2024-2025學年高中語文選修《唐宋散文選讀》粵教版教學設計合集目錄一、第一單元 1.1第1課小石城山記 1.2第2課黃州快哉亭記 1.3第3課道山亭記 1.4第4課百丈山記 1.5本單元復習與測試二、第二單元 2.1第5課《張中丞傳》后敘 2.2第6課六一居士傳 2.3第7課陸文學自傳 2.4第8課方山子傳 2.5本單元復習與測試三、第三單元 3.1第9課山中與裴秀才迪書 3.2第10課與尹師魯第一書 3.3第11課與微之書 3.4第12課寄歐陽舍人書 3.5本單元復習與測試四、第四單元 4.1第13課秋日登洪府滕王閣餞別序 4.2第14課后赤壁賦 4.3第15課荔枝賦并序 4.4第16課春夜宴諸從弟桃李園序 4.5本單元復習與測試五、第五單元 5.1第17課原毀 5.2第18課心術 5.3第19課鞭賈 5.4第20課興賢 5.5本單元復習與測試第一單元第1課小石城山記授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容高中語文選修《唐宋散文選讀》粵教版第一單元第1課《小石城山記》，本節課主要內容包括：

1.了解柳宗元的生平及其文學成就。

2.閱讀并分析《小石城山記》的文本內容，探討其寫作背景及主題思想。

3.學習并掌握文本中的修辭手法，如對比、擬人、夸張等。

4.分析文章的結構布局，理解作者的情感態度和價值觀。

5.深入探討文章所表現的山水審美情趣及其對后世的影響。核心素養目標1.語言建構與運用：通過閱讀《小石城山記》，提高學生品味語言的能力，學習運用文言文進行表達和創作。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，學會從不同角度分析文本內容，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：理解柳宗元散文中的山水審美情趣，感受傳統文化魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：鑒賞《小石城山記》的藝術價值，提高學生對散文的審美能力，激發創作靈感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解基本的文言文詞匯和句式。

-學生對唐宋時期的文學背景和柳宗元的生平有一定了解。

-學生已經學習過一些山水散文，對山水文學的審美特點有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古代文學和山水散文有一定的興趣，愿意探索和了解。

-學生具備分析和理解文學作品的能力，能夠從文本中提取信息。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-文中部分生僻字詞和復雜句式可能給學生帶來閱讀障礙。

-理解柳宗元散文中的深刻哲理和山水審美情感可能較為困難。

-分析文本中的修辭手法和結構布局需要較高的文學鑒賞能力，對學生構成挑戰。教學資源-粵教版高中語文選修《唐宋散文選讀》教材

-多媒體投影儀及音響設備

-《小石城山記》文本電子版

-古詩文閱讀輔助工具（如字典、詞典）

-柳宗元生平介紹資料

-山水散文相關文獻及評論文章

-教學PPT或黑板

-學生作業本和文具

-課堂討論引導問題清單教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師以提問方式引導學生回顧已學的唐宋散文特點，以及柳宗元的文學成就。通過展示柳宗元畫像和簡介，激發學生對柳宗元散文的興趣，進而引入本節課的學習內容《小石城山記》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師帶領學生閱讀《小石城山記》全文，解釋生僻字詞，確保學生對文本的基本理解。

（2）分析文章的開頭部分，引導學生理解作者對小石城山的初次印象，以及作者的情感態度。

（3）深入剖析文章中的修辭手法，如對比、擬人等，并舉例說明這些手法如何增強文章的表現力。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

（1）學生分組，每組選擇文章中的一個段落，分析并討論該段落的主題思想，以及作者是如何通過語言表達這些思想的。

（2）每組選取一位代表，向全班分享本組的分析成果，其他學生可進行補充和評價。

（3）教師選取幾篇學生作業，展示學生對《小石城山記》的個性化解讀，鼓勵學生發表自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論文章中小石城山的自然美與人文精神的關系，舉例說明作者是如何將自然景觀與人的情感融合的。

（2）探討文章中的審美情趣，分析柳宗元是如何通過山水散文表達自己的審美觀念的。

（3）分析文章的結構布局，討論作者如何通過前后呼應、層層遞進的方式，使文章成為一個有機整體。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師總結本節課的重點內容，強調《小石城山記》中的修辭手法、審美情趣和結構布局等關鍵點。同時，指出學生在討論中表現出的亮點和需要改進的地方，為下一節課的學習打下基礎。教學資源拓展1.拓展資源：

-《柳宗元全集》：包含柳宗元的全部文學作品，有助于學生更全面地了解柳宗元的文學成就。

-《唐宋八大家散文選讀》：收錄了唐宋時期八大散文家的代表作品，幫助學生拓展對唐宋散文的整體認識。

-《中國古代山水散文選讀》：精選古代山水散文，讓學生更深入地理解山水文學的內涵和審美特點。

-《柳宗元年譜》：詳細介紹柳宗元的生平事跡，幫助學生理解其文學創作的背景。

-《唐宋散文研究》：學術論文集，探討唐宋散文的藝術特色和歷史文化價值。

-相關文學作品：

-柳宗元的其他散文作品，如《永州八記》、《漁翁》等。

-唐宋其他散文家的作品，如歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《赤壁賦》等。

2.拓展建議：

-閱讀柳宗元的其他散文作品，比較其不同的山水描寫手法和情感表達，深入理解柳宗元的文學風格。

-研究唐宋八大家的散文作品，分析各自的特點和成就，加深對唐宋散文發展脈絡的認識。

-閱讀更多古代山水散文，對比不同時期、不同作者對山水的描繪和感悟，探索山水散文的演變過程。

-結合《柳宗元年譜》，了解柳宗元的生活背景和思想變化，從而更好地理解其散文中的情感和哲理。

-閱讀相關學術論文，了解學術界對唐宋散文的研究動態，提高自己的學術素養。

-實踐活動建議：

-組織學生進行戶外山水游學，實地體驗山水之美，結合柳宗元的散文進行現場教學。

-鼓勵學生創作自己的山水散文，將所學知識應用于實際創作中，提高寫作能力。

-開展散文鑒賞小組活動，學生互相評析作品，提高審美鑒賞能力和批判性思維。

-自主學習建議：

-學生可以自主選擇感興趣的唐宋散文家，進行深入研究，形成個人研究報告。

-學生可以嘗試翻譯文言文散文為現代文，加深對文言文的理解和運用。

-學生可以關注唐宋散文在當代文化中的影響和傳承，了解其文化價值。教學反思與改進這節課《小石城山記》的教學讓我看到了學生的積極參與和思考，但也發現了一些需要改進的地方。我設計了以下反思活動來評估教學效果，并識別需要改進的地方。

在設計反思活動時，我首先讓學生填寫一份課后反饋問卷，了解他們對課堂內容的掌握程度，以及他們對教學方式的喜好。通過問卷，我發現大部分學生對柳宗元的散文有了更深的理解，但也有部分學生對文言文的閱讀仍感到困難。此外，學生在小組討論中的表現也讓我看到了合作與交流的潛力，但也暴露出一些問題。

1.針對文言文閱讀困難的學生，我計劃在未來的教學中增加文言文閱讀技巧的講解，比如通過更多的實例來解釋文言文中的難點，幫助學生更好地理解和閱讀文言文。

2.我意識到課堂討論的時間分配不夠合理，有時候學生的討論過于發散，沒有聚焦到課文的核心內容。因此，我計劃在未來的教學中設定更明確的討論主題和時間限制，確保討論能夠更有針對性地進行。

3.有些學生在分享自己的分析時，語言表達不夠流暢，這可能是因為他們沒有足夠的時間準備。為此，我打算在小組討論后，給予學生一些時間來整理和潤色他們的發言，以提高他們的表達能力和自信心。

4.在課堂總結環節，我發現有些學生對本節課的重點內容記憶不深刻。為了改善這一點，我計劃在總結環節加入一些互動環節，比如讓學生自己來總結本節課的重點，或者通過小測驗的方式來鞏固他們的記憶。

5.我也發現，雖然學生們對柳宗元的散文有了一定的理解，但對唐宋時期散文的整體背景了解不足。因此，我計劃在未來的教學中加入更多關于唐宋散文背景的介紹，幫助學生建立更全面的歷史文化視角。

在實施這些改進措施時，我會密切關注學生的反饋和學習效果，根據實際情況調整教學方法。我相信，通過不斷的教學反思和改進，我能夠提供更高效、更有趣的課堂，幫助學生更好地理解和欣賞柳宗元的散文。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠跟隨教師的引導，參與文本的閱讀和分析。大多數學生對《小石城山記》的內容表現出濃厚的興趣，能夠主動提出問題，與教師和其他同學進行互動。尤其是在分析文本中的修辭手法時，學生們能夠結合自己的理解，給出較為深入的分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠圍繞討論主題進行有效的交流。每個小組的成果展示都有亮點，例如有的小組通過圖表形式直觀地展示了文本的結構布局，有的小組則通過角色扮演的方式，生動地展現了作者的情感變化。不過，也有部分小組的討論稍顯表面，未能深入挖掘文本內涵。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大多數學生對本節課的教學內容有了較好的掌握。測試題目涵蓋了文本理解、修辭手法分析、作者情感態度等方面，學生們的答案基本能夠反映出他們對文本的理解程度。但也有少數學生對于一些細節問題的回答不夠準確，顯示出他們在理解上的不足。

4.作業完成情況：

作業的完成情況較為理想，學生們能夠按照要求撰寫自己的山水散文，嘗試運用本節課所學的修辭手法。從作業中可以看出，學生們在創作過程中有所思考，能夠將課堂所學應用于實際寫作中。但同時，也有學生存在寫作技巧上的不足，需要進一步的指導。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學，我認為學生們在課堂參與、小組討論和作業完成方面都表現出了一定的積極性和進步。然而，以下幾方面需要特別注意和改進：

-對于文言文閱讀困難的的學生，我計劃提供更多的輔導和練習，幫助他們提高文言文的閱讀能力。

-在小組討論中，我將更加注重引導學生們聚焦于文本的核心內容，避免討論過于發散。

-對于作業中的不足，我會在批改作業時給出具體的修改建議，并在課堂上進行集中的講解和輔導。

-我還會在未來的教學中，加強對學生表達能力的培養，鼓勵他們在課堂上大膽發言，并給予適當的反饋和指導。第一單元第2課黃州快哉亭記授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖核心素養目標分析本節課旨在通過學習《黃州快哉亭記》，提升學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、語言建構與應用等核心素養。具體目標包括：理解并欣賞蘇軾散文的藝術魅力，分析文本中的審美要素，培養高雅的審美情趣；通過對文章結構的分析，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維；通過朗讀與討論，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力；結合蘇軾的人生經歷，感悟作者的情感態度和價值取向，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：理解蘇軾散文的語言特色和文章結構，把握作者的情感表達和審美意蘊。

難點：深入分析《黃州快哉亭記》中蘊含的深刻哲理和人生感悟，以及如何將這些抽象概念與學生的實際生活經驗相結合。

解決辦法：通過引導學生細讀文本，標注關鍵語句，分析文章的起承轉合，讓學生感受蘇軾散文的語言魅力和結構之美。針對難點，采用案例分析、小組討論的方式，讓學生結合蘇軾的人生經歷，探討文章中的哲理，并鼓勵學生分享個人的生活體驗，以此幫助學生理解并吸收文本中的深刻含義。同時，通過課后延伸閱讀和寫作練習，鞏固所學知識，提升學生的文學素養。教學資源-粵教版高中語文選修《唐宋散文選讀》課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-《黃州快哉亭記》原文及注釋資料

-蘇軾生平介紹及創作背景資料

-相關散文作品比較閱讀材料

-課堂討論引導問題清單

-學生寫作練習紙張與文具

-教學PPT或黑板板書輔助教學

-語文學習平臺資源（如古詩文閱讀網站）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《黃州快哉亭記》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道蘇軾嗎？他的散文作品有什么特點？”

-展示蘇軾畫像及黃州快哉亭的圖片，讓學生初步感受蘇軾的文人氣質和散文的魅力。

-簡短介紹蘇軾的生平及其散文創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《黃州快哉亭記》文本解讀（10分鐘）

目標：讓學生了解《黃州快哉亭記》的基本內容、結構及語言特點。

過程：

-講解《黃州快哉亭記》的作者蘇軾，及其創作背景。

-介紹文本的基本結構，包括開篇、正文和結尾部分。

-通過朗讀文本，讓學生感受蘇軾散文的語言魅力。

3.《黃州快哉亭記》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蘇軾散文的藝術特色和人生哲理。

過程：

-選擇《黃州快哉亭記》中的幾個關鍵段落進行分析，如對快哉亭的描寫、對人生感悟的抒發等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解蘇軾散文的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用蘇軾的人生哲理解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與蘇軾散文相關的主題進行深入討論，如“蘇軾散文中的審美情趣”或“蘇軾散文對現代生活的啟示”。

-小組內討論該主題的內涵、價值以及如何在現實生活中應用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蘇軾散文的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內涵、價值及實際應用。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調蘇軾散文的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括蘇軾散文的基本概念、結構、語言特點及案例分析等。

-強調蘇軾散文在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用蘇軾散文。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于蘇軾散文的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地背誦并理解《黃州快哉亭記》的原文，掌握蘇軾散文的語言特色和藝術風格。通過對文本的深入分析，學生能夠準確把握文章的主題思想，理解蘇軾在文中表達的人生哲理和對自然景觀的審美情趣。

2.分析能力：學生能夠運用文學鑒賞的方法，分析文本中的修辭手法和表達技巧，如對比、排比、擬人等，并能夠將這些技巧與作者的情感表達和文章結構相結合，進行深入解讀。

3.思維發展：通過學習蘇軾的生平背景和創作動機，學生能夠將文學作品與作者的人生經歷相聯系，從而培養歷史思維和批判性思維。學生能夠從多個角度審視文本，提出自己的見解和疑問，展現思維的靈活性和深刻性。

4.語言表達：學生在課堂討論和小組合作中，能夠運用所學知識，用準確、流暢的語言表達自己的觀點和感受。通過寫作練習，學生能夠將所學知識內化為自己的語言，創作出具有個人特色的散文作品。

5.文化理解：學生能夠通過學習蘇軾的散文，加深對中國傳統文化和文學的了解，增強文化自信。學生能夠認識到文學作品在傳承和發展文化中的重要作用，并能夠在日常生活中體現出對傳統文化的尊重和傳承。

6.情感共鳴：學生在學習過程中，能夠與蘇軾的情感產生共鳴，感受到作者對美好事物的熱愛和對生活的深刻感悟。這種情感體驗能夠激發學生的同理心，促進其情感的發展和人格的完善。

7.實踐應用：學生能夠將課堂上學到的知識和技能應用到實際生活中，如通過寫作練習提升自己的寫作能力，通過分析蘇軾散文中的生活哲理來指導自己的行為和思考。教學反思與總結在教學《黃州快哉亭記》這一課的過程中，我深感文學作品的魅力和教學的挑戰。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在設計課程時，我力求將蘇軾的生平和創作背景與文本結合起來，讓學生能夠更深入地理解作品。在實際教學中，我發現學生對蘇軾的了解有限，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地向學生介紹作者的生平，以便他們能夠更好地理解作品背后的情感和思想。

在教學過程中，我嘗試使用多媒體資源，如圖片和視頻，來增強學生的感官體驗。然而，我也發現這些資源有時會分散學生的注意力，導致他們對文本的關注度下降。因此，我需要在未來的教學中更加謹慎地選擇和使用教學資源。

此外，我在小組討論環節的設計上，原本希望學生能夠通過合作學習來提升理解和分析能力。但實際操作中，我發現部分學生參與度不高，討論效果并不理想。這讓我意識到，我需要更加細致地設計討論主題和引導問題，確保每個學生都能積極參與進來。

教學總結：

本節課在知識傳授方面，學生基本上能夠掌握《黃州快哉亭記》的基本內容，理解蘇軾散文的語言特色和藝術風格。在技能提升方面，學生的文學鑒賞能力和寫作能力有了明顯的提升，他們能夠運用所學知識進行文本分析和創作。

在情感態度方面，學生對蘇軾的散文產生了濃厚的興趣，他們對文學作品的熱愛和對傳統文化的尊重有了進一步的提升。這讓我感到非常欣慰，因為教育的目的不僅僅是知識的傳授，更是情感的共鳴和價值觀的塑造。

當然，教學中也存在一些不足。例如，在課堂管理方面，我需要更好地控制課堂節奏，確保每個環節都能按時完成。在學生參與度方面，我需要更多地關注那些在小組討論中不夠積極的學生，確保他們能夠真正融入到學習中。

針對這些問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：首先，我會更加精心地設計教學活動，確保每個環節都能夠有效地幫助學生學習和思考。其次，我會增加課堂互動，鼓勵學生提出問題和觀點，培養他們的批判性思維。最后，我會持續關注學生的個體差異，為每個學生提供適合他們的學習支持。課堂課堂評價：

在《黃州快哉亭記》的教學過程中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。

提問環節，我設計了一系列問題，旨在檢驗學生對文本內容的理解和對蘇軾散文特點的把握。通過學生的回答，我能夠即時了解他們是否掌握了課程的關鍵知識點。對于那些回答不夠準確的學生，我會提供進一步的解釋和指導，確保他們能夠及時理解和消化。

觀察環節，我在課堂上密切注意學生的反應和參與度。我注意到，當討論到蘇軾的人生經歷和散文中的哲理時，學生的興趣明顯提高，參與討論的積極性也增強了。這讓我意識到，將文學作品與作者的人生經歷相結合，能夠有效提升學生的學習興趣。

測試環節，我在課程的最后安排了一個小測驗，以檢驗學生對本節課內容的掌握情況。通過測試結果，我發現大多數學生能夠準確回答問題，但仍有少數學生對某些知識點掌握不夠牢固。針對這一問題，我在課后對這些學生進行了個別輔導，幫助他們鞏固知識。

作業評價：

在作業方面，我要求學生撰寫一篇關于《黃州快哉亭記》的短文，以此作為對他們學習效果的評價。

批改作業時，我認真閱讀了每一篇短文，不僅關注學生是否能夠準確解讀文本，還關注他們的寫作結構和語言表達。我針對每個學生的作業給出了具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

對于作業中表現出色的學生，我給予了積極的反饋和鼓勵，以激勵他們繼續努力。對于那些作業存在問題的學生，我提供了具體的建議和改進的方向，幫助他們認識到自己的不足，并鼓勵他們在下一次的作業中有所提升。板書設計1.文章結構與主題思想

①《黃州快哉亭記》的起承轉合結構：開篇對快哉亭的描寫，正文對人生感悟的抒發，結尾對亭名的解釋。

②文章主題思想：通過對自然景觀的描繪，抒發作者對人生的感慨和哲理思考。

2.語言特色與修辭手法

①蘇軾散文的語言特色：清新脫俗、自然流暢。

②修辭手法：比喻、擬人、排比等，如“快哉亭前，快風快雨，快人快事”。

3.文化背景與作者情感

①文化背景：蘇軾的生平簡介，及其在黃州時期的創作背景。

②作者情感：通過對文本的分析，揭示蘇軾在文中表達的情感態度和人生哲理。第一單元第3課道山亭記學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容是《唐宋散文選讀》粵教版第一單元第3課《道山亭記》，作者為宋代文學家蘇軾。課文通過對道山亭的描繪，展現了作者對自然景觀的熱愛和對人生哲理的感悟。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選的《道山亭記》與學生在初中階段學習過的《記承天寺夜游》等蘇軾散文作品相關聯，學生已經對蘇軾的文學風格有所了解。此外，本節課的教學內容與粵教版高中語文必修教材中的古詩文閱讀部分相銜接，有助于學生鞏固和拓展對古詩文的理解和欣賞能力。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《道山亭記》中的語言特色，提高學生鑒賞散文語言的能力。

2.思維發展與提升：引導學生理解蘇軾散文中的哲理，培養學生的批判性思維和創造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解唐宋時期的文化背景，感受古代文人審美情趣，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對散文的審美感知，激發創作靈感，提升寫作能力。學情分析本節課面對的是高中學生，他們在知識方面已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠理解基本的文言詞匯和句式結構。在能力上，學生能夠進行簡單的文本分析，但深度和廣度尚需提升。在素質方面，學生具備一定的文學素養和審美情趣，但對于宋代散文的深入理解和鑒賞能力還需加強。

行為習慣上，學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的問題，有時對文本的解讀過于表面化。此外，部分學生在學習過程中可能依賴性強，缺乏自主學習的能力。

在學習《唐宋散文選讀》粵教版第一單元第3課《道山亭記》時，這些學情將對課程學習產生一定影響。學生需要對蘇軾的散文風格有初步的認識，以便更好地理解課文內容。同時，教師需引導學生克服閱讀和思考的表面化傾向，激發學生的學習興趣，培養他們獨立思考和深入探究的能力。教學資源-粵教版《唐宋散文選讀》教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-《道山亭記》課文原文及注解

-相關背景資料（蘇軾簡介、宋代文化背景）

-教學PPT

-學生作業本

-教學參考書籍

-網絡資源（文學網站、學術論文）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《道山亭記》的預習資料，包括課文原文、注解和相關背景資料，要求學生預習并理解蘇軾的散文風格。

-設計預習問題：設計問題如“蘇軾是如何通過描寫道山亭來表達自己的情感和哲理的？”引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過微信群的反饋功能，監控學生的預習情況，及時了解學生的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀《道山亭記》及相關資料，理解蘇軾的文學風格。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言概括蘇軾的情感和哲理。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，發展獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹蘇軾的生平和文學成就，引出本課《道山亭記》的學習。

-講解知識點：講解散文的寫作技巧和蘇軾的文學特色，重點分析《道山亭記》中的修辭手法和哲理表達。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文中的修辭手法如何服務于主題表達。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

-提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解散文知識點，幫助學生深入理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習分析散文。

-合作學習法：培養團隊合作意識，提高溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置《道山亭記》的閱讀理解題和寫作練習，要求學生結合課文內容進行分析。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生進一步學習宋代散文。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，加深對課文內容的理解。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展閱讀和學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，發展自主學習能力。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節課的重難點在于理解蘇軾散文中的修辭手法和哲理內涵，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾散文選集》：提供蘇軾其他著名的散文作品，如《赤壁賦》、《記承天寺夜游》等，讓學生進一步了解蘇軾的散文風格和文學成就。

-《唐宋八大家散文選讀》：收錄了唐宋時期八位文學大家的散文作品，包括韓愈、柳宗元等，幫助學生拓寬對唐宋散文的認識。

-《中國散文史》：介紹中國散文的發展歷程，讓學生了解散文這一文學體裁的演變和特點。

-《宋代文化研究》：探討宋代的文化背景，包括政治、經濟、哲學、藝術等方面的內容，幫助學生更好地理解蘇軾散文的文化背景。

2.課后自主學習和探究：

-蘇軾生平研究：鼓勵學生通過圖書館或網絡資源，深入了解蘇軾的生平事跡，探討其人生經歷對其文學創作的影響。

-散文寫作實踐：要求學生模仿蘇軾的散文風格，創作一篇描寫自然景物的散文，注意運用修辭手法和表達個人情感。

-修辭手法分析：讓學生選取一篇自己喜愛的蘇軾散文，分析文中的修辭手法如何增強表達效果。

-文化背景探究：引導學生研究宋代的社會文化背景，探討這些背景如何影響蘇軾的文學創作。

-教材對比閱讀：將《道山亭記》與其他教材中的散文進行對比閱讀，分析各自的特點和魅力。

-主題討論：組織學生進行小組討論，探討蘇軾散文中的哲理主題，如人生觀、自然觀等，并分享個人的理解。

-讀書筆記交流：鼓勵學生撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和感悟，定期在班級內進行交流分享。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過提問的方式檢驗學生對《道山亭記》的理解程度。例如，可以詢問學生對文中某一修辭手法的理解，或者讓學生解釋蘇軾在文中所表達的情感和哲理。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論中的表現，是否能夠積極發言，是否能夠與同學有效交流。

-測試：在課程結束時，進行一次簡短的測試，以選擇題或簡答題的形式，檢測學生對課文內容的掌握情況。

-及時解決問題：對于學生在課堂上提出的問題或表現出的困惑，教師應及時給予解答和指導，幫助學生理解和消化知識點。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生對課文內容的理解程度，以及作業中體現出的思維能力和語言表達能力。

-點評：在作業批改后，選擇具有代表性的作業進行公開點評，既可以是優秀的作業，也可以是存在普遍問題的作業，以此促進學生之間的相互學習和提高。

-反饋：及時向學生反饋作業評價結果，指出作業中的優點和不足，鼓勵學生繼續努力，并對不足之處提出改進建議。

-鼓勵進步：對于學生在學習過程中取得的進步，無論是理解能力的提升還是寫作技巧的改進，教師都應給予及時的認可和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力。

具體評價內容如下：

-課堂參與度：評價學生在課堂上的發言次數、發言質量和互動情況。

-理解程度：通過課堂提問和測試，評價學生對《道山亭記》內容的理解程度，包括對修辭手法、情感表達和哲理內涵的把握。

-作業完成情況：評價學生作業的完成質量，包括對課文內容的分析深度、語言表達的準確性和創造性思維的展現。

-思維發展：評價學生在學習過程中的思維發展情況，如批判性思維、創造性思維和邏輯推理能力。

-學習態度：觀察學生的學習態度，如是否認真聽講、積極參與討論、按時完成作業等。

-自我反思：鼓勵學生在作業評價后進行自我反思，評價自己的學習過程和成果，提出改進措施。教學反思這節課《道山亭記》的教學讓我深感教學相長的意義。在引導學生學習蘇軾的散文時，我也在不斷地反思自己的教學方法和對學生需求的把握。

課堂上，我發現學生對蘇軾的散文風格有一定的興趣，但在理解散文的深層含義和修辭手法上還存在一定的困難。我在講解時嘗試通過舉例和比喻來幫助學生理解，但我也意識到，可能需要更多的時間讓學生自己去品味和思考，而不是僅僅依賴教師的講解。在今后的教學中，我打算增加學生自主閱讀和思考的時間，讓他們在閱讀中發現問題，然后在課堂上進行討論和解答。

在課堂活動的設計上，我組織了小組討論，讓學生分析文中的修辭手法如何服務于主題表達。這個活動雖然激發了學生的參與熱情，但我發現部分學生還是習慣于被動接受知識，而不是主動探索。這可能是因為他們還不習慣于這種開放式的學習方式。我需要更多地鼓勵他們去嘗試和探索，也許可以設置一些引導性的問題，幫助他們逐步深入思考。

作業評價方面，我注意到了學生在作業中反映出的一些問題。有些學生在分析蘇軾的情感和哲理時，往往只能停留在表面，缺乏深入的思考和獨到的見解。這提示我在教學中需要更加強調思維的深度和批判性思維能力的培養。我計劃在課堂上引入更多的思維訓練活動，如辯論、思維導圖等，以促進學生思維的發展。

此外，我也意識到了自己在教學過程中的一些不足。比如，在課堂講解時，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生情感態度的培養。在未來的教學中，我會更加關注學生的情感體驗，引導他們去感受蘇軾散文中的美和哲理。典型例題講解1.題型一：分析蘇軾在《道山亭記》中使用的修辭手法及其效果。

題目：《道山亭記》中，蘇軾運用了哪些修辭手法來描繪道山亭的景色？這些修辭手法有何效果？

答案：蘇軾在《道山亭記》中運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。例如，他用“碧蓮浮翠”比喻道山亭前的水面，形象生動地描繪了景色的美麗。擬人手法如“山色空蒙雨亦奇”，使得自然景色仿佛有了生命。排比手法如“山高、水長、云淡、風輕”，通過并列的描述，強化了景色的寧靜和深遠。這些修辭手法使得散文的描寫更加生動形象，增強了讀者的感官體驗。

2.題型二：解釋蘇軾在文中所表達的哲理。

題目：在《道山亭記》中，蘇軾表達了哪些哲理？請結合具體內容進行解釋。

答案：蘇軾在《道山亭記》中表達了隨遇而安的哲理。他通過描繪道山亭的景色，表達了自己對自然美景的欣賞和對人生境遇的接受。例如，“隨緣而至，隨遇而安，此所以樂也”這句話，體現了蘇軾對生活的豁達態度，即使是在逆境中，也能找到快樂和平靜。

3.題型三：分析蘇軾散文中的情感變化。

題目：《道山亭記》中，蘇軾的情感是如何變化的？請結合文中的具體描寫進行分析。

答案：蘇軾在《道山亭記》中的情感變化豐富。一開始，他對道山亭的美景感到欣喜和陶醉，但隨著文章的深入，他開始反思人生，表達了對無常和變遷的感慨。最后，他達到了一種超然物外的境界，展現出對生活的淡然和寧靜。

4.題型四：探討蘇軾散文中的文化內涵。

題目：蘇軾在《道山亭記》中展現了哪些宋代文化特色？請舉例說明。

答案：蘇軾在《道山亭記》中展現了宋代文人對自然景觀的細膩感受和對哲理的深入思考。例如，他提到的“道山亭”本身就是宋代文人園林建筑的代表，反映了當時文人對自然美的追求和審美情趣。同時，蘇軾對自然景觀的描繪，也體現了宋代文人特有的審美觀念和文化內涵。

5.題型五：比較蘇軾散文與其他唐宋散文家的風格差異。

題目：與唐宋其他散文家相比，蘇軾的散文風格有何獨特之處？請結合《道山亭記》進行分析。

答案：蘇軾的散文風格獨特，他的作品既有唐宋散文的共性，也有自己的個性。與唐宋其他散文家相比，蘇軾的散文更加注重情感的表達和哲理的探討，語言優美，情感豐富。《道山亭記》中，蘇軾將對自然景觀的描繪與對人生哲理的思考緊密結合，使得散文既有文學性，又有哲理性，體現了蘇軾散文的獨特魅力。第一單元第4課百丈山記學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為粵教版高中語文選修《唐宋散文選讀》第一單元第4課《百丈山記》，重點分析宋代文學家蘇軾的山水游記，理解其描繪自然景物和抒發情感的手法與技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的學習基于學生對唐宋散文的基本了解，以及之前學習過的《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等名篇，通過對比分析，引導學生深入探討蘇軾《百丈山記》中的山水描寫和抒情特色，進一步拓展學生對唐宋散文的認識。核心素養目標分析本節課核心素養目標旨在培養學生的文學鑒賞能力、思維品質和文化理解與傳承。通過分析《百丈山記》，學生將提升對古典散文的審美鑒賞力，學會從語言、情感、思想等層面進行深入解讀。同時，培養學生批判性思維，通過對比蘇軾與其他散文家的寫作特色，發展獨立思考和創新能力。此外，課程還將強化學生對中華優秀傳統文化的認同感，激發傳承和弘揚傳統文化的責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解蘇軾《百丈山記》中的山水描寫技巧和情感抒發。

2.掌握山水游記散文的文學價值和歷史背景。

難點：

1.深入分析蘇軾散文中的意象和象征手法。

2.鑒賞蘇軾散文中的語言美和情感深度。

解決辦法：

1.對于山水描寫技巧和情感抒發，通過分組討論和課堂分享，讓學生結合文本中的具體描寫，探討其藝術特色和情感表達方式。教師提供必要的背景資料，幫助學生理解蘇軾的寫作背景和心境。

2.針對意象和象征手法的分析，教師可以引導學生通過比較閱讀，分析《百丈山記》與其他山水游記的不同之處，強調意象的選取和象征意義的理解，同時結合蘇軾的生平和思想，揭示其深層文化內涵。

3.在鑒賞語言美和情感深度方面，可以設計課堂練習，讓學生嘗試模仿蘇軾的寫作風格，通過創作簡短的山水散文，體驗和掌握蘇軾的語言魅力和情感表達。

4.最后，通過課后閱讀和寫作練習，鞏固學生對本節課所學內容的理解和應用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版高中語文選修《唐宋散文選讀》教材。

2.輔助材料：準備《百丈山記》的電子文檔，以及蘇軾的生平介紹和山水散文背景資料。

3.多媒體資源：搜集與《百丈山記》相關的圖片（如百丈山的自然風光照），以及蘇軾朗讀該散文的音頻資料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備白板和筆，以便學生討論時記錄思路。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放蘇軾《百丈山記》的朗讀音頻，同時展示百丈山的自然風光圖片，讓學生初步感受蘇軾散文的語言魅力和自然之美。

-提出問題：請學生分享聽完朗讀和看到圖片后的感受，引出本節課的主題《百丈山記》。

2.講授新課（15分鐘）

-簡介蘇軾：介紹蘇軾的生平和文學成就，為學生理解其散文創作背景提供基礎。

-文本解讀：帶領學生逐段解讀《百丈山記》，分析其山水描寫和情感抒發的特點。

-第一段（5分鐘）：講解蘇軾如何通過細膩的筆觸描繪百丈山的景色，引導學生感受散文中的語言美。

-第二段（5分鐘）：分析蘇軾在文中抒發的情感，以及如何通過景物描寫來表現情感。

-核心素養拓展：討論蘇軾散文中的象征意義和文化內涵，引導學生從文化理解的角度深入思考。

3.師生互動環節（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選取《百丈山記》中的某一描寫段落，討論其藝術特色和情感表達，每組準備3分鐘匯報。

-小組匯報：每組選取代表進行匯報，其他學生聆聽并給予反饋。

-教師點評：針對學生的討論和匯報，教師進行點評和總結，強調重點和難點。

4.鞏固練習（10分鐘）

-練習任務：教師提供一段仿蘇軾風格的散文片段，要求學生分析其語言特色和情感表達，并嘗試自己創作一段類似的散文。

-課堂分享：學生分享自己的分析結果和創作作品，教師進行點評和指導。

5.課堂總結（5分鐘）

-回顧本節課的重點內容，確保學生對蘇軾《百丈山記》的理解和掌握。

-強調散文的文學價值和歷史背景，以及學生通過本節課的學習應達成的核心素養目標。

6.作業布置（無時間限制，課堂結束前布置）

-布置課后作業：要求學生精讀《百丈山記》，并寫一篇關于蘇軾散文創作特色的短文。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習和創作等方式，確保學生在課堂上充分參與，有效提升文學鑒賞能力和思維品質。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《石鐘山記》等，以更全面地了解蘇軾的文學風格和創作特點。

-歷史背景資料：介紹唐宋時期的文化背景，特別是文人山水游記的興起和發展，幫助學生理解蘇軾散文的歷史地位。

-文學評論文章：提供一些關于蘇軾散文的文學評論，讓學生了解學術界對蘇軾散文的評價和分析。

-詩歌比較：選取蘇軾的山水詩，如《題西林壁》、《望廬山瀑布》等，與散文進行對比閱讀，分析其異同。

-書法作品：展示蘇軾的書法作品，讓學生感受其在書法藝術上的成就，從而加深對蘇軾文化底蘊的理解。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生深入閱讀蘇軾的散文作品，通過摘抄精彩句子和段落，提升自己的語言表達能力。

-寫作練習：建議學生嘗試模仿蘇軾的散文風格，創作自己的山水游記，鍛煉寫作技能。

-文化研究：引導學生對唐宋時期的山水文化進行探究，了解當時的審美趨勢和社會環境。

-交叉學科學習：鼓勵學生結合歷史、地理、藝術等學科知識，從多角度理解蘇軾散文的內涵。

-課堂討論：定期組織課堂討論，讓學生分享自己的閱讀心得和寫作體會，互相學習，共同進步。

-課后小組活動：鼓勵學生組成學習小組，共同研究蘇軾的文學作品，通過合作學習，提高研究能力。

-參觀展覽：如果條件允許，組織學生參觀蘇軾書法和繪畫作品的展覽，直觀感受其藝術成就。

-專家講座：邀請文學專家或學者進行講座，讓學生有機會直接聽到專業人士對蘇軾散文的解讀和分析。

-個性化學習：根據學生的興趣和特長，提供個性化的學習資源，如專門的閱讀材料、寫作指導等。

-創新性作業：設計創新性的作業，如制作關于蘇軾的PPT報告、編寫短劇等，激發學生的學習興趣。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐宋八大家文選》中其他山水游記散文，如歐陽修的《醉翁亭記》、柳宗元的《永州八記》等，以便學生對比分析不同作者的寫作風格和藝術特色。

-視頻資源：推薦學生觀看有關蘇軾生平和創作的紀錄片，如《蘇軾傳》、《蘇軾的文學世界》等，幫助學生更直觀地了解蘇軾的文學成就和歷史影響。

-學術論文：選擇幾篇關于蘇軾散文研究的學術論文，供有興趣深入研究的學生閱讀。

2.拓展要求：

-自主閱讀：鼓勵學生利用課后時間自主閱讀上述推薦的閱讀材料，做好讀書筆記，記錄下自己的閱讀心得和疑問。

-寫作練習：要求學生嘗試模仿唐宋八大家的寫作風格，創作一篇山水游記散文，注意運用課上學到的寫作技巧。

-觀看紀錄片：觀看有關蘇軾的紀錄片，并撰寫觀后感，分析紀錄片中呈現的蘇軾形象與其文學作品中的自我表達之間的關系。

-學術探討：對于有興趣深入研究的學生，可以組織小型研討會，讓他們分享學術論文閱讀的收獲，教師提供必要的學術指導和幫助。

-疑問解答：鼓勵學生在閱讀過程中積極提出疑問，教師可以通過線上或線下方式及時解答，幫助學生解決學習中遇到的問題。

-交流分享：定期組織學生進行閱讀分享會，讓學生們相互交流閱讀感悟，促進思想碰撞和知識共享。

-創新性作業：鼓勵學生結合所學，嘗試創作詩歌或散文，將課堂學習與個人創作相結合，提升文學素養。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的拓展學習，了解學生的學習進展，提供家庭支持，共同促進學生的全面發展。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節中，我嘗試使用了多媒體資源，如蘇軾的朗讀音頻和自然風光圖片，這樣可以更直觀地引導學生進入學習情境，激發他們對文本的興趣。

2.在鞏固練習環節，我引入了仿蘇軾風格的散文創作練習，這不僅有助于鞏固學生對新知識的理解，還能提升他們的寫作技能和創造力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現學生在分組討論時，部分學生參與度不高，討論效果不如預期。

2.在教學方法上，我注意到對于一些抽象的文學手法和情感表達，學生的理解仍有一定困難，需要更具體的指導和實例分析。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結果，而忽視了他們在學習過程中的進步和努力。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我計劃在未來的課堂上設置更明確的討論任務和角色分配，確保每個學生都有機會參與討論，并在討論后進行小組匯報，以提高學生的參與度和互動性。

2.對于文學手法和情感表達的教學，我打算采用更多的實例分析，結合蘇軾的其他作品，以及同時代的其他散文，來幫助學生更好地理解和掌握這些概念。同時，我會鼓勵學生通過寫作實踐來加深理解。

3.在教學評價方面，我將采取過程性評價和終結性評價相結合的方式，不僅關注學生的最終成果，也注重他們在學習過程中的努力和進步。我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和困惑，并提供個性化的指導。內容邏輯關系①教學重點知識點：

-蘇軾散文的山水描寫技巧。

-《百丈山記》中的情感抒發方式。

-唐宋散文的文學價值和歷史背景。

②關鍵詞：

-山水描寫

-情感抒發

-文學價值

-歷史背景

③重點句子：

-“百丈山之高，非有登高之望，無以見其奇。”（描繪山高之奇）

-“余嘗游于百丈山之下，觀其水之淺深，察其石之堅脆。”（實地考察的描寫）

-“凡物皆有所待，而百丈山之特立，不待于物。”（抒發對山的敬仰之情）第一單元本單元復習與測試科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一單元本單元復習與測試設計思路本節課旨在通過復習《唐宋散文選讀》粵教版第一單元的內容，幫助學生鞏固所學知識，提高鑒賞能力和文學素養。課程設計將圍繞單元主題，結合教材文本，以問題驅動、案例分析、互動討論等方式，引導學生深入理解唐宋散文的特點及其藝術魅力。課程內容包括對重點篇目的回顧、文學常識的梳理、散文鑒賞技巧的點撥，以及針對性的測試，以檢驗學生對本單元知識的掌握程度。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析唐宋散文的語言特色，提高學生準確、生動、形象地表達思想和情感的能力。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，學會從不同角度欣賞和分析散文，形成獨立的審美判斷。

3.文化傳承與理解：引導學生理解唐宋散文在歷史演變中的地位，傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：提升學生對散文的審美鑒賞能力，激發創作靈感，創作具有個性特色的散文作品。教學難點與重點1.教學重點

-唐宋散文的語言特色：重點講解《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等文本中的語言精妙之處，如用詞的準確性、句式的變化、修辭手法的運用，以便學生能夠模仿和運用到自己的寫作中。

-散文結構分析：通過分析《石鐘山記》等散文的結構布局，讓學生理解起承轉合的節奏，以及如何圍繞主題展開論述。

-散文主題挖掘：深入探討《赤壁賦》等散文所反映的社會背景、人文精神，引導學生理解作者的情感態度和價值觀。

2.教學難點

-唐宋散文的審美意蘊：難點在于如何引導學生理解散文中的審美元素，如意境的營造、情感的表達，例如在分析《桃花源記》時，如何讓學生感受到作者描繪的幽靜與和諧之美。

-鑒賞方法的掌握：難點在于如何教授學生運用正確的鑒賞方法，如對比分析、意象解讀等，例如在講解《醉翁亭記》時，如何引導學生通過對比不同版本的文本，發現語言的微妙變化和情感表達的差異。

-批判性思維的培養：難點在于如何激發學生批判性思維，鼓勵他們對文本進行獨立思考，如在學習《岳陽樓記》時，如何引導學生對作者的觀點提出自己的看法，形成自己的見解。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《唐宋散文選讀》粵教版教材，以便于跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：收集唐宋時期的相關歷史背景資料、作者簡介，以及經典散文的朗讀音頻，用于課堂展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源和輔助教學。

4.教室布置：將教室環境布置為便于討論的形式，如設置小組討論區，確保學生能夠充分參與課堂互動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對唐宋散文的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道唐宋散文的特點嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些唐宋時期的圖片或散文朗讀視頻片段，讓學生初步讓學生感受唐宋散文的魅力。

簡短介紹唐宋散文的基本概念、文學價值和在本單元的學習目標，為接下來的學習打下基礎。

2.唐宋散文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解唐宋散文的基本概念、文學特色和代表作品。

過程：

講解唐宋散文的定義，包括其主要特點如文風、語言、結構等。

詳細介紹唐宋散文的文學價值，使用課本中的經典篇目作為案例，幫助學生理解。

3.唐宋散文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解唐宋散文的藝術特色和審美價值。

過程：

選擇《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等經典篇目進行分析。

詳細介紹每個篇目的創作背景、藝術特色和審美價值，讓學生全面了解唐宋散文的多樣性。

引導學生思考這些散文對現代文學創作的影響，以及如何在現代生活中借鑒唐宋散文的審美情趣。

小組討論：讓學生分組討論唐宋散文在當代文學中的地位，并提出自己的理解和創新性見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個唐宋散文篇目進行深入討論。

小組內分析該篇目的語言特色、結構布局和情感表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對唐宋散文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括篇目的藝術特色、情感表達及小組的理解。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調唐宋散文的學習意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括唐宋散文的特點、案例分析等。

強調唐宋散文在文學史上的地位和對現代文學創作的影響，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業：讓學生選擇一篇唐宋散文，分析其藝術特色，并撰寫一篇鑒賞短文。

7.課堂測試（10分鐘）

目標：檢驗學生對本節課知識的掌握程度。

過程：

發放測試卷，內容包括唐宋散文的知識點、案例分析等。

學生在規定時間內完成測試，教師隨后批改并給予反饋。

8.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對唐宋散文的理解和應用能力。

過程：

布置一篇課后作文，要求學生選擇本單元中的一篇散文，進行深入的文學鑒賞和分析。

提醒學生注意作文的結構、論據的充分性和語言的規范性。教學資源拓展1.拓展資源

-唐宋時期歷史背景資料：介紹唐宋時期的社會經濟、政治制度、文化風貌等，幫助學生更好地理解散文作品背后的歷史背景。

-唐宋散文作家群像：詳細講解唐宋時期幾位重要散文家的生平事跡、文學成就和代表作品，如韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾等。

-散文鑒賞技巧：提供一些散文鑒賞的技巧和方法，如如何把握散文的主題、如何分析散文的結構、如何品味散文的語言等。

-唐宋散文選讀：推薦一些經典的唐宋散文選本，如《古文觀止》、《唐宋八大家文選》等，供學生課外閱讀。

-現代散文與唐宋散文的比較：分析現代散文與唐宋散文在形式、內容、語言等方面的異同，幫助學生認識散文的發展演變。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀更多的唐宋散文作品，特別是那些未被教材收錄的經典之作，以拓寬文學視野。

-深度閱讀：指導學生進行深度閱讀，對于教材中的散文篇目，要反復研讀，深入挖掘其內涵，理解作者的寫作意圖。

-寫作練習：鼓勵學生模仿唐宋散文的風格和技巧，進行寫作練習，培養自己的文學創作能力。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、古跡或文化遺址，親身感受唐宋時期的歷史文化氛圍，增強對散文作品的感性認識。

-交流討論：鼓勵學生參加文學社團或讀書會，與其他同學交流閱讀心得，共同探討唐宋散文的藝術魅力。

-研究性學習：引導學生開展研究性學習，針對唐宋散文的某個專題進行深入研究，如唐宋散文中的山水描寫、唐宋散文中的倫理觀念等。

-跨學科學習：鼓勵學生將唐宋散文的學習與歷史、哲學、藝術等學科相結合，從多角度理解和欣賞散文作品。課后作業1.閱讀并分析《醉翁亭記》中的自然環境描寫，探討其對主題的映襯作用。

2.比較《岳陽樓記》和《醉翁亭記》在表達思想感情上的異同，并寫出你的感受。

3.以《石鐘山記》為例，分析蘇軾在散文中如何運用對比手法。

4.根據《赤壁賦》的內容，撰寫一篇短文，描述你對“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話的理解。

5.選取本單元中的一篇散文，分析其語言特色，并討論作者是如何通過語言表達自己的情感和思想的。

作業補充與說明：

題型一：文本分析

題目：《醉翁亭記》中的自然環境描寫對主題的映襯作用是什么？

答案：在《醉翁亭記》中，作者通過對醉翁亭周圍自然環境的細膩描繪，如“山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉水也”，營造了一種幽靜、和諧的氛圍，這與文中表達的超脫世俗、悠然自得的主題相呼應，增強了散文的意境美。

題型二：對比分析

題目：比較《岳陽樓記》和《醉翁亭記》在表達思想感情上的異同。

答案：《岳陽樓記》通過描繪岳陽樓的美景和范仲淹的感慨，表達了對國家興衰和人民疾苦的深切關懷；而《醉翁亭記》則通過醉翁亭的幽靜和歐陽修的游玩，表達了對隱逸生活的向往和對世俗紛擾的超脫。兩者在表達思想感情上都運用了借景抒情的手法，但《岳陽樓記》更側重于憂國憂民，而《醉翁亭記》更側重于個人情感的表達。

題型三：修辭手法分析

題目：以《石鐘山記》為例，分析蘇軾如何運用對比手法。

答案：在《石鐘山記》中，蘇軾通過對比石鐘山的真實面貌與傳說中的形象，以及自己實地考察后的發現與之前想象的差異，運用對比手法，突出了真實考察的重要性，同時也表達了對傳聞不可輕信的思考。

題型四：句子解讀

題目：根據《赤壁賦》的內容，解釋“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話的含義。

答案：這句話表達了作者對歷史的感慨，大江東去象征時間的流逝，浪淘盡則比喻英雄人物的業績被歷史的長河所沖刷，而“千古風流人物”則是對那些在歷史上留下深刻印記的英雄人物的贊美。

題型五：語言特色分析

題目：選取本單元中的一篇散文，分析其語言特色。

答案：例如，選取《桃花源記》，其語言特色在于簡潔明快、意境優美。如“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，通過簡潔的語言描繪出一幅美麗的桃花林景象，給人以強烈的視覺沖擊和美的享受。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合歷史背景，增強學生對唐宋散文的代入感。在教學過程中，我嘗試引入唐宋時期的歷史背景，讓學生更好地理解散文作品產生的時代背景，增強學生對文本的代入感。

2.采用案例教學法，提高學生的文學鑒賞能力。通過分析經典散文案例，引導學生深入探討唐宋散文的藝術特色，從而提高學生的文學鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律有待加強。在課堂教學中，我發現部分學生容易分心，課堂紀律需要進一步嚴格管理。

2.教學組織方面，小組討論效果不夠理想。在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.教學評價方面，對學生學習成果的評價過于單一。目前，我對學生學習的評價主要依靠考試成績，忽視了學生在課堂表現、作業完成等方面的評價。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將加強對課堂紀律的管理，制定明確的課堂規則，確保學生能夠集中精力聽課。同時，對于違反紀律的學生，及時進行提醒和糾正。

2.針對教學組織問題，我將改進小組討論的組織形式，提前分配好討論主題，確保每個學生都有參與討論的機會。此外，增加課堂互動環節，鼓勵學生積極發言，提高討論效果。

3.針對教學評價問題，我將采用多元化的評價方式，結合學生的課堂表現、作業完成情況、考試成績等多方面因素，全面評價學生的學習成果。同時，注重過程性評價，鼓勵學生在學習過程中不斷進步。

4.在教學特色創新方面，我將進一步豐富教學內容，引入更多的唐宋散文案例，以及相關的歷史、文化資料，讓學生更全面地了解唐宋散文的內涵。

5.在教學方法方面，我將嘗試采用更多的教學手段，如情境模擬、角色扮演等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。第二單元第5課《張中丞傳》后敘課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以《張中丞傳》后敘為教學內容，旨在通過深入解讀文本，引導學生理解唐代散文的特點及其在文學史上的地位。課程設計以粵教版高中語文選修《唐宋散文選讀》為依據，注重文本細讀，結合時代背景和作者生平，引導學生把握文章的主題思想、藝術特色和語言風格。通過問題驅動、討論互動等教學方法，激發學生的思考興趣，提高其文學鑒賞能力和審美素養，實現知識與能力的有機結合。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：培養學生對古代散文的閱讀理解能力，提高文學鑒賞和審美評價能力；鍛煉學生通過文本分析，理解并吸收傳統文化精髓的能力；激發學生的批判性思維和創造性思維，鼓勵其在深入理解文本的基礎上，形成自己的見解和評價。同時，通過課堂討論和寫作實踐，增強學生的語言表達和思維品質。三、學情分析本節課面對的是高中學生，他們已經具備一定的文言文閱讀基礎和文學常識，對唐宋散文有一定的了解。在知識層面，學生已掌握基本的文言文詞匯和句式，能夠獨立閱讀簡單的文言文材料。在能力層面，學生具備初步的文本分析能力，但深入解讀和鑒賞散文的能力尚待提高。在素質方面，學生具有一定的審美能力和批判性思維，但往往缺乏系統的文學批評知識和方法論。

行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和深入思考的習慣。他們對課程學習的興趣可能因文言文的難度和陌生感而受到影響。因此，在教學中需要激發學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，培養主動學習和探究的習慣。此外，學生的個性化閱讀體驗和多元思維的發展也是教學中需要關注的重點。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師先對《張中丞傳》后敘進行簡要解讀，然后引導學生針對文本內容進行深入討論，以培養學生的文本分析和批判性思維能力。

2.設計小組合作活動，讓學生分角色扮演文中的不同人物，通過角色扮演來理解人物性格和文章主旨，增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體教學，展示相關歷史背景資料和作者簡介，幫助學生更好地理解文本時代背景，同時使用PPT展示關鍵句段，輔助學生把握文章結構和語言特色。五、教學過程1.導入新課

-教師簡要介紹《張中丞傳》后敘的作者和背景，激發學生的興趣。

-提問學生對唐宋散文的了解，引導學生回顧已學過的相關知識。

2.文本閱讀與初步理解

-分發課文材料，讓學生自主閱讀《張中丞傳》后敘，注意生僻字詞和特殊句式。

-教師通過PPT展示課文中的重要詞語和句式，解釋其含義和用法。

-學生朗讀課文，教師糾正發音和斷句，確保學生對文本有基本的理解。

3.文本主旨探究

-教師引導學生分析文章的主旨，提問學生對文章主題的理解。

-學生分組討論，分享對文章主旨的理解，教師總結并點評。

-教師深入講解文章主旨，強調作者的寫作意圖和表達的思想。

4.文章結構與語言特色分析

-教師通過PPT展示文章結構圖，引導學生分析文章的開頭、結尾以及中間部分的邏輯關系。

-學生在教師的引導下，找出文中的修辭手法和精彩句段，進行欣賞和討論。

-教師講解文章的語言特色，如用詞精煉、句式多變等，并讓學生舉例說明。

5.人物形象分析

-教師提問學生對文中主要人物的形象理解。

-學生分角色扮演，模擬文中人物的語言和行為，體驗人物性格。

-教師引導學生分析人物形象，探討人物的性格特點和其在文章中的作用。

6.深入解讀與批判性思維

-教師提出深入問題，引導學生對文本進行批判性思考。

-學生以小組形式討論問題，準備回答。

-各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結。

7.寫作實踐

-教師布置寫作任務，要求學生模仿《張中丞傳》后敘的寫作風格，創作一篇短文。

-學生寫作，教師巡回指導，提供個別輔導。

-寫作完成后，學生互相評改，教師選取優秀作品進行展示和點評。

8.課堂小結

-教師回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生分享本節課的學習收獲和感受。

-教師布置課后作業，要求學生對課文進行復習和深入思考。

9.課后作業

-學生完成課后作業，包括對課文的理解性題目和創造性寫作。

-學生準備下一節課的內容，預習新的唐宋散文作品。六、知識點梳理1.文本背景知識

-《張中丞傳》后敘的作者：韓愈

-文章背景：唐代安史之亂時期，張巡守睢陽城，英勇抗敵，后因糧盡援絕而殉難。

-后敘的定義：對已故人物的追加記述。

2.文章主旨

-贊頌張巡等人的忠誠和英勇，對英雄人物的景仰和懷念。

-批判當時社會的世態炎涼，對英雄的遺忘和冷漠。

3.文章結構

-開頭：介紹寫作緣起，表達對張巡的敬仰。

-中間：敘述張巡守城的事跡，展現其英雄形象。

-結尾：抒發作者對英雄的懷念和對世態的感慨。

4.語言特色

-文章的語言風格：簡練、明快、有力。

-特殊句式：如倒裝句、省略句等。

-修辭手法：比喻、夸張、對比等。

5.人物形象

-張巡：忠誠、英勇、堅韌不拔。

-其他人物：如許遠、雷萬春等，各有特色，共同塑造了一個英勇抗敵的群體形象。

6.文化常識

-唐代的歷史背景：安史之亂，社會動蕩。

-唐宋散文的特點：注重內容，講究文采，語言趨于平易。

7.文學批評

-文章的文學價值：韓愈的散文在唐代文學中的地位。

-文章對后世的影響：對后人的啟示和影響。

8.寫作技巧

-敘事技巧：如何通過敘事展現人物性格。

-寫作風格：如何運用簡練的語言表達深刻的情感和思想。

9.思想內涵

-忠誠與背叛：通過人物行為反映忠誠與背叛的道德選擇。

-生命價值：探討在極端環境下人的生命價值和意義。

10.閱讀理解

-理解文章的表層含義和深層含義。

-分析文章的邏輯關系和論證方式。

-掌握通過文本細節推斷作者觀點的方法。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了角色扮演的教學方法，讓學生通過模擬文中人物的語言和行為，更深刻地理解人物性格和文章主旨。這種教學方法增加了課堂的互動性和趣味性，有助于提高學生的學習興趣。

2.我運用了多媒體教學，通過PPT展示歷史背景、作者簡介和關鍵句段，使抽象的文言文內容具象化，幫助學生更好地理解和吸收。同時，這種視覺輔助教學也提高了課堂的信息傳遞效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于學生對文本內容理解不夠深入，或者是對討論主題缺乏興趣。

2.在教學方法上，我注意到講授環節可能過于側重于知識點的傳授，而忽略了學生的主動探究和思考過程，這可能導致學生對知識的記憶有余而理解不足。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價可能過于單一，主要依賴于課堂表現和作業完成情況，而沒有充分考慮到學生的個性化發展和創造性思維的培養。

（三）改進措施

1.針對教學組織方面的問題，我將在未來的課堂中更加注重激發學生的參與熱情，例如通過設置更有挑戰性的討論題目，或者引入與生活實際相關的案例來吸引學生的注意力。

2.在教學方法上，我將增加學生自主探究的時間，引導學生通過問題驅動學習，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，以此促進學生的深入理解和批判性思維。

3.對于教學評價的問題，我計劃采用多元化的評價方式，包括學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論貢獻以及學生的創新性寫作等，以更全面地評估學生的學習成果和進步。同時，我也會提供更多個性化的反饋，幫助學生認識到自己的優勢和需要改進的地方。八、課后作業1.請根據《張中丞傳》后敘的內容，撰寫一篇短文，描述張巡守睢陽城的事跡對你的啟示。（答案：學生應結合文本內容，闡述張巡的英勇事跡對自己的影響，如勇敢面對困難、忠誠于職責等。）

2.分析《張中丞傳》后敘中許遠這一人物形象，描述其性格特點和在文中的作用。（答案：許遠形象展現了忠誠與智慧，他輔助張巡守城，體現了文章對英雄群體的贊頌。）

3.請從文章中找出三個你認為最精彩的句子，并解釋為什么你認為它們精彩。（答案：學生應選擇如“巡遠而死，守節不降，可謂忠烈矣”等句子，并解釋其語言精煉、意義深刻。）

4.結合文章內容，談談你對“忠誠”這一品質的理解，并舉例說明如何在現實生活中體現忠誠。（答案：學生應結合文本對忠誠的描述，闡述忠誠的含義，并在現實生活中給出具體例子。）

5.請以《張中丞傳》后敘為參考，寫一篇關于當代英雄的短文，要求不少于300字。（答案：學生應創作一篇關于當代英雄的文章，可以是一位抗疫英雄、一位科學家等，要求文章結構清晰，內容充實。）

6.解釋《張中丞傳》后敘中“后敘”一詞的含義，并舉例說明其與正文的關系。（答案：“后敘”是對已故人物追加記述的文章，它通常在正文之后，對正文內容進行補充和拓展。）

7.請分析《張中丞傳》后敘中的敘事手法，并說明其對文章表達效果的影響。（答案：文章采用了順敘、倒敘等敘事手法，使得敘事更加生動，增強了文章的感染力。）

8.根據文章內容，描述張巡在守城過程中的困難和挑戰，以及他是如何克服這些困難的。（答案：學生應描述張巡面臨的如糧食短缺、敵軍圍攻等困難，并闡述他如何堅守崗位，最終殉難。）

9.請談談你對《張中丞傳》后敘中作者情感態度的理解，你認為作者是如何表達對張巡等人的敬仰之情的。（答案：學生應從文章的語言和結構中分析作者的情感態度，如通過對比、夸張等手法表達敬仰。）

10.結合文章內容和你的閱讀體驗，寫一篇關于《張中丞傳》后敘的讀后感，不少于200字。（答案：學生應結合文本內容和自己的感受，寫一篇讀后感，表達對文本的理解和感悟。）第二單元第6課六一居士傳一、教學內容

高中語文選修《唐宋散文選讀》粵教版第二單元第6課《六一居士傳》，本節課主要學習內容如下：

1.了解作者歐陽修及其創作背景，把握文章的整體結構。

2.學習文章中運用的修辭手法，如對比、排比、夸張等。

3.分析文章中的人物形象，理解六一居士的性格特點及其成因。

4.領悟文章所傳達的人生觀、價值觀，探討其對現代人的啟示。

5.感受唐宋散文的語言魅力，提高鑒賞能力和文學素養。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造等核心素養。通過深入分析《六一居士傳》，使學生學會運用文學鑒賞的方法，提升對唐宋散文的閱讀理解能力；培養批判性思維，學會從多元角度解讀文本；理解傳統文化中蘊含的價值觀念，增強文化自信；同時，通過感受散文的藝術魅力，提高學生的審美情趣和創造力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心知識掌握：重點學習《六一居士傳》中歐陽修對六一居士形象的描繪，以及文章所采用的修辭手法，如對比、排比等。

例如，文章中通過對比六一居士與一般人的生活方式，突出了其超然物外的品質。

-文學素養提升：強調對唐宋散文的語言風格和藝術特色的理解，如歐陽修散文的平易近人、理趣兼備。

例如，分析文章的語言特點，如何用簡潔明了的文字表達深刻的思想。

2.教學難點

-人物性格深度理解：難點在于深入理解六一居士的性格特點和其背后的文化意蘊。

例如，理解六一居士“隱于市”而不“隱于野”的深層含義，以及這種生活方式對其性格的影響。

-修辭手法運用分析：難點還在于識別和分析文章中復雜的修辭手法，并理解其作用。

例如，分析文章中歐陽修如何運用對比手法，通過對六一居士與常人生活方式的對比，來塑造人物形象和傳達作者的情感態度。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備粵教版《唐宋散文選讀》選修教材，以便于跟隨課堂進度閱讀文本。

2.輔助材料：收集與《六一居士傳》相關的背景資料、作者簡介，以及唐宋時期的社會文化資料，通過多媒體形式展示，增強學生對時代背景的理解。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，確保教學過程中能夠順利展示PPT和多媒體資源。

4.教室布置：根據教學需要，合理安排座位，以便于學生分組討論和分享，同時保持教室整潔、安靜，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括《六一居士傳》的文本和相關背景資料，明確要求學生預習時關注文章的修辭手法和人物形象。

-設計預習問題：設計問題如“六一居士的形象有哪些特點？”和“文章中使用了哪些修辭手法？”等，引導學生深入文本。

-監控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，監控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《六一居士傳》及背景資料，理解文本內容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄