2024-2025學年小學英語六年級下冊牛津滬教版（三起）（2024）教學設計合集目錄一、Module1Changesanddifferences 1.1Unit1Youandme 1.2Unit2Changesinourlives 1.3Unit3Ourschoolinthefuture 1.4本單元復習與測試二、Module2Workandplay 2.1Unit4Art 2.2Unit5Crafts 2.3Unit6PElessons 2.4本單元復習與測試三、Module3Thingswedo 3.1Unit7Helpingothers 3.2Unit8Readingsigns 3.3Unit9Reusingthings 3.4本單元復習與測試四、Module4Thingsweenjoy 4.1Unit10Greatstorybooks 4.2Unit11Westernfestivals 4.3Uint12Thefivepeas 4.4本單元復習與測試Module1ChangesanddifferencesUnit1Youandme科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module1ChangesanddifferencesUnit1Youandme教學內容小學英語六年級下冊牛津滬教版（三起）（2024）Module1ChangesanddifferencesUnit1Youandme，本節課主要圍繞描述人與人之間的不同和變化展開。具體內容包括：

1.學習詞匯：same,different,taller,shorter,thinner,fatter等形容詞，以及對應的反義詞。

2.學習句型：“Wearedifferent.”，“Youaretallerthanme.”，“Sheisthinnerthanhim.”等，用于描述和比較人物特征。

3.學習語法：比較級的使用，以及如何用比較級描述人物特征。

4.聽力訓練：通過聽錄音，理解對話內容，提取關鍵信息。

5.口語練習：分組討論，用所學詞匯和句型描述自己和同學的不同之處，增強口語表達能力。核心素養目標1.語言能力：培養學生運用英語描述人物特征和變化的能力，以及正確使用比較級進行口頭和書面表達的能力。

2.文化意識：通過討論人物特征，引導學生認識和理解不同文化背景下人們的外貌特征和個性差異。

3.思維品質：培養學生觀察、比較和思考的能力，能夠從不同角度分析人物特征，形成自己的見解。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習，提高自主學習英語的興趣和效率。學情分析六年級的學生在知識層面上已經積累了一定的英語詞匯和語法知識，能夠進行簡單的日常交流。他們在能力上已經具備了初步的聽、說、讀、寫能力，但在描述人物特征和變化方面可能還缺乏準確的詞匯和句型。在素質方面，學生具備了一定的觀察力和思維能力，能夠理解并區分不同的人物特征。

在行為習慣上，學生已經養成了良好的學習習慣，能夠積極參與課堂活動，但可能需要進一步引導他們在小組討論中主動交流和使用英語。此外，學生對新知識充滿好奇心，但注意力有時可能容易分散，需要教師在課堂上不斷調整教學方法和節奏，以維持他們的學習興趣。

在課程學習方面，學生對英語學習有較高的積極性，但可能會因為課程難度增加而感到一定的壓力。因此，教學中需要關注學生的個別差異，提供適當的指導和鼓勵，幫助他們克服困難，提升英語綜合應用能力。教學方法與手段教學方法：

1.互動討論法：通過小組討論，讓學生在描述自己和同學的過程中，實踐使用新學的詞匯和句型。

2.情境教學法：創設實際生活情境，如校園、家庭等，讓學生在情境中自然地使用英語描述人物特征。

3.任務型教學法：設計具體任務，如制作人物特征卡片，鼓勵學生在完成任務的過程中主動學習和運用英語。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示人物圖片和特征詞匯，增加直觀性，幫助學生理解和記憶。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行聽力訓練，提高學生的聽力理解和口語表達能力。

3.互動白板：利用互動白板進行課堂活動，如游戲、競賽等，增加課堂趣味性，激發學生的學習興趣。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示一組人物圖片，引導學生用已學過的英語知識描述圖片中的人物。隨后，教師提出問題：“Canyoutellmethedifferencesbetweenthesepeople?”，激發學生的好奇心和探索欲，導入新課主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師介紹新詞匯和句型，通過身體語言和圖片輔助，讓學生理解和記憶詞匯，如same,different,taller,shorter,thinner,fatter等形容詞及其反義詞。

（2）教師演示如何使用比較級句型描述人物特征，如：“Youaretallerthanme.”，“Sheisthinnerthanhim.”，并讓學生跟讀，確保發音準確。

（3）教師通過板書和PPT展示，詳細講解比較級的使用規則，并通過例句讓學生理解如何在語境中使用這些句型。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）教師組織學生進行聽力練習，播放一段對話錄音，讓學生捕捉并記錄對話中的人物特征描述。

（2）學生根據聽力材料，進行角色扮演，模仿對話內容，練習使用比較級句型。

（3）教師提供一些人物圖片，學生需要用英語描述圖片中的人物特征，并與其他同學分享。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）教師將學生分成小組，每組選擇一位同學作為“模特”，其他同學用英語描述這位同學的特征。

（2）每個小組選出一個代表，向全班匯報他們小組的討論結果，如：“OurmodelistallerthanTom,butshorterthanLucy.”

（3）教師引導學生討論如何禮貌地表達不同意見，例如：“IthinkheisnottallerthanTom,heisjustastallasTom.”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師邀請學生回顧本節課所學內容，包括新詞匯、比較級句型的使用，以及如何在真實情境中描述人物特征。教師通過提問，檢查學生對課程內容的理解和掌握情況，并強調本節課的重難點。同時，教師鼓勵學生在日常生活中多觀察，多使用英語描述周圍的人，以鞏固所學知識。

本節課的教學流程設計旨在讓學生在互動和實踐中學習英語，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高學生的英語核心素養。用時安排合理，確保每個環節都能充分展開，達到教學目的。知識點梳理一、詞匯

1.形容詞：same,different,taller,shorter,thinner,fatter等，以及它們的反義詞。

2.代詞：you,me,he,she,they等。

3.連詞：than

二、句型

1.描述人物特征的基本句型：

-Wearedifferent.

-Youaretallerthanme.

-Sheisthinnerthanhim.

2.描述人物特征的高級句型：

-Heisastallassheis.

-Theyarebothtallerthanus.

-Sheisnotasfatashim.

三、語法

1.比較級的使用：

-當比較兩者之間的差異時，使用比較級。

-比較級通常在句子中與than連用。

-如果形容詞以輔音字母+y結尾，將y變為i并加-er。

-如果形容詞以一個或兩個輔音字母結尾，通常在詞尾加-er。

-如果形容詞以元音字母+輔音字母結尾，直接加-er。

四、聽力

1.能聽懂并提取關于人物特征的描述。

2.能聽懂并理解比較級在句子中的用法。

五、口語

1.能用英語描述自己和同學的特征。

2.能使用比較級句型進行口頭交流。

3.能在小組討論中表達自己的觀點和意見。

六、閱讀

1.能讀懂描述人物特征的短文。

2.能從文本中找出關于人物特征的信息。

七、寫作

1.能用英語寫出描述人物特征的短文。

2.能正確使用比較級在寫作中描述人物特征。

八、文化意識

1.了解不同文化背景下人們的外貌特征和個性差異。

2.學會尊重和欣賞不同文化中的人物特征。

九、思維品質

1.培養觀察力和比較能力，能夠從不同角度分析人物特征。

2.學會從描述中推斷人物的性格和習慣。

十、學習能力

1.學會主動參與課堂活動，與他人合作學習。

2.學會利用網絡和圖書資源自主學習英語。

本節課的知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、文化意識、思維品質和學習能力等方面，旨在幫助學生全面掌握描述人物特征和變化的相關知識，提高英語綜合應用能力。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度，包括發言的積極性、對問題的反應速度和互動討論的深度。記錄學生在使用新詞匯和句型時的準確性和流利度，以及他們在描述人物特征時的自信程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們是否能夠有效地溝通和協作，是否能夠準確地使用比較級句型描述同學的特征，以及他們的匯報是否清晰、有條理。

3.隨堂測試：設計一份簡短的書面測試，包括選擇題和填空題，測試學生對新詞匯、句型和語法的掌握情況。評估學生是否能正確運用比較級，以及他們對課程內容的理解和記憶。

4.作業完成情況：檢查學生的作業，包括描述人物特征的短文和聽力練習的答案，評估他們的寫作能力和聽力理解能力，以及他們在課后是否能夠獨立完成學習任務。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師提供個性化的反饋，鼓勵積極參與的學生，同時指導那些表現不夠積極的學生如何更好地參與到課堂活動中來。

-對于小組討論成果展示，教師對每個小組的表現進行評價，指出他們的優點和需要改進的地方，鼓勵團隊合作和創造性思維。

-在隨堂測試后，教師根據學生的答題情況，提供針對性的指導，幫助學生理解錯誤的原因，并給出改進的建議。

-對于作業完成情況，教師通過批改作業，對學生的進步和存在的問題進行總結，并在下一次課堂上進行集體反饋，以提高學生的寫作和聽力技能。

-教師還會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的支持和指導。板書設計①重點知識點：

-人物特征描述詞匯：same,different,taller,shorter,thinner,fatter等。

-比較級的使用規則：形容詞比較級的變化規律，以及than的用法。

②重點詞匯：

-描述身體特征的形容詞：tall,short,thin,fat等。

-代詞：I,you,he,she,they等。

-連詞：than

③重點句型：

-基本句型：Wearedifferent.Youaretallerthanme.Sheisthinnerthanhim.

-高級句型：Heisastallassheis.Theyarebothtallerthanus.Sheisnotasfatashim.

板書設計將以上內容以清晰、條理化的形式呈現，以便學生在課堂上能夠直觀地看到重點知識點、詞匯和句型，便于記憶和理解。Module1ChangesanddifferencesUnit2Changesinourlives科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module1ChangesanddifferencesUnit2Changesinourlives教學內容分析1.本節課的主要教學內容為小學英語六年級下冊牛津滬教版（三起）（2024）Module1ChangesanddifferencesUnit2Changesinourlives。本單元主要講述了生活中的變化，包括城市變化、個人成長等方面的內容，以及如何用英語描述這些變化。

2.教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的課程中已經學習了基礎的英語語法和詞匯，具備了一定的聽說讀寫能力。本節課將幫助學生運用所學知識描述生活中的變化，同時引入新的詞匯和句型，讓學生在實際語境中鞏固和拓展知識。教材中的內容涉及日常生活，與學生的實際經驗密切相關，易于激發學生的學習興趣。核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型描述生活中的變化，提高語言表達和交際能力。

2.文化意識：培養學生對生活中變化的認識，理解變化對個人和社會的影響，增強文化敏感性。

3.思維品質：激發學生的觀察力和想象力，鼓勵他們思考生活中的變化，發展批判性思維。

4.學習能力：培養學生自主學習的能力，通過課堂互動和小組合作，提高解決問題的能力。學情分析本節課面對的是小學六年級學生，他們在知識層面上已經掌握了基本的英語語法結構和常用詞匯，能夠進行簡單的日常交流。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但描述生活中的變化和復雜情境的能力尚待提高。在素質方面，學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但可能缺乏持續專注的學習習慣。

行為習慣方面，六年級學生開始形成一定的學習習慣，但個別學生可能還存在注意力不集中、作業完成質量不高的問題。他們對課程學習的態度直接影響學習效果，積極的學習態度有助于提高學習效率，反之則可能影響學習進步。

針對這些特點，本節課的教學設計需要充分激發學生的學習興趣，通過生動的教學活動和實際情境，幫助他們將所學知識應用到描述生活中變化的話題中，同時注重培養學生的學習習慣和自主學習能力，為更高年級的學習打下堅實基礎。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師通過講解生活中的變化案例，引入新詞匯和句型。

-任務型教學法：學生通過完成描述生活中變化的小任務，實踐語言運用。

-小組合作學習：學生分組討論，共同探討生活中的變化，增強合作能力。

2.教學手段：

-多媒體演示：使用PPT展示生活中的變化圖片和視頻，增強直觀感受。

-教學軟件：利用互動教學軟件，讓學生在線練習新詞匯和句型。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓寬知識面。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一張過去和現在的城市對比圖片，引導學生觀察并提問：“Canyouseeanychanges?Whatarethey?”

-回顧舊知：復習之前學過的描述過去和現在的詞匯和句型，例如：“Iusedto...butnow...”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節課的新詞匯和句型，如：“Therehavebeenmanychangesin...”

-舉例說明：用PPT展示幾個生活中的變化案例，例如城市的發展、科技的變化等，并用新學的詞匯和句型進行描述。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論并分享自己生活中的變化，用英語進行描述。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的情境，如：“Changesinyourschool”，用英語書寫一段描述性的文字。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正語法錯誤，提供詞匯建議。

4.互動交流（約10分鐘）

-學生展示：邀請幾名學生上臺展示自己的寫作，其他學生聽后進行評價和討論。

-教師點評：教師對學生的展示進行點評，強調正確的用法和需要改進的地方。

5.總結拓展（約10分鐘）

-總結：教師總結本節課學到的內容，強調描述生活中變化的重要性和所用詞匯句型的正確性。

-拓展：布置家庭作業，讓學生觀察家庭或社區中的變化，用英語記錄下來，并準備在下節課分享。

6.課堂結束（約5分鐘）

-教師通過一個快速問答游戲來復習本節課的內容，確保學生對新知識有基本的掌握。

-教師提醒學生復習課程內容，并鼓勵他們在日常生活中嘗試使用新學的英語描述變化。學生學習效果在完成小學英語六年級下冊牛津滬教版（三起）（2024）Module1ChangesanddifferencesUnit2Changesinourlives的教學后，學生取得了以下幾方面的學習效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用本節課所學的詞匯和句型，如"Therehavebeenmanychangesin..."和"Iusedto...butnow..."，來描述個人和周圍環境的變化。他們在課堂上能夠自信地用英語進行表達，語言流暢性有所提高。

2.交際能力增強：通過小組討論和互動交流，學生學會了如何在合作中分享自己的想法和觀點。他們在交流中能夠有效地使用英語，不僅增強了交際能力，還提高了團隊合作意識。

3.知識理解深化：學生通過具體的例子和實際情境，理解了如何用英語描述生活中的變化。他們對新詞匯和句型的記憶更加深刻，能夠將這些知識點靈活運用到不同的語境中。

4.文化意識提高：學生在學習過程中，不僅關注了個人生活的變化，還通過觀察和討論，對城市和社會的發展有了更深的認識。他們開始意識到變化是生活的一部分，并對不同文化背景下的變化有了初步的理解。

5.思維品質發展：學生在描述和討論變化的過程中，鍛煉了觀察力、分析力和批判性思維。他們能夠從多個角度看待問題，并提出自己的見解。

6.自主學習能力提升：學生在教師的指導下，學會了如何自主學習。他們能夠獨立完成課后作業，主動查找相關資料，并在課堂上積極分享自己的發現。

7.學習習慣改善：通過本節課的學習，學生逐漸形成了良好的學習習慣，如按時完成作業、積極參與課堂活動、認真聽講和記錄重點等。

8.學習興趣激發：學生對描述生活中變化的話題表現出濃厚的興趣，這激發了他們對英語學習的熱情。他們在課堂上積極互動，愿意用英語表達自己的想法。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們學習了如何用英語描述生活中的變化。通過觀察圖片、討論和寫作，我們掌握了一系列新詞匯和句型，例如："Therehavebeenmanychangesin..."和"Iusedto...butnow..."。我們了解了如何描述個人成長、城市發展和科技進步等方面的變化。大家積極參與課堂活動，用英語表達自己的觀察和想法，展現了良好的學習態度和進步。

當堂檢測：

1.口頭檢測（約5分鐘）

-教師提出幾個關于生活中變化的問題，學生用英語口頭回答。

-例如：“Canyoutellusaboutachangeinyourfamily?”或“Whatchangeshaveyounoticedinyourschool?”

2.書面檢測（約10分鐘）

-教師發放一張包含幾個情境的試卷，要求學生用英語書寫簡短的段落來描述每個情境中的變化。

-情境可能包括：“Yourhometowntenyearsagoandnow.”、“Thedevelopmentoftechnologyinthepastfewdecades.”、“Yourfavoritesportandwhyithaschangedovertime.”

3.互動檢測（約10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個生活中的變化話題，用英語進行簡短的討論。

-每組選派一名代表向全班匯報討論結果，其他學生提供反饋。

4.教師評價（約5分鐘）

-教師根據學生的口頭和書面回答，提供即時反饋。

-教師總結學生的表現，指出做得好的地方和需要改進的地方。

5.反饋與建議（約5分鐘）

-教師根據檢測結果，給予學生個性化的學習建議。

-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察和描述變化，以提高英語應用能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-識別和描述個人生活變化的關鍵詞，如："grow","change","move","learn"。

-理解和運用描述城市和環境變化的詞匯，如："develop","expand","improve","modernize"。

-掌握描述科技進步的短語，如："advancedtechnology","innovation","internet","smartphone"。

②重點詞匯：

-presentperfecttense（現在完成時態）的使用，如："Ihavechanged","Therehavebeenchanges"。

-描述過去和現在的對比詞匯，如："usedto","now","before","after"。

-表達變化的動詞短語，如："transform","evolve","shift","turninto"。

③重點句型：

-使用現在完成時態描述變化，如："Wehavemovedtoanewhouse."

-描述過去和現在的對比句型，如："Iusedtoliveinasmalltown,butnowIliveinabigcity."

-表達變化的復合句，如："Astechnologyhasadvanced,ourliveshavebecomemoreconvenient."課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些關于城市變化、個人成長或科技發展的英文文章，如《TheCityoftheFuture》、《HowTechnologyHasChangedEducation》等，以加深對課文內容的理解。

-視頻資源：鼓勵學生觀看有關變化的英語視頻，如TED演講《ThePowerofChange》或紀錄片《TheWorldin2025》等，這些視頻可以幫助學生更直觀地理解變化的概念。

2.拓展要求：

-學生在課后選擇至少一篇閱讀材料或一個視頻資源進行觀看和學習，并要求他們記錄下三個新學到的詞匯或短語，以及一個他們感興趣的變化案例。

-學生需要用英語寫一篇簡短的總結，概述他們從閱讀材料或視頻中獲得的啟示，以及這些內容如何與他們在課堂上學到的知識相聯系。

-教師鼓勵學生在課后時間進行自主學習和拓展，提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀或觀看視頻過程中遇到的問題，以及提供額外的學習資源。

-學生在下次課前分享他們的學習成果，與其他同學交流他們的發現和學習體會。

-教師根據學生的分享情況，給予反饋和評價，鼓勵學生持續進行英語學習，并拓展相關知識。Module1ChangesanddifferencesUnit3Ourschoolinthefuture課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學英語六年級下冊牛津滬教版（三起）（2024）Module1ChangesanddifferencesUnit3Ourschoolinthefuture

2.教學年級和班級：小學六年級（1）班

3.授課時間：2024年3月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面的核心素養。通過學習“Module1ChangesanddifferencesUnit3Ourschoolinthefuture”，學生將能夠運用過去時和將來時描述學校的變遷和未來展望，提高語言運用能力；了解不同文化背景下學校的變化，增強文化意識；培養對比分析、推理判斷的思維品質；同時，通過自主、合作學習，提高解決問題的學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了過去時和現在時的基本用法。

-學生對學校環境和常見學校設施有了一定的了解。

-學生具備基礎的英語聽說讀寫能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對未來的學校和科技發展充滿好奇，對課堂內容有較高的興趣。

-學生在語言學習中表現出不同的能力，有的擅長聽說，有的擅長讀寫。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能會在將來時的使用上遇到困難，需要加強語法知識的掌握。

-在描述學校未來變化時，學生可能會缺乏詞匯和表達方式，需要提供適當的詞匯支持。

-對于推理判斷和創造性思維的要求，部分學生可能感到挑戰，需要引導和鼓勵。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解課文內容，引導學生理解學校的過去和未來變化。

2.任務型教學法：設計小組討論任務，讓學生在討論中運用目標語言。

3.情境教學法：模擬未來學校的場景，讓學生在情境中練習使用將來時態。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示學校的變化圖片和課文內容，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用互動式英語學習軟件，提高學生的聽說練習效率。

3.網絡資源：引入在線教育資源，為學生提供更多關于未來學校的信息和討論素材。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以問題“你們想象中的未來學校是什么樣的？”開始，邀請學生分享他們的想法，激發學生對未來學校的好奇心和興趣。

-回顧舊知：通過提問“我們之前學過哪些時態？”，引導學生回顧過去時和現在時的用法，為本節課將來時的學習做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解將來時態的構成和用法，強調will或goingto的使用場合和區別。

-舉例說明：通過展示課文中的例句，如“Wewillhavearobotteacher.”，幫助學生理解將來時態在描述未來學校變化中的應用。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論并描述自己想象中的未來學校，并使用將來時態進行表達。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據討論結果，撰寫一段關于未來學校的短文，并在班級內分享。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正語法錯誤，提供詞匯建議，確保他們能夠正確使用將來時態。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-小組合作：學生再次分組，每組選擇一個未來的學校設施（如智能教室、3D打印午餐等），討論其可能的優點和缺點。

-分享展示：每組選派一名代表向全班同學展示討論結果，并用英語進行簡短陳述。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結：教師總結本節課的重點內容，強調將來時態的正確使用。

-反饋：學生填寫學習反饋表，反映本節課的學習收獲和存在的問題，教師根據反饋調整后續教學計劃。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《未來的學校：科技如何改變教育》

-《智能校園：從夢想到現實》

-《我們未來的學習方式：在線教育與個性化學習》

-《探索未來的教育：虛擬現實與增強現實在課堂中的應用》

-《可持續校園：環保設計與綠色能源在未來學校中的應用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生調查并記錄下他們所在學校在過去十年中的變化，以及這些變化對學習和生活的影響。

-學生可以采訪家長或老師，了解他們對于未來學校的期望和預測。

-鼓勵學生閱讀關于未來教育和科技的書籍或文章，并撰寫讀書筆記，分享他們的見解。

-學生可以設計一個未來學校的模型，考慮科技、環保、人性化設計等方面，并撰寫設計理念報告。

-學生可以參與在線英語學習平臺，練習使用將來時態描述他們設計的未來學校。

-學生可以組建學習小組，通過討論和合作，制作一個關于未來學校的英文海報，并在班級內展示。

-學生可以嘗試編寫一個關于未來學校的小故事，練習使用不同時態描述學校的過去、現在和未來。

-學生可以記錄下自己在未來學校學習生活中可能遇到的挑戰，并思考如何克服這些挑戰。

-學生可以探索未來學校的課程設置，思考哪些科目和技能將變得重要，并討論如何準備自己適應這些變化。七、課后作業1.寫作練習：

-題目：描述你夢想中的未來學校。

-要求：使用本節課學到的將來時態，描述未來學校的設施、課程或學習方式，至少寫一段50字。

2.句子改寫：

-題目：將下列句子改為將來時。

-例子：Theschoolhasalibrarynow.

-答案：Theschoolwillhaveadigitallibraryinthefuture.

3.對話創作：

-題目：編寫一段對話，兩位學生討論他們學校未來的變化。

-要求：使用將來時態，對話至少包含5個句子。

-答案：A:Whatdoyouthinkourschoolwillbelikeintenyears?

B:Well,Ithinkwewillhaveasolar-poweredschool.

A:Thatsoundsgreat!Whatelse?

B:Wewillalsohavesmartboardsineveryclassroom.

A:Ihopewecanhavearobothelperforeachstudenttoo.

B:Yeah,thatwouldmakelearningevenmorefun!

4.繪圖配文：

-題目：繪制一幅未來學校的圖畫，并在旁邊用英語寫一段描述。

-要求：圖畫中應包含未來學校的至少三種新設施或變化。

-答案：Picture:Afuturisticschoolwithaflyingclassroom,arobotteacher,andagardenontheroof.

Description:Inthefuture,ourschoolwillbeverydifferent.Wewillhaveaflyingclassroomthatcantakeustodifferentplaces.Arobotteacherwillhelpuswithourlessons.Therewillalsobeagardenontheroofwherewecangrowourownvegetables.

5.問答練習：

-題目：回答以下問題。

-例子：Whatwillyourclassroomlooklikeinthefuture?

-答案：Inthefuture,myclassroomwillbeequippedwithvirtualrealityheadsets.Wewillusethemtovisitdifferentcountriesandhistoricalsiteswhilelearningaboutthem.

6.詞匯應用：

-題目：用以下詞匯各造一個句子。

-詞匯：sustainable,technology,innovative,environment,global

-答案：Ourfutureschoolwillbesustainableandusethelatesttechnology.Itwillbeaninnovativeenvironmentthatpreparesusforaglobalfuture.

7.閱讀理解：

-題目：閱讀以下關于未來學校的短文，并回答問題。

-短文：Inthefuture,schoolswillbeverydifferent.Wewillhavesmartclassroomswithinteractivescreens.Ourlessonswillbepersonalized,andwewilllearnatourownpace.

-問題：Whatdoyouthinkisthemostexcitingchangeinthefutureschool?

-答案：Themostexcitingchangeinthefutureschoolisthatwewillhavesmartclassroomswithinteractivescreensthatmakelearningmoreengagingandfun.

8.口語練習：

-題目：與你的家人或朋友討論未來學校的可能性。

-要求：用英語進行討論，記錄下你們的想法和預測。

-答案：Student:Italkedtomymomaboutthefutureschool.Wethinktherewillbemoreonlineclasses.

Mom:Yes,andIthinktherewillbemorefocusontechnologyandlessontraditionalbooks.八、板書設計①重點知識點：

-將來時態的構成（will+動詞原形；goingto+動詞原形）

-描述學校變化的詞匯（robotteacher,solarpanels,smartboard等）

-對比過去時、現在時和將來時的用法

②重點詞匯：

-school,future,change,robot,solar,smartboard,technology,environment

-will,goingto,have,be,use,see

③重點句子：

-"Ourschoolwillhavesolarpanels."

-"Wearegoingtoseerobotteachersintheclassroom."

-"Theschoolenvironmentwillbemoretechnology-friendly."教學反思與總結這節課我教授了Module1ChangesanddifferencesUnit3Ourschoolinthefuture，我感到非常高興看到學生們對未來的學校充滿了好奇和熱情。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試使用了多種策略來吸引學生的注意力，比如通過問題引導和小組討論，我發現學生們在討論未來學校的設想時非?；钴S。然而，我也注意到在小組討論環節，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而沒有積極參與，這是一個需要我關注的問題。在策略上，我通過展示圖片和實例來幫助學生理解將來時態的概念，但我覺得我可以更多地利用學生的已有知識來引導他們學習新知識，這樣可能會更有效。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會發言，但我意識到在時間分配上還可以做得更好。有些學生在回答問題時需要更多的時間來思考，我應該給予他們更多的耐心和鼓勵。

教學總結：

從學生的反應來看，他們對未來學校的設想非常感興趣，這也說明我的教學內容與他們的生活緊密相關。學生們在運用將來時態描述未來學校時，大多數能夠正確使用語法結構，而且他們的寫作能力也有所提高。在情感態度方面，學生們對學習英語的興趣更加濃厚，他們能夠積極討論和分享自己的看法。

盡管如此，我也發現了一些不足之處。例如，一些學生在使用將來時態時仍然存在混淆，需要更多的練習和指導。另外，課堂互動雖然積極，但有些學生可能沒有被充分調動起來，我需要找到更多方法來激勵他們。

改進措施和建議：

-對于需要更多時間思考的學生，我可以在課堂上設置更多的個別輔導時間，或者鼓勵他們在課后找我討論。

-我可以通過設計更多有趣的活動來增加學生的參與度，比如角色扮演或制作未來學校的模型。

-我計劃在下一節課上，通過額外的練習和小組活動，加強對將來時態的練習，確保學生們能夠熟練掌握。

-為了鼓勵所有學生參與，我可能會在課堂上設置一些小獎勵，以激勵那些不太愿意發言的學生。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況。首先，我通過提問來檢測學生對將來時態的理解和應用能力。例如，我會問學生：“Whatwillyourclassroomlooklikeintenyears?”或者“Howwilltechnologychangethewaywelearn?”這些問題不僅能夠激發學生的思考，還能讓我了解他們是否能夠正確使用將來時態進行表達。

此外，我會在課堂上觀察學生的參與度。通過觀察，我發現學生在小組討論環節表現積極，能夠主動分享自己的想法。然而，我也注意到有些學生在小組活動中顯得較為被動，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂上給予這些學生更多的支持和鼓勵，比如提供更多的示范和指導。

我還設計了一些小測試，以評估學生對課文內容的理解和記憶。這些測試包括填空題、改寫句子題和簡答題等，旨在檢查學生是否掌握了本節課的重點知識點。

作業評價：

在作業方面，我認真批改了學生的寫作練習和對話創作。我注意到大多數學生能夠正確使用將來時態來描述未來學校的設施和變化。在批改作業時，我特別關注了學生使用詞匯和語法的準確性，以及他們的表達是否流暢。

對于每份作業，我都提供了詳細的點評，指出了學生的優點和需要改進的地方。我鼓勵學生繼續使用新學的詞匯和語法結構，同時也提醒他們注意時態的一致性和句子的結構。對于那些在作業中表現出色的學生，我給予了表揚和獎勵，以激勵他們繼續保持。

在反饋作業時，我盡量使用積極的語言，比如“Greatjobonusingthefuturetensecorrectly!”或者“Ilikehowyoudescribedthefutureschool.Keepupthegoodwork!”通過這樣的反饋，我希望能夠增強學生的自信心，鼓勵他們繼續努力。Module1Changesanddifferences本單元復習與測試授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本單元復習與測試旨在幫助學生鞏固小學英語六年級下冊牛津滬教版（三起）Module1Changesanddifferences的核心知識點，提高學生的語言運用能力。通過復習本模塊的主要詞匯、句型和語法點，幫助學生深化對變化和差異的認識，培養他們在實際情境中運用英語進行交流的能力。同時，通過測試檢驗學生的學習效果，為下一階段的學習奠定基礎。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過復習與測試，學生將能夠靈活運用本模塊的語言知識進行有效溝通，提升語言的實際運用能力。同時，通過分析、比較和總結，學生的思維品質得到鍛煉，能夠更好地理解和表達變化與差異。此外，學生將在復習過程中培養自主學習的能力，形成有效的學習策略，為終身學習打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握了本冊書Module1Changesanddifferences中的基本詞匯和句型，如描述變化和差異的詞匯（difference,change,grow,become等），以及相應的語法結構（suchas,forexample等）。他們對過去和現在的對比表達也有一定了解。

2.學生們對英語學習有較高的興趣，具備一定的聽說讀寫能力。他們喜歡通過游戲和互動活動來學習，傾向于合作學習和探究學習。此外，學生們的學習風格多樣，有的喜歡視覺學習，有的喜歡聽覺學習，還有的喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：

-對某些抽象詞匯的理解和運用，如“difference”和“change”的具體含義。

-在實際語境中靈活運用所學句型和語法點進行表達。

-對比過去和現在時態的正確使用，以及時態之間的轉換。

-在復習過程中，可能會感到知識點繁雜，難以系統整合。

-在測試中，可能因為緊張或缺乏自信而影響表現。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備完整的牛津滬教版小學英語六年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與Module1Changesanddifferences相關的圖片、圖表以及視頻片段，用于直觀展示變化和差異的概念。

3.教學工具：準備好電子白板或投影儀，以及相關的教學軟件，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，以便學生進行互動交流和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，包括本模塊的關鍵詞匯和句型列表，以及一些例句和圖片，明確預習目標是理解和掌握描述變化和差異的基本語言表達。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語描述兩張圖片中的不同之處嗎？”引導學生自主思考如何運用所學知識。

-監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習進度和完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，嘗試理解并記憶關鍵詞匯和句型。

-思考預習問題：學生嘗試用英語回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習中的筆記和思維導圖提交至在線平臺，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示過去和現在的對比圖片，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解如何用英語描述變化和差異，舉例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生討論身邊的變化和差異。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際情境中使用所學知識。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用英語表達變化和差異。

-提問與討論：學生提出自己在學習中的疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解描述變化和差異的語言表達。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與描述變化和差異相關的寫作任務，如寫一篇關于自己成長變化的短文。

-提供拓展資源：提供相關視頻和文章，幫助學生更深入地了解變化和差異的主題。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業：學生完成寫作任務，嘗試運用課堂上學到的知識。

-拓展學習：學生觀看視頻和閱讀文章，拓展對變化和差異的理解。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗和不足之處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習，提高自我學習能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，促進學習的自我監控和自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對描述變化和差異的語言知識的掌握。

-通過拓展學習，增加學生對英語實際應用場景的理解。

-通過反思總結，幫助學生提升學習策略和自我管理能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《小王子》中的變化與差異：通過閱讀《小王子》這部經典文學作品，學生可以了解不同星球間的文化差異，以及小王子成長過程中的變化，從而深化對變化和差異的理解。

（2）科普文章：探討生活中的變化與差異：提供關于自然界、科技、歷史等方面的科普文章，讓學生了解不同領域中的變化與差異，拓寬知識視野。

（3）視頻資料：介紹世界各地風土人情：通過觀看介紹世界各地風土人情的視頻資料，學生可以直觀地感受到不同地域間的文化差異，增強跨文化交際能力。

2.拓展建議：

（1）開展主題討論：組織學生進行關于變化和差異的主題討論，讓學生分享自己的經歷和見解，提高口語表達能力和思維能力。

（2）寫作練習：布置與變化和差異相關的寫作任務，如描述自己的成長變化、比較兩個事物的異同等，培養學生的寫作能力。

（3）實踐項目：鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿者服務、文化交流等，讓學生在實際情境中感受變化和差異，提高跨文化交際能力。

（4）學習方法指導：教授學生如何運用所學知識進行有效學習，如制定學習計劃、歸納總結、思維導圖等，提高學生的學習效率。

（5）定期反饋與總結：鼓勵學生定期對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。

本教學資源拓展旨在幫助學生深化對變化和差異的理解，提高跨文化交際能力，培養自主學習能力和批判性思維。通過豐富的拓展資源和建議，激發學生的學習興趣，拓寬知識視野，為學生的終身學習奠定基礎。板書設計①重點知識點：

-描述變化和差異的關鍵詞匯（difference,change,grow,become等）

-用于對比的語法結構（suchas,forexample等）

-過去和現在時態的正確使用

②重點詞匯：

-grow(成長)

-change(改變)

-different(不同的)

-similar(相似的)

-become(變得)

③重點句子：

-"Therearemanydifferencesbetweenthepastandthepresent."

-"Ihavegrownalotovertheyears."

-"Thingshavechangedalotsincethen."

-"Forexample,theoldtheaterhasbeenrenovated."

-"Whatarethedifferencesbetweenyourschoolandmine?"教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與小組討論等。

-學生理解度：通過學生的反應和回答，評估他們對描述變化和差異的語言知識的理解程度。

-學生互動：觀察學生在課堂互動中的表現，包括與老師和同學的有效溝通。

2.小組討論成果展示：

-小組報告：每個小組展示他們的討論成果，包括對變化和差異的理解、實例分享等。

-觀點交流：小組之間進行觀點交流，互相學習和借鑒。

-教師點評：教師對每個小組的展示進行點評，給予肯定和建議。

3.隨堂測試：

-測試內容：設計隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對本節課重點知識點的掌握。

-測試反饋：教師根據測試結果，及時給予學生反饋，指出錯誤并提供正確答案。

4.課后作業評價：

-作業提交：檢查學生課后作業的提交情況，確保每個學生都完成了作業。

-作業質量：評估學生作業的質量，包括語法正確性、內容完整性、創意表達等。

-反饋建議：針對每個學生的作業，教師提供個性化的反饋和建議，幫助學生改進。

5.教師評價與反饋：

-評價標準：明確評價標準，包括課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業等方面。

-綜合評價：對學生的學習態度、進步情況和實際應用能力進行綜合評價。

-反饋方式：選擇適當的反饋方式，如一對一輔導、小組反饋或全班反饋，確保每個學生都能收到個性化的指導和建議。

-改進建議：針對學生在學習過程中暴露出的問題，提出具體的改進建議，幫助學生提高學習效果。

-鼓勵與激勵：對學生的學習成果給予肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心。

-家長溝通：與家長保持溝通，分享學生在校的表現和進步，尋求家長的支持和配合。Module2WorkandplayUnit4Art一、設計思路

結合小學英語六年級下冊牛津滬教版（三起）（2024）Module2WorkandplayUnit4Art的教學內容，本節課將以培養學生的藝術欣賞能力和英語表達能力為核心。課程設計將圍繞教材中的詞匯、句型展開，通過實物展示、互動討論、小組合作等多種教學方式，讓學生在實際語境中學習英語，提高學生的語言運用能力。同時，注重培養學生的審美情趣，引導他們發現生活中的藝術元素，激發創造力和想象力。課程內容緊密聯系生活實際，以增強學生的學習興趣和實際應用能力。二、核心素養目標

1.語言能力：培養學生準確理解并運用本課所學的藝術相關詞匯和句型，能夠在實際情境中描述藝術品和表達個人喜好。

2.文化意識：通過學習不同藝術形式，提高學生對藝術文化的認識，增強對多元文化的尊重和理解。

3.思維品質：激發學生的觀察力和想象力，培養他們在欣賞藝術作品時進行批判性思考和分析的能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習培養自主學習能力和團隊協作精神。三、學習者分析

1.學生已經掌握了小學階段基礎的藝術詞匯和簡單句型，能夠進行基本的自我表達和對藝術品的描述。他們對之前學習過的Module2中關于工作和娛樂的主題有一定的理解。

2.學生對藝術通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過觀察、模仿和創造來學習。在能力方面，六年級的學生已經具備了一定的英語聽說讀寫能力，能夠參與小組討論和創作活動。他們的學習風格多樣，有的喜歡視覺學習，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對更復雜藝術概念的理解，如藝術流派、藝術風格等；在口語表達時可能會遇到詞匯量和句型使用的限制；在小組合作時可能需要克服溝通障礙，以及如何在創作中表達個人獨特的藝術感受。四、教學方法與手段

教學方法：

1.互動討論法：通過小組討論和全班交流，激發學生對藝術話題的興趣，促進學生主動思考和語言表達。

2.情境教學法：利用真實的藝術品圖片和場景，讓學生在具體情境中學習和使用目標語言。

3.任務型教學法：設計相關的藝術創作任務，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示藝術作品和相關詞匯，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對詞匯和句型的掌握。

3.網絡資源：整合網絡資源，如藝術視頻和在線藝術展覽，豐富教學內容，拓展學生的文化視野。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示一幅著名的藝術作品，如《蒙娜麗莎》，并提出問題：“你們認為這幅畫為什么這么有名？”引發學生的好奇心和興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一單元學習的關于工作和娛樂的詞匯和句型，為學習本節課的藝術主題做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：介紹本節課的藝術相關詞匯，如painting,sculpture,drawing等，并解釋藝術的概念和種類。

舉例說明：通過展示不同類型的藝術作品，如油畫、雕塑和繪畫，用英語描述它們的特點，幫助學生理解詞匯和句型。

互動探究：將學生分成小組，每組展示一幅藝術作品，并要求他們用英語討論作品的主題、風格和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生根據所學的詞匯和句型，創作自己的藝術作品，并用英語描述其創作思路和過程。

教師指導：在學生創作過程中，教師巡回指導，幫助學生正確使用詞匯和句型，并鼓勵他們表達自己的藝術想法。

4.小組分享（約15分鐘）

學生展示：每組學生展示自己的藝術作品，并用英語介紹作品的內容和創作意圖。

互相評價：全班學生參與評價，用英語表達對作品的看法和感受，教師引導使用本節課學習的詞匯和句型。

5.總結與拓展（約10分鐘）

總結反饋：教師總結本節課的重點內容，強調藝術欣賞和英語表達的重要性。

拓展活動：布置課后作業，要求學生收集一種自己喜歡的藝術形式的作品，并準備在下節課用英語介紹。

6.課堂小結（約5分鐘）

學生反饋：詢問學生對本節課的學習感受，了解他們是否掌握了所學內容。

教師總結：對本節課的學習成果進行總結，鼓勵學生在日常生活中多觀察藝術，用英語表達自己的藝術感受。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.藝術流派介紹：提供關于不同藝術流派（如印象派、表現派、抽象派等）的資料，包括流派特點、代表藝術家及其作品介紹。

2.藝術家故事：搜集一些著名藝術家的生平故事，特別是他們創作著名作品背后的故事，以激發學生的興趣和靈感。

3.藝術鑒賞技巧：介紹藝術鑒賞的基本方法，如觀察作品的構圖、色彩、線條等，幫助學生提高藝術欣賞能力。

4.藝術與生活：提供關于藝術如何在日常生活中體現的例子，如服裝設計、建筑設計、廣告設計等，讓學生理解藝術與生活的緊密聯系。

拓展建議：

1.鼓勵學生在課后參觀藝術展覽或博物館，親身體驗藝術作品帶來的感受，并嘗試用英語描述自己的所見所感。

2.讓學生收集不同藝術家的作品圖片，通過比較分析，加深對藝術風格和技巧的理解。

3.推薦學生閱讀藝術相關的英語書籍或文章，提高他們的英語閱讀能力，同時增加藝術知識。

4.建議學生嘗試自己創作藝術作品，可以是繪畫、雕塑或手工制作等，通過實踐加深對藝術的理解。

5.組織藝術主題的英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中用英語交流藝術話題，提高口語表達能力。

6.鼓勵學生參加學?；蛏鐓^的藝術活動，如藝術比賽、藝術講座等，拓寬藝術視野，增強實踐體驗。七、板書設計

①重點知識點：

-藝術類型（painting,sculpture,drawing）

-藝術流派（impressionism,expressionism,abstraction）

-藝術欣賞要素（composition,color,line）

②重點詞匯：

-描述藝術作品的詞匯（beautiful,impressive,creative,abstract）

-表達個人感受的詞匯（Ilike,Ithink,Itmakesmefeel）

③重點句型：

-介紹藝術作品的句型（Thisisapaintingby...,It'smadeby...）

-表達個人觀點的句型（Ienjoylookingat...,Ithinkit's...because...）八、教學評價與反饋

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度，包括發言的積極性、互動交流的主動性以及對藝術作品的理解和表達。記錄學生在討論、提問和創作活動中的表現，特別是他們對新詞匯和句型的運用是否準確、自然。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作效果，包括分工是否明確、觀點是否具有創新性和說服力。每個小組展示討論成果時，注意他們是否能夠流利地使用目標語言描述藝術作品，并表達個人的審美觀點。

3.隨堂測試：設計一些簡短的問題或任務，測試學生對本節課所學詞匯、句型和藝術知識的掌握情況?？梢酝ㄟ^書面測試或口頭測試的形式進行，以檢驗學生的理解和記憶。

4.課后作業評價：檢查學生提交的課后作業，如藝術作品創作和英文描述。評價作業的創意性、技術水平和語言表達的準確性，同時注意學生是否能夠將課堂上學到的知識應用到實際創作中。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，提供具體的正面反饋和改進建議，如：“你在描述作品時使用了豐富的詞匯，非常棒！下次可以嘗試加入更多關于藝術風格的描述。”

-對于小組討論成果，指出每個小組的優點和需要改進的地方，如：“你們小組的合作非常默契，但在表達個人觀點時可以更加自信一些?！?/p>

-在隨堂測試后，及時給予學生反饋，指出他們的進步和需要加強的部分，如：“你對于藝術流派的理解很深刻，但在使用句型時要注意時態的一致性?！?/p>

-對于課后作業，給予個性化的評價，鼓勵學生的創造力和努力，同時指出可以改進的地方，如：“你的畫作色彩搭配得很好，如果能在描述中加入更多細節，會讓作品更加生動?！?/p>

-總體上，教師評價與反饋旨在鼓勵學生的積極參與和創造性思考，同時幫助他們提高英語語言能力和藝術欣賞能力。九、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試將藝術創作與英語教學相結合，讓學生在創作過程中自然地使用英語進行表達，這樣的實踐提高了學生對英語學習的興趣。

2.我引入了互動討論法，讓學生在小組中討論藝術作品，這不僅鍛煉了他們的合作能力，也使得英語交流更加自然和生動。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現學生在小組討論時，有些小組的討論偏離了主題，需要更好地引導和控制討論的方向。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體展示，而忽略了學生的實際操作和體驗，這可能導致學生對藝術的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準可能過于單一，主要關注學生的語言表達，而忽略了藝術創作的質量和創意性。

（三）改進措施

1.為了更好地管理教學，我計劃在小組討論中加入更多的指導性問題，確保討論始終圍繞藝術主題展開，并在必要時及時介入引導。

2.我將調整教學方法，增加學生的實踐活動，如讓學生自己創作藝術作品，并在創作過程中用英語記錄自己的思路和感受，這樣既能增強體驗，也能提高語言能力。

3.在教學評價上，我會制定更全面的評價標準，不僅評價學生的語言表達，還要考慮藝術作品的創意性和技術性，以及學生的參與度和合作精神。我會鼓勵學生相互評價，以培養他們的批判性思維和自我反思能力。通過這些措施，我期望能夠進一步提高教學效果，讓學生在藝術和英語學習上都有所收獲。Module2WorkandplayUnit5Crafts科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module2WorkandplayUnit5Crafts設計意圖結合小學英語六年級學生的認知水平，本節課旨在通過教授牛津滬教版（三起）六年級下冊Module2WorkandplayUnit5Crafts，使學生掌握與手工制作相關的詞匯和句型，培養學生的動手能力和創新能力。通過本節課的學習，學生能夠理解課文內容，熟練運用目標語言描述手工制作過程，激發學生對英語學習的興趣，為學生的綜合素質發展奠定基礎。核心素養目標分析本節課核心素養目標聚焦于語言能力、思維品質和文化意識。在語言能力方面，學生將學習并運用手工制作相關詞匯和句型，提升英語口頭表達和書寫能力。在思維品質方面，通過模仿、討論和創造性地完成手工制作任務，發展學生的邏輯思維、創新思維和批判性思維。在文化意識方面，學生將了解不同國家的手工藝品特點，增強跨文化交際意識，為成為具有國際視野的人才奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

①掌握與手工制作相關的英語詞匯，如：craft,paper,scissors,glue,paint等。

②學習并運用描述手工制作過程的句型，如："Iammakingapaperplane.""First,Icutthepaper.""Next,Ifoldit."

2.教學難點

①正確使用過去時態描述手工制作過程，如："Imadeapaperplaneyesterday."

②在實際操作中靈活運用目標語言進行交流，如：在小組討論中，如何用英語表達自己的創意和步驟。教學資源準備1.教材：提前發放牛津滬教版（三起）小學英語六年級下冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與手工制作相關的圖片、視頻，以及包含目標詞匯和句型的PPT課件。

3.實驗器材：準備剪刀、彩紙、膠水、顏料等手工制作材料，確保數量充足，滿足學生操作需求。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區，每組配備必要的手工制作材料，便于學生合作完成手工任務。教學流程1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

①教師展示教材中的圖片，引導學生學習與手工制作相關的詞匯，如craft,paper,scissors,glue,paint等，并確保學生能夠正確發音和拼寫。

②通過示范，教授描述手工制作過程的句型，如："Iammakingapaperplane.""First,Icutthepaper.""Next,Ifoldit."并讓學生跟讀模仿。

③教師展示過去時態的句型，如："Imadeapaperplaneyesterday."并解釋如何將剛才學習的句型改為過去時態。

3.實踐活動（15分鐘）

①學生分組，每組選擇一種手工制作項目，如制作紙飛機、紙花等。

②學生按照教材中的步驟，用英語描述手工制作過程，教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

③完成手工制作后，每組選派一名代表用英語展示作品，并描述制作過程。

4.學生小組討論（10分鐘）

①學生討論以下問題："Whatmaterialsdidyouuse?""Howdidyoumakeit?""Whatproblemsdidyoumeetandhowdidyousolvethem?"

②學生舉例回答，如："Weusedpaper,scissors,andglue.""Wefoldedthepaperinhalfandcutitintoatriangle.""Wehadtroublecuttingthepaper,butwefoundasharperpairofscissors."

③教師引導學生用英語進行交流，確保每個學生都有機會發言。

5.總結回顧（5分鐘）

教師邀請幾名學生分享他們在課堂上的學習心得，包括掌握的新詞匯、句型和手工制作的經驗。教師總結本節課的重點，強調過去時態的用法，并鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學語言。同時，教師提醒學生手工制作的重要性和樂趣，激發他們對下一節課的期待。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握與手工制作相關的英語詞匯，如craft,paper,scissors,glue,paint等，并在實際操作中能夠正確使用這些詞匯。

2.學生能夠運用所學的句型描述手工制作過程，例如，他們能夠自信地使用"Iammakingapaperplane.""First,Icutthepaper.""Next,Ifoldit."等句型，表達自己的創作過程。

3.學生在實踐活動中能夠將所學的過去時態應用到手工制作的描述中，如"Imadeapaperplaneyesterday."，這表明他們能夠理解和運用不同的時態進行交流。

4.通過小組合作，學生增強了團隊合作能力，學會了在遇到困難時互相幫助，共同解決問題。他們在討論中使用英語交流，提高了口語表達能力和聽力理解能力。

5.學生在完成手工制作任務后，能夠用英語展示自己的作品，并用語言描述制作過程，這表明他們能夠將所學知識應用到實際情境中，提高了語言的實際運用能力。

6.學生對英語學習的興趣得到了激發，他們在手工制作的過程中體驗到了學習英語的樂趣，這有助于提高他們對英語學習的積極性和主動性。

7.學生通過本節課的學習，增強了對不同文化背景下手工藝術的理解和尊重，提高了文化意識。

8.學生在總結回顧環節中，能夠回顧并復述本節課的重點內容，表明他們能夠有效地吸收和記憶所學知識。典型例題講解例題1：根據課文內容，用過去時態描述你制作一個手工的過程。

答案：Yesterday,Imadeapaperboat.First,Icutthepaperintostrips.Next,Igluedthestripstogethertoformaboatshape.Then,Ipainteditwithbrightcolors.Finally,Iletitdry.

例題2：編寫一個對話，A問B昨天做了什么手工，B回答并描述制作過程。

答案：

A:Whatdidyoumakeyesterday?

B:Imadeapaperplane.

A:Howdidyoumakeit?

B:First,Icutapieceofpaper.Then,Ifoldeditinhalf.Next,Icuttheedgestomakeitpointy.Afterthat,Ifoldedthewings.Finally,Iflew