《數(shù)豆子》說課稿《數(shù)豆子》說課稿；榆林高新三小常靜；一、說教材；《數(shù)豆子》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第三單元“生活；二、說學(xué)情；一年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)可能還有些不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)；的習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生良好的；三、說教學(xué)目標(biāo)；1、結(jié)合學(xué)生年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了；（1）會寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、；（2）能說出各位數(shù)的名稱，識別各位《數(shù)豆子》說課稿榆林高新三小常靜一、說教材《數(shù)豆子》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第三單元“生活中的數(shù)”的內(nèi)容。是在學(xué)生相識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時，學(xué)生在生活中，自身也積累了很多100以內(nèi)數(shù)的學(xué)問，此時學(xué)生對認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了肯定的體驗(yàn)和實(shí)力。因此，教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，讓學(xué)生進(jìn)一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)生獨(dú)立思索、小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的敏捷性。讓學(xué)生相識計數(shù)器并會運(yùn)用計數(shù)器，并懂得計數(shù)器上各個位數(shù)所表示的含義。這樣支配，一方面使學(xué)生體會到數(shù)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，另一方面也為以后對數(shù)的相識打下了基礎(chǔ)。二、說學(xué)情一年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)可能還有些不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，在思維上還是處于詳細(xì)形象思維階段，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多以詳細(xì)的實(shí)際操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)新的學(xué)問，體會到對數(shù)的相識。還應(yīng)當(dāng)留意的是，學(xué)生的年齡偏小，他們在實(shí)際的操作中還會有些不好的習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合學(xué)生年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)（1）會寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。（2）能說出各位數(shù)的名稱，識別各位數(shù)的數(shù)字的意義。（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受數(shù)的意義，并能進(jìn)行估算，初步建立數(shù)感。（4）培育學(xué)生動手實(shí)踐的實(shí)力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神。2、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“比較”來估計豆子的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)估計的過程。教學(xué)難點(diǎn)：對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。四、說教法學(xué)法教法：依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法等。學(xué)法：1、動手操作法：通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學(xué)生更輕松的學(xué)會學(xué)問，發(fā)展數(shù)感。五、教學(xué)流程我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入課堂的導(dǎo)入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)小學(xué)生新奇心強(qiáng)，我的課程是這樣導(dǎo)入的：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時學(xué)生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數(shù)的。或者其他的答案。此時我因勢利導(dǎo)引出要在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗(yàn)估數(shù)心理學(xué)探討表明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是通過親自的動手操作，那么學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。所以我在其次環(huán)節(jié)中，設(shè)置了2個活動。并讓學(xué)生在活動過程中要學(xué)會合作，相互謙讓；數(shù)豆子的時候要當(dāng)心，不要讓豆子掉在地上。詳細(xì)操作為：活動一：先是讓學(xué)生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數(shù)。活動二：數(shù)一數(shù)，看看估計的顆數(shù)與實(shí)際的數(shù)量相差多少。通過以上兩個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的感知過程中對數(shù)有一個大體的感悟，讓學(xué)生初步體驗(yàn)估算。（三）在師生互動的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)估數(shù)《新課標(biāo)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計”，還強(qiáng)調(diào)“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說明估算的過程。”在教學(xué)中，老師要留意培育學(xué)生動手操作的實(shí)踐實(shí)力。1.師生互動。老師給每個小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進(jìn)行估數(shù)。這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來。2.小組合作。在小組間通過合作進(jìn)行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行估計。3.匯報溝通。每組選2名代表匯報，說說估計結(jié)果，并介紹估數(shù)的方法，其他小組可隨時補(bǔ)充，并提出不同看法。在這個過程中要讓學(xué)生懂得估計也是有依據(jù)和基準(zhǔn)的。（四）細(xì)心設(shè)練，學(xué)中用新依據(jù)學(xué)生駕馭學(xué)問的規(guī)律，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的練習(xí)題由淺入深，按部就班。1、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生小組間進(jìn)行抓豆子和估計豆子的嬉戲。在這個環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。2、提高練習(xí)。讓學(xué)生把剛剛估計出的數(shù)在計數(shù)器上進(jìn)行撥數(shù)，并把撥出來的數(shù)字寫在練習(xí)本上。對于特別的數(shù)字老師再對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。如“22”“100”等，并相識第三位是“百位”。3、拓展練習(xí)。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)留意應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)問，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。所以，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個猜數(shù)的嬉戲。讓學(xué)生既對數(shù)的大小有了更進(jìn)一步的了解，也讓學(xué)生對于計數(shù)器的運(yùn)用更加熟識。讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，找一名學(xué)生背對著計數(shù)器猜數(shù)。