的創新思維和解決問題的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-設計領域的經典著作：如《設計思維》、《設計的覺醒》等，這些著作能夠幫助學生深入了解設計理念和方法。

-著名設計大師的作品集：如迪特·拉姆斯、保羅·蘭德等設計師的作品集，了解他們的設計風格和理念。

-設計獎項案例：如紅點設計獎、if設計獎等國際知名設計獎項的獲獎作品，了解行業前沿設計水平。

-設計雜志和博客：如《設計癖》、《Pinterest》等，關注設計領域的最新動態和發展趨勢。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間閱讀設計領域的經典著作，深入了解設計思維和方法，提升自己的設計素養。

-學生可以瀏覽著名設計大師的作品集，學習他們的設計風格和理念，從中獲得靈感。

-學生可以關注設計獎項案例，了解行業前沿設計水平，激發自己的創新意識。

-學生可以訂閱設計雜志和博客，關注設計領域的最新動態和發展趨勢，拓寬自己的設計視野。內容邏輯關系①設計：提出設計的定義，如“為了滿足人們的需求和解決問題，通過創新思維和實踐活動，進行的有目的的創作過程。”

②目的和意義：闡述設計在生活中的重要作用，如“設計能夠提升產品的功能性和美觀性，改善人們的生活質量。”

2.設計的原則（6分鐘）

①統一：講解統一原則的含義和應用，如“在設計中保持元素的一致性和協調性，使整體呈現出和諧的效果。”

②變化：講解變化原則的含義和應用，如“在設計中引入差異性和變化性，增加視覺沖擊力和吸引力。”

③對比：講解對比原則的含義和應用，如“通過對比強調不同元素之間的差異，增強設計的層次感和立體感。”

④平衡：講解平衡原則的含義和應用，如“在設計中保持元素之間的對稱和均衡，使整體呈現出穩定和平衡的效果。”

3.設計的步驟（8分鐘）

①觀察：講解觀察的重要性，如“通過觀察發現問題和需求，為設計提供依據。”

②分析：講解分析的方法和技巧，如“對問題進行深入分析，找到設計的方向和目標。”

③構思：講解構思的過程和方法，如“運用創新思維和設計原則，形成設計方案。”

④實施：講解實施的方法和注意事項，如“根據設計方案進行實際操作，注意細節和實施效果。”

4.實踐活動（10分鐘）

①提出設計任務：根據所學知識，提出實際設計任務，如“設計一款實用的筆筒。”

②學生動手設計：學生分組討論，共同完成設計任務，如“根據設計原則，設計出一款既美觀又實用的筆筒。”

③展示和評價：學生展示自己的設計作品，互相評價，教師進行總結和反饋，如“評價同學的設計作品，提出改進意見，提升設計能力。”

5.課堂小結（5分鐘）

①教師總結：對本節課的主要內容進行總結，如“本節課我們學習了設計的基本概念、原則和步驟，以及如何進行實踐活動。”

②強調設計的重要性：強調設計在生活中的重要性和應用價值，如“設計能夠解決實際問題，提升生活質量，希望大家能夠關注和應用設計。”作業布置與反饋1.作業布置：

-設計案例分析：要求學生選取一個日常生活中的設計案例，運用所學的設計原則和步驟進行分析，撰寫一份分析報告。

-設計實踐：要求學生根據所學的設計原則和步驟，設計一款實用的日常用品，如筆筒、書簽等，并制作出實物模型。

-設計反思：要求學生對自己的設計作品進行評價和反思，思考如何在設計過程中更好地運用所學知識，提升設計能力。

2.作業反饋：

-及時批改：教師應及時批改學生的作業，給出明確的評價和反饋。

-指出問題：在批改作業過程中，教師應指出學生作業中的問題，如設計原則的應用不當、設計步驟的遺漏等。

-給出建議：針對學生作業中的問題，教師應給出具體的改進建議，如如何更好地運用設計原則、如何調整設計步驟等。

-鼓勵創新：對于學生在設計中的創新嘗試，教師應給予肯定和鼓勵，激發學生的設計興趣和創造力。

-再次指導：在作業反饋過程中，教師應根據學生的實際情況進行有針對性的指導，幫助學生提高設計能力。

-定期回顧：教師應定期組織學生回顧和展示作業成果，促進學生之間的交流和學習。教學反思今天上的這節課，讓我有了很多思考。我教授的是小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）第1單元小小設計師1巧妙的設計。課程內容是設計的基本概念、原則和步驟，以及如何進行實踐活動。在教學過程中，我盡量讓學生參與進來，發揮他們的主觀能動性，但我也發現了一些問題。

我發現，學生在理解設計原則時，有些困難。他們對于統一、變化、對比、平衡等設計原則的理解不夠深入，導致他們在實際操作時，無法很好地運用這些原則。我認為，在下一節課中，我需要更詳細地解釋這些設計原則，并通過具體的案例，讓學生更好地理解這些原則的應用。

此外，學生在進行實踐活動時，也遇到了一些困難。他們對于如何將所學的設計原則應用到實際設計中，有些迷茫。我發現，他們往往不知道如何將理論應用到實踐中，這導致他們的設計作品往往無法達到預期的效果。我認為，在下一節課中，我需要更詳細地講解設計的步驟，并通過實際的操作，讓學生更好地理解設計的流程。

雖然學生們在設計實踐中遇到了一些困難，但我很高興看到他們積極參與，勇于嘗試。他們在設計過程中，不斷思考、調整，這讓我看到了他們的潛力和進步。我相信，只要給他們足夠的時間和指導，他們一定能夠掌握設計的基本知識和技能。典型例題講解1.例題1：請解釋設計的定義。

答案：設計的定義是為了滿足人們的需求和解決問題，通過創新思維和實踐活動，進行的有目的的創作過程。

2.例題2：請列舉設計的基本原則。

答案：設計的基本原則包括統一、變化、對比、平衡等。

3.例題3：請簡述設計的步驟。

答案：設計的步驟包括觀察、分析、構思、實施等。

4.例題4：請解釋設計的目的和意義。

答案：設計的目的和意義是為了滿足人們的需求和解決問題，通過創新思維和實踐活動，進行的有目的的創作過程。

5.例題5：請舉例說明如何運用設計原則進行設計。

答案：例如，在設計一款筆筒時，可以運用統一原則，保持筆筒的整體風格一致，如使用相同材質和顏色；運用變化原則，在筆筒的形狀或裝飾上加入一些變化，使筆筒更具個性；運用對比原則，通過對比突出筆筒的某些特點，如對比顏色或形狀；運用平衡原則，保持筆筒的穩定性和協調性，如對稱設計或均勻分布裝飾元素。第1單元小小設計師2不一樣的飲水瓶授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）》第1單元“小小設計師2不一樣的飲水瓶”是一節實踐活動課。本節課通過觀察和分析不同材質、形狀的飲水瓶，讓學生了解材料和形狀對飲水瓶功能的影響，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力。教材以生活中常見的飲水瓶為切入點，激發學生的學習興趣，引導學生運用科學知識解決實際問題。

本節課內容與學生的生活密切相關，有利于激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師應注重培養學生的動手操作能力和團隊協作能力，讓學生在實踐中掌握知識，提高解決問題的能力。同時，教師還需關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括科學探究、科學思維、科學態度和科學交流。通過觀察和分析不同材質、形狀的飲水瓶，學生能夠運用科學方法進行探究，培養科學探究能力；在實踐過程中，學生需要運用邏輯思維和創造性思維解決問題，提高科學思維能力；對飲水瓶的觀察和分析需要學生具備認真、細致的科學態度；同時，學生在小組合作中交流想法、分享成果，提升科學交流能力。通過本節課的學習，學生能夠在實踐中提升核心素養，為今后的學習和生活打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.觀察和分析不同材質、形狀的飲水瓶。

2.了解材料和形狀對飲水瓶功能的影響。

3.運用科學知識解決實際問題。

難點：

1.如何準確觀察和描述飲水瓶的材質和形狀。

2.理解材料和形狀對飲水瓶功能的影響。

3.將科學知識運用到實際問題中。

解決辦法：

1.組織學生進行小組合作，互相觀察和描述飲水瓶的材質和形狀，提高觀察和描述的準確性。

2.通過實例展示和講解，引導學生理解材料和形狀對飲水瓶功能的影響。

3.提供實際問題情境，讓學生動手操作，嘗試運用科學知識解決問題，教師給予及時指導和支持。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

為了達到本節課的教學目標，我選擇以下教學方法：

講授法：在課堂開始時，我將以講授法介紹飲水瓶的材質和形狀對功能的影響，為學生提供基礎知識。

案例研究：我將提供一些實例，讓學生分析不同材質、形狀的飲水瓶在實際使用中的優缺點，幫助學生理解材料和形狀對功能的影響。

項目導向學習：學生將以小組合作的形式，設計一個不一樣的飲水瓶，從而運用科學知識解決實際問題。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我將設計以下教學活動：

小組討論：讓學生在小組內分享對不同材質、形狀的飲水瓶的觀察和分析，互相交流想法，提高觀察和描述的準確性。

角色扮演：學生可以扮演設計師，通過模擬設計過程，運用科學知識解決實際問題，培養學生的創新能力和解決問題的能力。

實驗操作：學生可以進行實驗，觀察和分析不同材質、形狀的飲水瓶的性能，如保溫性能、防漏性能等，從而加深對材料和形狀對功能影響的理解。

游戲設計：學生可以設計一個有關飲水瓶的材料和形狀對功能影響的游戲，通過游戲互動，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了支持教學，我確定以下教學媒體和資源的使用：

PPT：我將使用PPT展示飲水瓶的材質和形狀對功能的影響的實例，以及學生設計的飲水瓶，方便學生理解和展示。

視頻：我可以播放一些關于飲水瓶設計原理的視頻，幫助學生更好地理解材料和形狀對功能的影響。

在線工具：學生可以利用在線工具，如繪圖軟件，設計自己的飲水瓶，進行創新實踐。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：展示一些不同材質、形狀的飲水瓶，引發學生對飲水瓶的興趣。

-提出問題：引導學生思考飲水瓶的材質和形狀對功能的影響，激發學生的求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

-講解飲水瓶的材質和形狀對功能的影響，如材質影響保溫性能、形狀影響握持舒適度等。

-通過實例展示和講解，讓學生理解材料和形狀對飲水瓶功能的影響。

3.小組討論（10分鐘）

-學生以小組合作的形式，觀察和描述不同材質、形狀的飲水瓶，互相交流想法。

-引導學生思考材料和形狀如何影響飲水瓶的功能，并提出改進意見。

4.角色扮演（5分鐘）

-學生扮演設計師，模擬設計過程，運用科學知識解決實際問題。

-讓學生嘗試設計一個不一樣的飲水瓶，注重材料和形狀的選擇，以提高功能性和用戶體驗。

5.實驗操作（5分鐘）

-學生進行實驗，觀察和分析不同材質、形狀的飲水瓶的性能，如保溫性能、防漏性能等。

-引導學生通過實驗數據和觀察結果，深入理解材料和形狀對功能的影響。

6.游戲設計（5分鐘）

-學生設計一個有關飲水瓶材料和形狀對功能影響的游戲，可以是通過角色扮演、答題等方式。

-通過游戲互動，鞏固學生對材料和形狀對功能影響的理解。

7.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學生關于飲水瓶材質、形狀和功能的問題，檢查學生對知識點的理解和掌握。

-學生可以提出疑問，教師給予解答和指導。

8.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結本節課所學內容，回顧材料和形狀對飲水瓶功能的影響。

-學生進行自我反思，分享學習收獲和體會。

總用時：45分鐘知識點梳理本節課的主要知識點包括：

1.飲水瓶的材質和形狀對功能的影響。

2.不同材質的飲水瓶的特點和適用場景。

3.不同形狀的飲水瓶的特點和適用場景。

4.設計原則：功能性與美學的平衡。

5.創新思維和解決問題的方法。

詳細知識點梳理如下：

1.飲水瓶的材質對功能的影響：

-塑料飲水瓶：輕便、耐用、不易破碎，但可能對環境造成污染。

-玻璃飲水瓶：環保、健康、保溫性能好，但較重、易破碎。

-金屬飲水瓶：保溫性能好、耐用，但較重、易刮傷手。

-紙質飲水瓶：環保、可降解，但保溫性能較差、易破損。

2.飲水瓶的形狀對功能的影響：

-圓柱形飲水瓶：穩定性好、方便握持，適合戶外活動。

-瓶口設計：寬口瓶便于清洗，窄口瓶便于控制水流。

-噴嘴設計：適用于飲水時需要噴霧狀的水流。

3.設計原則：功能性與美學的平衡

-功能性：飲水瓶應具備良好的保溫性能、防漏性能等。

-美學：外觀設計應簡潔、美觀，符合個人喜好。

4.創新思維和解決問題的方法：

-觀察和分析市場上的飲水瓶，找出不足之處和改進空間。

-運用科學知識，如材料學、熱力學等，解決實際問題。

-結合用戶需求，進行用戶調研，了解用戶對飲水瓶的需求和期望。

5.實驗操作：

-保溫性能測試：將熱水倒入不同材質、形狀的飲水瓶中，觀察保溫時間。

-防漏性能測試：倒置飲水瓶，觀察是否有漏水現象。

-材質耐用性測試：模擬使用過程中的磨損和撞擊，觀察飲水瓶的損壞程度。內容邏輯關系①飲水瓶材質與形狀的影響

-知識點1：塑料飲水瓶的輕便、耐用、不易破碎特點。

-知識點2：玻璃飲水瓶的環保、健康、保溫性能好特點。

-知識點3：金屬飲水瓶的保溫性能好、耐用特點。

-知識點4：紙質飲水瓶的環保、可降解特點。

②設計原則：功能性與美學的平衡

-知識點5：圓柱形飲水瓶的穩定性好、方便握持特點。

-知識點6：瓶口設計寬口便于清洗，窄口便于控制水流特點。

-知識點7：噴嘴設計適用于飲水時需要噴霧狀的水流特點。

③創新思維和解決問題的方法

-知識點8：觀察和分析市場上的飲水瓶，找出不足之處和改進空間。

-知識點9：運用科學知識，如材料學、熱力學等，解決實際問題。

-知識點10：結合用戶需求，進行用戶調研，了解用戶對飲水瓶的需求和期望。

板書設計：

1.飲水瓶材質與形狀的影響

-塑料：輕便、耐用、不易破碎

-玻璃：環保、健康、保溫性能好

-金屬：保溫性能好、耐用

-紙質：環保、可降解

2.設計原則：功能性與美學的平衡

-圓柱形：穩定性好、方便握持

-瓶口設計：寬口清洗、窄口控制水流

-噴嘴設計：噴霧狀水流

3.創新思維和解決問題的方法

-觀察市場：找出不足、改進空間

-科學知識：材料學、熱力學解決實際問題

-用戶調研：了解需求、期望教學反思本節課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思。首先，我意識到在導入環節，通過展示不同材質、形狀的飲水瓶，成功地引發了學生的興趣和好奇心。學生們積極參與觀察和描述，為后續的學習打下了良好的基礎。

然而，在講授新課時，我發現自己對材料和形狀對飲水瓶功能影響的具體實例準備不夠充分。未來，我需要加強備課，提供更多生動的實例，以加深學生對知識點的理解。

在小組討論環節，學生們積極分享自己的想法，但部分學生過于依賴小組成員的意見，缺乏獨立思考。為了培養學生的獨立思考能力，我可以在后續的課程中設計更多的獨立思考題目，引導學生主動探索和解決問題。

角色扮演環節的實驗操作，學生們表現出濃厚的興趣。通過親自動手實驗，他們更好地理解了不同材質、形狀的飲水瓶的性能。未來，我將繼續利用實驗操作，讓學生在實踐中學習和體驗，提高他們的實踐能力。

在課堂提問環節，學生們積極回答問題，但部分學生對于材料和形狀對功能影響的理解不夠深入。為了提高學生的理解程度，我可以設計更具挑戰性的問題，引導學生深入思考和探索。作業布置與反饋1.作業布置

-設計一個簡單的調查問卷，讓學生了解家人或朋友對飲水瓶的需求和期望，包括材質、形狀、功能等方面。

-要求學生觀察家中的飲水瓶，記錄其材質、形狀和使用的場景，并思考是否符合設計原則。

-布置一個創新設計作業，讓學生設計一個具有創新點和實用性的飲水瓶，可以考慮材質、形狀、功能等方面的改進。

2.作業反饋

-在批改作業時，重點關注學生對飲水瓶材質、形狀對功能影響的理解和應用。

-對于調查問卷，檢查學生是否能夠通過觀察和分析，提出合理的家人或朋友的需求和期望，并能夠用科學知識進行解釋。

-對于觀察家中飲水瓶的作業，注意學生是否能夠準確記錄材質、形狀和使用場景，并能夠提出改進意見。

-對于創新設計作業，評價學生設計的創新性和實用性，提供具體的改進建議，并鼓勵學生思考如何實現設計和功能的平衡。

在作業反饋中，我也會注意鼓勵學生的努力和進步，同時給出具體的問題和改進建議，幫助學生進一步提高。例如，如果學生在調查問卷中提出了不合理的需求，我會指導他們如何根據科學知識進行合理的推斷和判斷。如果學生在創新設計作業中提出了一個有創意的設計，我會鼓勵他們進一步探索如何實現這個設計，并解決可能存在的實際問題。第1單元小小設計師3我的保溫飯盒授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）》第1單元“小小設計師3我的保溫飯盒”以學生日常生活中常見的保溫飯盒為線索，引導學生探究保溫飯盒的原理及其材料選擇，培養學生的科學探究能力和創新設計思維。此章節內容緊密聯系生活，旨在激發學生對科學的興趣，提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。通過本章節的學習，學生能理解保溫飯盒的原理，學會運用科學方法分析問題，提高動手實踐能力。核心素養目標本章節的教學旨在培養學生的科學探究與創新設計素養。通過探究保溫飯盒的原理及其材料選擇，引導學生運用觀察、實驗、分析等科學方法，提升學生的問題解決能力；同時，通過創新設計保溫飯盒的外觀與功能，激發學生的創新思維，提高學生的設計能力。此外，通過小組合作、討論交流等環節，培養學生的團隊合作與溝通能力，使學生在實踐中提高自身的科學素養。教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容是保溫飯盒的原理及其材料選擇。學生需要掌握以下重點知識：

（1）了解保溫飯盒的工作原理，包括熱量的傳遞和保溫材料的選擇。

（2）學習保溫飯盒的材料選擇標準，如導熱性、密度、環保性等。

（3）掌握實驗操作方法，如測量材料的熱導率、設計實驗方案等。

2.教學難點

本節課的難點內容主要包括以下幾點：

（1）學生對熱量傳遞的理解。部分學生可能對熱量如何傳遞、傳遞速度等因素難以理解。

（2）材料選擇標準的理解。學生可能對導熱性、密度等概念不熟悉，難以運用這些知識進行材料選擇。

（3）實驗設計與操作。學生可能對如何設計實驗、如何準確測量數據等操作環節存在困難。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應針對性地進行講解和強調，確保學生理解透徹。教學方法與手段教學方法：

1.探究式教學法：通過提出問題、引導學生進行實驗、觀察和分析，激發學生的探究興趣，培養學生的科學探究能力。例如，在講解保溫飯盒原理時，教師可以提出問題：“為什么保溫飯盒能保持食物溫度？”引導學生進行實驗探究，尋找答案。

2.小組合作學習法：將學生分為若干小組，鼓勵學生相互討論、交流，共同完成任務。例如，在設計保溫飯盒外觀時，教師可以組織學生進行小組合作，發揮團隊的力量，提高學生的合作能力和創造力。

3.案例分析法：通過分析實際案例，讓學生了解保溫飯盒在生活中的應用，提高學生的實際問題解決能力。例如，教師可以呈現一些成功的保溫飯盒設計案例，讓學生分析其設計原理和優勢。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動形象地展示保溫飯盒的原理、材料選擇等知識，提高學生的學習興趣和理解程度。例如，在講解熱量傳遞時，教師可以播放相關視頻，讓學生直觀地了解熱量傳遞的過程。

2.網絡教學平臺：運用網絡教學平臺，實現資源共享、互動交流，拓寬學生的學習渠道。例如，教師可以在平臺上發布相關學習資料，讓學生在課前預習、課后復習。

3.實驗器材與軟件：運用實驗器材（如熱導率測試儀、保溫材料等）和教學軟件（如模擬實驗軟件），為學生提供實踐操作和虛擬實驗的機會，增強學生的動手能力和實踐能力。例如，在講解材料選擇標準時，教師可以讓學生使用實驗器材測試不同材料的熱導率，并結合軟件進行數據分析和處理。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

教師通過展示一幅畫面：一位學生在戶外活動中因食物變涼而感到失望。提問：“你們有沒有遇到過類似的情況？如果有一種方法能讓食物長時間保持熱度，你們覺得怎么樣？”引導學生思考保溫飯盒的作用和重要性，激發學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

（1）保溫飯盒的原理（5分鐘）

教師簡要介紹保溫飯盒的工作原理，包括熱量的傳遞和保溫材料的選擇。通過PPT展示熱量傳遞的示意圖，讓學生直觀地了解熱量如何傳遞。

（2）保溫材料的選擇標準（5分鐘）

教師講解保溫材料的選擇標準，如導熱性、密度、環保性等。結合實際情況，舉例說明不同材料的特點和適用場景。

（3）實驗操作方法（5分鐘）

教師演示如何測量材料的熱導率，并引導學生進行實驗操作。學生分組進行實驗，測量不同材料的熱導率，并記錄數據。

3.師生互動環節（10分鐘）

（1）問題討論（5分鐘）

教師提出問題：“你們認為在設計保溫飯盒時，哪些因素需要考慮？如何選擇合適的保溫材料？”學生分小組進行討論，分享各自的想法和觀點。

（2）解答疑問（5分鐘）

教師針對學生的討論情況進行解答，針對學生的疑問進行針對性講解，確保學生理解和掌握新知識。

4.鞏固練習（10分鐘）

（1）課后練習（5分鐘）

教師布置課后練習題，讓學生鞏固保溫飯盒的原理和材料選擇知識。例如，設計一個實驗方案，測量某種材料的保溫性能。

（2）小組合作任務（5分鐘）

學生分組合作，設計一個保溫飯盒。要求考慮外觀、功能、材料選擇等方面，充分發揮創新思維。

5.課堂小結（5分鐘）

教師對本節課的主要內容進行總結，強調保溫飯盒的原理和材料選擇的重要性。鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，解決實際問題。

總用時：45分鐘

教學過程設計要注重師生互動，充分調動學生的積極性，培養學生的創新能力和實踐能力。在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，針對性地進行講解和指導，確保學生理解和掌握新知識。同時，通過小組合作、討論交流等環節，培養學生的團隊合作和溝通能力，提高學生的學科核心素養。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助學生更深入地理解保溫飯盒的原理和材料選擇，提供以下拓展閱讀材料：

（1）文章《保溫飯盒的原理與設計》，介紹了保溫飯盒的工作原理、材料選擇和設計方法。

（2）研究報告《不同材料保溫性能的比較》，分析了常見保溫材料的保溫性能，并提出了選擇建議。

（3）科普讀物《科學的秘密：保溫飯盒》，以通俗易懂的語言講述了保溫飯盒的科學原理。

2.課后自主學習與探究

鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，以下是一些建議：

（1）調查收集：讓學生收集不同類型的保溫飯盒，觀察其材料、結構和設計特點，分析其保溫性能。

（2）家庭實驗：讓學生在家中進行簡易的保溫實驗，如使用不同材料包裹熱水袋，觀察保溫效果。

（3）創新設計：鼓勵學生發揮創新思維，設計一款具有特殊功能或美觀實用的保溫飯盒，并制作模型或圖紙。

（4）環保意識：引導學生思考保溫飯盒的環保問題，如材料的可降解性、廢棄物的處理等，提高學生的環保意識。課后作業為了鞏固本節課的知識點，提高學生的實踐能力，布置以下課后作業：

1.設計一個實驗方案，測量某種材料的保溫性能。要求：明確實驗目的、選擇合適的實驗器材、制定實驗步驟、記錄實驗數據、分析實驗結果。

2.調查收集不同類型的保溫飯盒，觀察其材料、結構和設計特點，分析其保溫性能。將調查結果以報告形式提交。

3.發揮創新思維，設計一款具有特殊功能或美觀實用的保溫飯盒。要求：提供設計圖紙或模型，并簡要說明設計理念。

4.思考保溫飯盒的環保問題，如材料的可降解性、廢棄物的處理等。撰寫一篇短文，闡述自己的觀點和建議。

5.根據本節課所學知識，為家庭成員設計一款保溫飯盒。要求：考慮家庭成員的需求和使用習慣，實用性較強。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了保溫飯盒的原理和材料選擇。保溫飯盒的原理是基于熱量的傳遞和材料的保溫性能。熱量傳遞有三種方式：傳導、對流和輻射。保溫材料的選擇標準包括導熱性、密度、環保性等。好的保溫材料導熱性低、密度小、環保無污染。我們還進行了實驗操作，測量了不同材料的熱導率，并討論了保溫飯盒的設計和環保問題。

當堂檢測：

1.保溫飯盒的工作原理是什么？

答案：保溫飯盒的工作原理是基于熱量的傳遞和材料的保溫性能。熱量傳遞有三種方式：傳導、對流和輻射。好的保溫材料導熱性低、密度小、環保無污染。

2.保溫材料的選擇標準有哪些？

答案：保溫材料的選擇標準包括導熱性、密度、環保性等。好的保溫材料導熱性低、密度小、環保無污染。

3.如何測量某種材料的保溫性能？

答案：可以設計實驗方案，測量某種材料的保溫性能。明確實驗目的、選擇合適的實驗器材、制定實驗步驟、記錄實驗數據、分析實驗結果。

4.設計一款具有特殊功能或美觀實用的保溫飯盒，并簡要說明設計理念。

答案：設計一款具有可折疊功能的保溫飯盒，便于攜帶和存儲。使用環保材料，提高保溫性能，同時注重外觀設計，使飯盒更具時尚感。

5.思考保溫飯盒的環保問題，如材料的可降解性、廢棄物的處理等。撰寫一篇短文，闡述自己的觀點和建議。

答案：保溫飯盒的環保問題重要。建議使用可降解材料，減少對環境的影響。廢棄物處理時，可以進行分類回收，提高資源的利用率。板書設計1.保溫飯盒原理

①熱量傳遞：傳導、對流、輻射

②保溫材料選擇：導熱性、密度、環保性

2.材料選擇標準

①導熱性：低導熱材料較好

②密度：小密度材料較好

③環保性：環保無污染的材料

3.實驗操作

①測量熱導率：設計實驗方案、選擇實驗器材、制定實驗步驟、記錄實驗數據、分析實驗結果

4.設計理念

①特殊功能：可折疊功能，便于攜帶和存儲

②美觀實用：環保材料，注重外觀設計

5.環保問題

①可降解材料：減少對環境的影響

②廢棄物處理：分類回收，提高資源利用率

板書設計要注重條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性。通過板書設計，幫助學生理解和記憶知識點，激發學生的學習興趣和主動性。第1單元小小設計師4多功能物品授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）》第1單元“小小設計師4多功能物品”是本冊的一個重點單元。本節課主要讓學生了解多功能物品的設計理念，培養學生創新思維和動手實踐能力。通過觀察、分析和設計，讓學生體驗到科學、技術、工程和數學（STEM）領域的融合，提高學生解決實際問題的能力。

本節課內容與學生生活實際緊密相連，有利于激發學生學習興趣。在教學過程中，要注重培養學生合作意識，引導學生動手操作，發揮學生的主體作用。同時，教師應關注學生在學習過程中的個體差異，給予不同程度的學生適當的指導，使他們在原有基礎上得到提高。

教學目標：

1.了解多功能物品的設計理念和特點；

2.學會分析多功能物品的優點和不足；

3.能夠設計并制作一個具有實用功能的多功能物品；

4.培養學生的創新思維和團隊合作能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞科學探究、創新思維、團隊合作和動手實踐四個方面。

1.科學探究：通過觀察、分析和設計多功能物品，培養學生發現問題、解決問題的能力，提高學生科學探究素養。

2.創新思維：引導學生從不同角度思考多功能物品的設計，培養學生創新意識和創新能力。

3.團隊合作：在設計制作過程中，培養學生分工合作、共同解決問題的團隊協作精神。

4.動手實踐：讓學生親自動手制作多功能物品，提高學生的動手實踐能力和操作技能。教學難點與重點1.教學重點：

-多功能物品的設計理念：教師需要引導學生理解多功能物品的設計理念，即在一個物品中集成多種功能，以提高物品的實用性和便利性。例如，講解多功能筆的設計，它不僅可以寫字，還可以作為尺子、圓規等使用。

-創新思維的培養：教師需要通過實例分析，讓學生理解如何從日常生活和實際問題中提煉設計創意，并將這些創意轉化為實際的產品設計。例如，教授如何將日常生活中的不便轉化為設計靈感，進而設計出創新的多功能物品。

-團隊合作：在項目式學習中，教師需要指導學生如何分工合作，有效溝通，共同完成設計任務。例如，分組讓學生合作設計一個學校活動的多功能紀念品。

2.教學難點：

-設計原理的理解與應用：學生可能難以理解如何將多個功能巧妙地融合在一個物品中，以及如何平衡實用性、美觀性和成本。例如，教授如何在不增加物品復雜度的情況下，增加物品的功能性。

-創新思維的培養：學生可能缺乏獨立思考和發現問題并提出解決方案的能力。教師需要通過啟發式教學，引導學生從不同角度思考問題，激發他們的創新潛能。例如，通過頭腦風暴和反向思維訓練，幫助學生跳出傳統思維模式，提出獨特的設計方案。

-跨學科知識的整合：學生可能難以將科學、技術、工程和數學等知識綜合運用在設計過程中。教師需要提供必要的背景知識，并引導學生將不同學科的知識融合到設計中。例如，教授如何利用物理學的力學原理來設計一個能夠自動展開的雨傘。教學方法與手段教學方法：

1.項目式學習：將學生分組，每組負責設計一個多功能物品。通過小組合作，培養學生解決問題的能力和創新思維。

2.案例分析法：通過分析真實的多功能物品設計案例，讓學生了解設計理念和實施過程，提高學生的分析和評價能力。

3.頭腦風暴法：在設計初期，組織學生進行頭腦風暴，鼓勵他們提出各種創意和想法，培養學生的發散思維和創造力。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT、視頻等媒體演示，生動展示多功能物品的設計過程和實例，幫助學生更好地理解和掌握知識。

2.網絡資源：利用互聯網資源，為學生提供更多的設計靈感和參考資料，拓寬他們的視野。

3.3D打印技術：在教學中應用3D打印技術，讓學生親身體驗從設計到實物的過程，提高他們的實踐操作能力。

4.虛擬現實（VR）技術：通過VR技術，為學生提供虛擬的設計環境，讓他們可以在虛擬空間中進行設計和測試，增強學生的沉浸感和互動性。

5.線上教學平臺：利用線上教學平臺，發布學習任務、交流討論、提交作品等，方便學生隨時隨地學習，提高教學效果和效率。教學過程1.導入（5分鐘）

大家好，今天我們要學習的是《多功能物品》。首先，我來給大家講一個故事。曾經有一個發明家，他設計了一個非常有趣的多功能物品——一根魔術棒。這根魔術棒不僅可以用來照明，還可以當作溫度計、指南針使用。你們能想象出這樣的多功能物品嗎？現在，讓我們一起探索多功能物品的世界吧！

2.探究多功能物品的設計理念（15分鐘）

現在，請你們拿出自己的筆記本，思考一下，你們認為多功能物品的設計理念是什么？接下來，我們一起來分析一下。

（1）展示多功能物品實例：例如，一把折疊傘，既可以遮陽又可以擋雨；一個筆筒，既可以放筆，又可以作為尺子使用。

（2）討論設計理念：引導學生從實用性、便利性、美觀性等方面分析多功能物品的設計理念。

3.小組合作設計多功能物品（20分鐘）

（1）小組討論：每個小組討論一下，你們想設計一個什么類型的多功能物品，并列出它的功能。

（2）設計草圖：每個小組成員畫出你們的設計草圖，展示你們的多功能物品。

（3）小組分享：每個小組選取一個代表，向大家介紹你們的設計理念和多功能物品。

4.分析與評價（15分鐘）

現在，讓我們來分析一下各個小組的設計作品。請同學們相互評價，看看哪個小組的設計最具有實用性和創新性。

（1）自評：每個小組對自己的設計進行自我評價，總結優點和不足。

（2）他評：其他小組對每個小組的設計進行評價，給出建議和意見。

5.總結與反思（5分鐘）

6.課后作業

請同學們課后思考一下，你們日常生活中還有哪些不便之處？嘗試設計一個解決這些問題的多功能物品。下節課我們將分享彼此的設計作品。知識點梳理本節課《多功能物品》的主要知識點包括：

1.多功能物品的定義：多功能物品是指在一個物品中集成多種功能，以提高物品的實用性和便利性。

2.多功能物品的設計理念：設計多功能物品時，需要考慮實用性、便利性、美觀性等因素，并將這些因素融入到物品的設計中。

3.多功能物品的設計原則：設計多功能物品時，應遵循簡潔性、兼容性、操作性等原則，以確保物品的功能和使用體驗。

4.多功能物品的設計方法：設計多功能物品時，可以采用模塊化設計、空間整合設計、功能疊加設計等方法，來實現多種功能的集成。

5.多功能物品的案例分析：通過分析真實的多功能物品設計案例，了解設計理念和實施過程，提高分析和評價能力。

6.創新思維的培養：培養創新思維，學會從不同角度思考問題，提出獨特的解決方案。

7.團隊合作：學會在團隊中分工合作，有效溝通，共同解決問題。

8.動手實踐：通過實際操作，體驗設計過程，提高動手實踐能力和操作技能。典型例題講解七、典型例題講解

為了讓同學們更好地理解和掌握《多功能物品》的相關知識，下面我將結合課文內容，為大家講解一些典型的例題。這些例題將幫助大家鞏固多功能物品的設計理念、原則和方法，并培養大家的創新思維和團隊合作能力。

例題1：設計一個校園活動的多功能紀念品。

解答：首先，我們需要明確這個紀念品需要具備哪些功能。例如，它可以是一個筆筒，同時也可以作為尺子使用。接下來，我們要考慮設計原則，如簡潔性、兼容性等。最后，我們可以采用模塊化設計的方法，將筆筒和尺子集成在一起。

例題2：設計一個便攜式多功能廚房用品。

解答：這個廚房用品可以是一個折疊鍋，同時具備切菜和盛放食物的功能。在設計時，我們要注意空間整合設計原則，確保物品在展開和折疊時都能保持整潔和方便使用。

例題3：設計一個多功能雨具。

解答：這個雨具可以是一把折疊傘，同時也可以作為雨衣使用。在設計時，我們要考慮功能疊加設計原則，將遮陽和擋雨的功能集成在一起，并確保它具有便攜性。

例題4：設計一個多功能學習用品。

解答：這個學習用品可以是一個筆筒，同時也可以作為書簽和存儲卡使用。在設計時，我們要注意操作性設計原則，確保物品在使用過程中簡單易懂，方便操作。

例題5：設計一個多功能戶外運動裝備。

解答：這個戶外運動裝備可以是一個背包，同時具備水瓶架和運動器材存儲的功能。在設計時，我們要遵循兼容性設計原則，使各個功能之間相互協調，提高實用性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們學習了多功能物品的定義、設計理念、設計原則、設計方法以及創新思維和團隊合作的重要性。通過分析真實的多功能物品設計案例，我們了解了設計過程和實施方法。同時，我們還在小組合作中親自動手設計了一個多功能物品，并進行了分析和評價。希望大家能夠將這些知識點運用到實際生活中，發揮創新思維，解決實際問題。

當堂檢測：

下面我們來進行當堂檢測，以鞏固本節課所學的知識。請注意，這些題目都是與本節課內容密切相關的，希望大家能夠認真對待。

1.多功能物品的定義是什么？請簡要描述。

2.請列舉至少三個多功能物品的設計原則。

3.請描述一種多功能物品的設計方法，并給出一個實例。

4.在設計多功能物品時，為什么需要培養創新思維和團隊合作能力？

5.請總結本節課的主要學習內容，并談談你對多功能物品設計的看法。

請同學們將答案寫在作業本上，下節課我們將進行講解和批改。希望大家能夠通過這些題目，進一步鞏固本節課的知識，并能夠靈活運用。第1單元小小設計師5設計與制作：雞蛋包裝盒一、教材分析

《小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）》第1單元“小小設計師”的5課“設計與制作：雞蛋包裝盒”，旨在讓學生通過實踐活動，理解和掌握包裝設計的基本原則，提高學生解決實際問題的能力。此課要求學生結合生活經驗，運用科學知識和工程技術，設計并制作一個能有效保護雞蛋的包裝盒。

本節課內容與學生的生活緊密相連，能夠激發學生的學習興趣和探究欲望。通過本節課的學習，學生不僅能夠掌握包裝設計的基本原則，還能提高動手操作能力和團隊協作能力。同時，本節課還體現了STEAM教育理念，融合了科學、技術、工程、藝術和數學等多學科知識，有助于培養學生的創新精神和實踐能力。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生的創新意識、實踐能力和團隊合作精神，使其在設計和制作雞蛋包裝盒的過程中，能夠運用所學的科學知識，解決實際問題。通過本節課的學習，學生將能夠：

1.提升科學思維：運用科學原理和工程技能，分析并解決雞蛋包裝的問題。

2.發展技術能力：運用手工工具和材料，設計和制作出符合要求的雞蛋包裝盒。

3.增強實踐操作能力：在動手制作過程中，提高操作技能，培養耐心和細心。

4.培養團隊協作意識：學會與他人合作，共同完成設計和制作任務。

5.提升創新精神：在設計和制作過程中，發揮創造力，提出獨特的包裝設計方案。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節課之前，學生應該已經學習了關于力學、材料科學和工程設計的基礎知識，對生活中常見的包裝方式有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對實踐活動通常感興趣，尤其是那些與生活實際相關聯的任務。他們具備一定的觀察能力、動手能力和問題解決能力，學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的則更傾向于動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在設計和制作雞蛋包裝盒的過程中，學生可能會遇到如何平衡包裝的穩固性與輕便性、如何選擇合適的材料以及如何創新設計等問題。此外，他們可能還需要克服在團隊合作中溝通不暢、任務分配不均等方面的挑戰。四、教學資源

1.軟硬件資源：實驗室、工作臺、剪刀、膠水、彩紙、塑料泡沫、雞蛋等。

2.課程平臺：無需特定平臺，課堂內進行。

3.信息化資源：教學PPT、設計模板、在線視頻（如包裝設計原理介紹）、相關閱讀材料（打印版）。

4.教學手段：小組討論、頭腦風暴、示范教學、動手實踐、同伴評價等。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞雞蛋包裝盒的設計與制作，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解雞蛋包裝盒的設計原則和材料選擇。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解雞蛋包裝盒的設計與制作，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示實際案例或視頻，引出雞蛋包裝盒的設計與制作課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解雞蛋包裝盒的設計原則、材料選擇和制作技巧。

-組織課堂活動：設計小組討論、示范教學、動手實踐等活動，讓學生在實踐中掌握設計與制作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、示范教學、動手實踐等活動，體驗設計與制作的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解設計與制作的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握設計與制作的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解設計與制作的知識點，掌握實際操作技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據設計與制作課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與設計與制作相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的設計與制作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

1.知識與理解：

-學生能夠理解雞蛋包裝盒設計的基本原則，包括保護雞蛋、便于攜帶和美觀等。

-學生能夠掌握不同材料的特性和使用方法，以便在設計和制作過程中做出合理選擇。

-學生能夠理解工程設計的基本流程，包括問題定義、設計方案、制作和測試等。

2.技能與能力：

-學生的創新設計能力得到提升，他們能夠提出獨特的雞蛋包裝盒設計方案。

-學生的動手操作能力得到增強，他們能夠熟練使用各種工具和材料進行包裝盒的制作。

-學生的團隊合作能力得到鍛煉，他們能夠在小組討論和協作中effective溝通和解決問題。

3.情感、態度與價值觀：

-學生對科學和工程的興趣得到進一步激發，他們能夠看到學科知識在實際生活中的應用價值。

-學生的問題解決能力和批判性思維得到培養，他們能夠從不同角度思考和評估問題。

-學生的發展意識和自主學習能力得到提升，他們能夠主動探索和獲取新知識。七、教學反思與改進

在這節課結束后，我打算花一些時間進行教學反思，思考這節課的優點和需要改進的地方。我會首先思考學生的參與度，他們是否活躍并積極參與課堂討論和活動。如果學生的參與度不高，我需要考慮如何改進我的教學方法，使其更具吸引力和互動性。

其次，我會反思學生對課程內容的理解程度。我需要評估他們是否能夠理解雞蛋包裝盒設計的原則和制作技巧。如果學生有困難理解某些概念，我可能需要簡化講解或提供更多的實例和實際操作機會，以便他們能夠更好地掌握這些知識點。

另外，我還會思考課堂活動的安排是否合理有效。我需要評估活動的時間分配是否恰當，學生們是否有足夠的時間來完成任務并深入思考。如果活動時間安排不夠合理，我需要調整時間表，確保學生們有足夠的時間來充分參與和完成任務。

最后，我還會反思自己的教學方法和風格。我需要考慮我是否能夠清晰地傳達知識和指導學生，以及我是否能夠積極地與學生互動和回答他們的問題。如果我在某些方面表現不佳，我需要尋求改進，例如提高自己的清晰度和耐心，以便更好地滿足學生的需求和提供有效的指導。

根據反思的結果，我會制定一些改進措施，并在未來的教學中實施。例如，如果我發現學生參與度不高，我可能會嘗試更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演或游戲等，以激發學生的興趣和參與度。如果學生對某些概念有困難，我可能會提供更多的實際操作機會，如實驗或動手制作活動，以便他們能夠通過親身體驗來更好地理解這些知識點。如果課堂活動的安排不夠合理，我可能會重新設計時間表，確保學生們有足夠的時間來充分參與和完成任務。最后，如果我在教學方法和風格方面需要改進，我可能會參加一些專業發展培訓或尋求同事的建議和反饋，以提高自己的教學水平和能力。通過這些改進措施，我相信我能夠提高教學質量，幫助學生更好地學習和掌握知識和技能。八、教學評價與反饋

1.課堂表現：教師通過觀察學生的課堂參與度、提問和回答問題的積極性、對課堂活動的投入程度等，對學生的課堂表現進行評價。例如，教師可以記錄學生在小組討論中的發言情況，以及他們是否能夠積極參與課堂活動并展示出對課程內容的興趣和理解。

2.小組討論成果展示：教師可以通過小組討論的成果展示，評價學生的團隊合作能力和問題解決能力。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的角色分配和溝通情況，以及他們是否能夠有效地合作并共同完成任務。

3.隨堂測試：教師可以通過隨堂測試，評價學生對課程內容的理解和掌握程度。例如，教師可以設計一些相關的選擇題、填空題或簡答題，讓學生在課堂上完成，以評估他們對課程知識點的掌握情況。

4.作業和項目：教師可以通過學生的作業和項目，評價他們的實踐操作能力和創新設計能力。例如，教師可以評估學生在設計和制作雞蛋包裝盒過程中的創意、制作技巧和解決問題的能力。

5.教師評價與反饋：教師需要針對學生的表現和成果，提供具體的評價和反饋。例如，教師可以針對學生在課堂表現中的優點和需要改進的地方，給予表揚和指導。同時，教師也可以針對學生在小組討論成果展示、隨堂測試、作業和項目中的表現，提出具體的改進建議和鼓勵的話語。通過提供具體的評價和反饋，教師可以幫助學生認識到自己的優點和不足，并促進他們的學習和成長。九、課后作業

1.設計一個雞蛋包裝盒，并說明其設計原理。

2.選擇一種材料，描述其特性和在雞蛋包裝中的應用。

3.描述雞蛋包裝盒制作的基本流程，并說明每一步的目的。

4.分析一個雞蛋包裝盒的優缺點，并提出改進建議。

5.設計一個雞蛋包裝盒的創新方案，并說明其創新點。第1單元小小設計師6巧改廢棄物主備人備課成員教學內容本節課的教學內容來自小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）第1單元小小設計師6巧改廢棄物。課程主要圍繞如何利用廢棄物進行創意改造展開。學生將通過本節課的學習，了解廢棄物的可利用價值，培養環保意識和創新思維。

課程內容包括：

1.廢棄物的定義和分類：讓學生了解廢棄物的概念，并能對廢棄物進行分類。

2.廢棄物的再利用：教授學生如何從日常生活中發現可再利用的廢棄物，并將其轉化為有用的物品。

3.創意改造實例：通過展示一些成功的廢棄物改造案例，激發學生的創作靈感。

4.學生實踐：讓學生分組進行廢棄物創意改造，培養學生的團隊合作意識和創新能力。

5.作品展示與評價：學生展示自己的作品，互相評價，提高學生的表達能力和審美能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括科學探究、創新實踐和團隊合作三個方面。

1.科學探究：通過廢棄物的分類和再利用，培養學生對科學現象的觀察和分析能力，提高學生的科學探究精神。

2.創新實踐：引導學生從日常生活中發現可再利用的廢棄物，激發學生的創新思維和動手能力，培養學生的實踐能力。

3.團隊合作：在創意改造過程中，學生需要分組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的人際交往能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級的學生在之前的科學課程中已經學習了關于物質、能量、環保等方面的知識，對于廢棄物的概念和分類有一定的了解。同時，他們在美術、手工等課程中也積累了創意設計和動手操作的經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生好奇心強，對于創新設計和動手操作的活動感興趣。在學習能力方面，他們具備一定的分析問題、解決問題的能力，并且在學習風格上更偏向于實踐操作和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在廢棄物創意改造的過程中，學生可能遇到如何合理利用廢棄物、如何進行創意設計等困難。此外，學生在團隊合作中可能遇到溝通不暢、意見不統一等挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）第1單元小小設計師6巧改廢棄物的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學過程中進行直觀展示和說明。例如，可以準備一些廢棄物再利用的案例圖片、圖表，以及相關視頻資料，以便學生更好地理解和掌握廢棄物的利用方法。

3.實驗器材：本節課可能需要涉及到一些實驗操作，因此需要準備實驗所需的器材和材料。例如，可以準備一些廢棄物，如瓶子、紙盒等，讓學生進行創意改造的實驗操作。同時，還需要確保實驗器材的完整性和安全性，避免學生在實驗過程中受傷。

4.教室布置：根據教學需要，對教室進行適當的布置。可以設置分組討論區，供學生進行團隊合作和討論；同時，還可以設置實驗操作臺，供學生進行實驗操作。此外，還可以在教室內布置一些與教學內容相關的展示區，讓學生展示自己的作品，激發學生的創造力和團隊合作意識。

此外，還需要準備一些評分標準和評價機制，以便在學生展示作品時進行評價和反饋。可以準備一些評價表格或評分標準，讓學生和教師能夠客觀、公正地評價作品的創意性、實用性和美觀度。

最后，教師需要提前熟悉教學內容和相關資源，進行備課，確保教學過程的順利進行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對廢棄物創意改造的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道廢棄物可以進行創意改造嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于廢棄物創意改造的圖片或視頻片段，讓學生初步感受廢棄物改造的魅力或特點。

簡短介紹廢棄物創意改造的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.廢棄物基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解廢棄物的定義、分類和利用價值。

過程：

講解廢棄物的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹廢棄物的分類和常見類型，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.廢棄物案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解廢棄物創意改造的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的廢棄物創意改造案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解廢棄物改造的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用廢棄物改造解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論廢棄物創意改造的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與廢棄物創意改造相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對廢棄物創意改造的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調廢棄物創意改造的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括廢棄物的定義、分類、案例分析等。

強調廢棄物創意改造在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用廢棄物改造。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于廢棄物創意改造的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生將能夠理解廢棄物的定義、分類和利用價值，了解廢棄物創意改造的基本概念和重要性。他們能夠通過案例分析，了解廢棄物改造的特性和重要性，以及如何應用廢棄物改造解決實際問題。學生還將在實驗操作中，掌握廢棄物創意改造的技巧和方法，提高動手能力。

2.過程與方法：

學生在廢棄物創意改造的過程中，將培養觀察、思考、分析和解決問題的能力。他們將通過小組討論和合作，培養團隊合作意識和溝通能力，提高團隊合作能力。學生還將在課堂展示中，提高表達能力和交流能力。

3.情感態度價值觀：

學生將培養環保意識和創新思維，認識到廢棄物的可利用價值，學會珍惜資源，減少浪費。他們將通過廢棄物創意改造的實踐，體驗到創造的快樂和成就感，培養對科學和藝術的熱愛。

4.創新與實踐：

學生在廢棄物創意改造的過程中，將培養創新思維和實踐能力。他們將通過實驗操作和小組討論，提出創新的廢棄物改造想法，并將這些想法付諸實踐，提高創新實踐能力。作業布置與反饋1.作業布置：

根據本節課的教學內容和目標，布置適量的作業，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業如下：

a.請學生結合廢棄物創意改造的知識，思考并列舉出五個日常生活中的廢棄物改造實例，并簡要說明每個實例的改造方法和利用價值。

b.請學生以小組為單位，選擇一個廢棄物改造主題，進行深入研究，并撰寫一篇關于該主題的研究報告。報告內容應包括主題背景、現狀、挑戰及解決方案等方面。

c.請學生根據廢棄物創意改造的原理，設計一個廢棄物改造項目，并制定出詳細的改造方案。方案應包括改造目標、材料選擇、改造過程、利用價值等方面。

2.作業反饋：

及時對學生的作業進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋如下：

a.對于學生列舉的廢棄物改造實例，要關注學生是否能夠準確描述改造方法和利用價值，以及是否能夠體現出廢棄物改造的創意性和實用性。

b.對于學生撰寫的研究報告，要關注學生是否能夠深入研究廢棄物改造主題，并全面分析現狀、挑戰及解決方案。同時，要關注學生的報告結構是否清晰，論述是否合理，數據是否準確。

c.對于學生設計的廢棄物改造項目方案，要關注學生是否能夠明確改造目標，合理選擇材料，詳細描述改造過程，并充分展示利用價值。同時，要關注學生的方案是否具有創新性和可行性。

在作業反饋中，教師要注重鼓勵學生的優點，并提出具體、有針對性的改進建議，以激發學生的學習興趣和自信心。同時，要關注學生的個體差異，因材施教，給予不同學生個性化的指導和幫助。通過及時的作業反饋，教師能夠了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學質量。典型例題講解1.例題一：

題目：請列舉出五個日常生活中的廢棄物改造實例，并簡要說明每個實例的改造方法和利用價值。

答案：

a.廢舊報紙：將廢舊報紙制作成環保手提袋，既環保又實用。

b.空瓶子：將空瓶子制作成花瓶或筆筒，美化家居環境。

c.舊衣物：將舊衣物制作成抹布或拖把，節省家庭開支。

d.廢舊木板：將廢舊木板制作成置物架或椅子，增加收納空間。

e.廢舊紙箱：將廢舊紙箱制作成收納盒或玩具，提高空間利用率。

2.例題二：

題目：請以小組為單位，選擇一個廢棄物改造主題，進行深入研究，并撰寫一篇關于該主題的研究報告。報告內容應包括主題背景、現狀、挑戰及解決方案等方面。

答案：

主題：廢舊塑料瓶改造

報告內容：

背景：塑料瓶是日常生活中常見的廢棄物，對環境造成很大壓力。

現狀：目前，塑料瓶的回收利用率不高，大量塑料瓶被填埋或焚燒，對環境造成污染。

挑戰：塑料瓶回收過程復雜，成本較高，且塑料瓶的再生利用價值較低。

解決方案：提高塑料瓶的回收利用率，鼓勵人們將塑料瓶進行創意改造，提高塑料瓶的再生利用價值。

3.例題三：

題目：請根據廢棄物創意改造的原理，設計一個廢棄物改造項目，并制定出詳細的改造方案。方案應包括改造目標、材料選擇、改造過程、利用價值等方面。

答案：

項目：廢舊衣物改造

方案：

改造目標：將廢舊衣物制作成環保袋或家居裝飾品，提高衣物利用率。

材料選擇：選擇質地較好、無破損的廢舊衣物。

改造過程：將衣物進行清洗、消毒，根據衣物特點進行裁剪、縫制。

利用價值：環保袋可減少塑料袋的使用，家居裝飾品可美化家居環境。

4.例題四：

題目：請列舉出五個廢棄物創意改造的技巧和方法。

答案：

a.廢物利用：將廢棄物進行創意改造，使其變為有用的物品。

b.環保意識：在廢棄物改造過程中，注重環保，減少浪費。

c.創新思維：鼓勵學生發揮想象力，提出創新的廢棄物改造想法。

d.動手實踐：通過動手操作，將廢棄物改造付諸實踐。

e.團隊合作：鼓勵學生分組合作，共同完成廢棄物改造項目。

5.例題五：

題目：請分析以下廢棄物創意改造案例，并簡要說明其改造方法和利用價值。

答案：

案例：廢舊紙箱改造

改造方法：將廢舊紙箱進行清洗、消毒，根據紙箱特點進行裁剪、拼接。

利用價值：制作成收納盒或玩具，提高空間利用率，增加家居趣味性。反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐操作：通過廢棄物創意改造的實踐活動，提高學生的動手能力和創新思維。

2.小組合作：鼓勵學生分組合作，培養團隊合作意識和溝通能力。

3.案例分析：通過具體案例，讓學生深入了解廢棄物創意改造的特性和重要性。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，有時會出現學生注意力不集中，紀律不佳的問題。

2.教學組織：在小組合作過程中，有時會出現學生分工不明確，溝通不暢的問題。

3.教學方法：在廢棄物創意改造的教學過程中，有時會存在教學方法單一，難以激發學生興趣的問題。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將加強對學生的課堂紀律管理，采用更有效的激勵機制，提高學生的學習積極性。

2.針對教學組織問題，我將優化小組合作的分工安排，確保每個學生都有明確的職責和任務。

3.針對教學方法問題，我將嘗試采用更多樣化的教學手段，如引入游戲、競賽等方式，提高學生的學習興趣。

此外，我還將加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，以提高教學效果。同時，我還將關注學生的個體差異，因材施教，給予不同學生個性化的指導和幫助。通過這些改進措施，我相信能夠進一步提高教學質量和學生的學習效果。第1單元小小設計師7大自然的啟示課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學科學六年級下冊粵教粵科版（2017秋）第1單元小小設計師7大自然的啟示

2.教學年級和班級：小學六年級

3.授課時間：2課時（每課時45分鐘）

4.教學時數：2課時二、核心素養目標本節課的核心素養目標包括：

1.科學探究：通過觀察和分析大自然中的實例，培養學生的觀察能力和問題解決能力，使其能夠運用科學方法進行探究。

2.科學思維：培養學生運用科學知識進行邏輯推理和批判性思維，從而能夠從大自然中得出合理的啟示和結論。

3.科學交流：培養學生能夠清晰地表達自己的觀點和思考，并與他人進行有效的溝通和合作，共同探討和解決問題。

4.科學態度：培養學生對科學的興趣和好奇心，使其能夠積極主動地參與科學學習，并對大自然保持敬畏之心。三、重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠通過觀察大自然中的實例，理解其背后的科學原理和啟示。

2.學生能夠運用科學方法進行探究，培養其問題解決能力。

難點：

1.如何引導學生觀察和分析大自然中的實例，并能夠從中得出科學的啟示。

2.如何培養學生運用科學知識進行邏輯推理和批判性思維。

解決辦法：

1.通過提供具體的大自然實例，引導學生進行觀察和分析，使其能夠親身體驗和理解其中的科學原理。

2.通過提問和討論的方式，激發學生的思考和批判性思維，引導他們運用科學知識進行邏輯推理。

3.提供適當的指導和提示，幫助學生克服困難，引導學生逐步解決問題。

4.鼓勵學生進行合作學習和交流，促進學生之間的思維碰撞和互補，共同突破難點。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

-講授：教師通過講解和演示大自然中的實例，引導學生了解和掌握相關的科學知識。