教科版（2017秋）五年級(jí)下冊(cè)1.7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶教案（PDF版含反思）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：教科版五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》1.7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2022年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)探究精神以及環(huán)保意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶，學(xué)生將學(xué)會(huì)觀察生態(tài)系統(tǒng)的基本構(gòu)成和相互關(guān)系，鍛煉動(dòng)手操作能力，提高對(duì)生態(tài)環(huán)境的理解和尊重，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的理念，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，了解了動(dòng)植物之間的相互關(guān)系，以及生態(tài)平衡的重要性。此外，他們也有一定的手工制作經(jīng)驗(yàn)，能夠使用簡(jiǎn)單的工具和材料進(jìn)行操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力方面，五年級(jí)的學(xué)生具備一定的觀察能力、思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)直觀的體驗(yàn)和探究來(lái)理解抽象的科學(xué)概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶時(shí)可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何選擇合適的生物和材料，如何平衡生態(tài)瓶?jī)?nèi)的生態(tài)關(guān)系，以及如何確保生態(tài)瓶的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。此外，部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中可能會(huì)出現(xiàn)溝通不暢或分工不明確的情況，需要引導(dǎo)和協(xié)助。四、教學(xué)資源-教科書《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)

-生態(tài)瓶制作材料（如塑料瓶、水、泥土、植物、小動(dòng)物等）

-基本手工工具（如剪刀、鑷子等）

-白板和markers

-電腦和投影儀

-多媒體教學(xué)資源（如生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料、圖片等）

-實(shí)驗(yàn)室安全指導(dǎo)手冊(cè)

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)表五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你見(jiàn)過(guò)的最小的生態(tài)系統(tǒng)是什么？”問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀察和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生態(tài)瓶制作的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)的組成、生物之間的相互關(guān)系等，為學(xué)習(xí)生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)和制作打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹生態(tài)瓶的概念、作用以及制作生態(tài)瓶的基本原則和步驟。強(qiáng)調(diào)生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物多樣性和平衡的重要性。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示一些成功的生態(tài)瓶案例，讓學(xué)生直觀地了解生態(tài)瓶的構(gòu)成和運(yùn)作原理。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論如何設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，并互相交流。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果開(kāi)始設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶。學(xué)生需要選擇合適的材料，考慮生態(tài)平衡，并動(dòng)手操作。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，確保生態(tài)瓶制作的正確性和安全性。

4.實(shí)踐操作（約20分鐘）

-學(xué)生繼續(xù)完成生態(tài)瓶的制作，教師觀察學(xué)生的操作過(guò)程，提供必要的幫助和建議。

-學(xué)生在制作過(guò)程中記錄所遇到的問(wèn)題和解決方案，為后續(xù)的反思和總結(jié)做準(zhǔn)備。

5.成果展示（約10分鐘）

-每組學(xué)生展示自己制作的生態(tài)瓶，并簡(jiǎn)要介紹設(shè)計(jì)思路和制作過(guò)程。

-全班同學(xué)一起討論每個(gè)生態(tài)瓶的優(yōu)點(diǎn)和可能的改進(jìn)之處。

6.總結(jié)反思（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生態(tài)瓶制作過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)，包括對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解、團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)等。

-學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生觀察并記錄生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的變化，分析可能的原因，下一節(jié)課分享觀察結(jié)果。

-強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將生態(tài)瓶的制作與環(huán)保行動(dòng)相結(jié)合。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生態(tài)系統(tǒng)的其他實(shí)例：介紹不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、濕地、海洋等，以及它們的特點(diǎn)和重要性。

-生態(tài)平衡的案例研究：提供一些生態(tài)平衡被破壞后產(chǎn)生的后果的案例，如過(guò)度捕撈、森林砍伐、污染事件等。

-環(huán)保組織的報(bào)告和活動(dòng)：介紹國(guó)內(nèi)外環(huán)保組織的報(bào)告，如世界自然基金會(huì)（WWF）、綠色和平組織等，以及它們開(kāi)展的活動(dòng)和倡議。

-生態(tài)瓶的進(jìn)階制作：提供更復(fù)雜的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)方案，如添加魚(yú)類、多層次的植物系統(tǒng)等，以及如何維護(hù)生態(tài)瓶的長(zhǎng)期穩(wěn)定。

-生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：介紹一些簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，如觀察不同條件下植物的生長(zhǎng)情況，探討光照、水分等因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)相關(guān)的書籍和文章，如《生命的奇跡》、《地球之友》等，以加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀附近的自然生態(tài)系統(tǒng)，如公園、濕地、自然保護(hù)區(qū)等，親身體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

-環(huán)保活動(dòng)：參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)保活動(dòng)，如植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日慶典等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線科普視頻、教育平臺(tái)上的互動(dòng)課程等，以獲取更多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的信息。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，如觀察不同植物對(duì)土壤濕度的影響，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析。

-創(chuàng)意設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生態(tài)瓶，并嘗試添加不同的元素，如小動(dòng)物、巖石等，探索它們對(duì)生態(tài)瓶的影響。

-寫作與反思：讓學(xué)生撰寫關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的觀察日記或反思文章，分享他們對(duì)生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的思考和感悟。七、重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

1.題目：簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的定義及其組成。

答案：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定區(qū)域內(nèi)，生物與其環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體。它包括生物部分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物部分（陽(yáng)光、空氣、水、土壤等）。

題型二：應(yīng)用題

2.題目：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)意圖。

答案：我設(shè)計(jì)的生態(tài)瓶包含水、泥土、植物和小魚(yú)。我選擇了多種植物來(lái)提供不同的生態(tài)位，小魚(yú)作為消費(fèi)者，泥土中的微生物作為分解者。設(shè)計(jì)意圖是模擬一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)，觀察生物之間的相互作用和生態(tài)平衡的維持。

題型三：分析題

3.題目：分析以下情況可能對(duì)生態(tài)瓶?jī)?nèi)的生態(tài)平衡產(chǎn)生的影響：一只捕食者被加入到生態(tài)瓶中。

答案：捕食者的加入可能會(huì)導(dǎo)致生態(tài)瓶?jī)?nèi)的消費(fèi)者數(shù)量減少，從而影響生態(tài)平衡。如果捕食者數(shù)量過(guò)多，可能會(huì)使某些消費(fèi)者種群數(shù)量劇減，甚至導(dǎo)致生態(tài)瓶?jī)?nèi)某些物種的滅絕。

題型四：論述題

4.題目：論述如何保持生態(tài)瓶的生態(tài)平衡。

答案：保持生態(tài)瓶的生態(tài)平衡需要控制生物的數(shù)量和種類，確保資源的合理分配。此外，定期觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整環(huán)境條件，如光照、溫度和水質(zhì)，也是維持生態(tài)平衡的關(guān)鍵。

題型五：實(shí)踐題

5.題目：描述一次你在制作生態(tài)瓶時(shí)的觀察，并解釋觀察到的現(xiàn)象。

答案：在制作生態(tài)瓶時(shí)，我觀察到植物在最初幾天內(nèi)生長(zhǎng)迅速，但隨著時(shí)間的推移，生長(zhǎng)速度逐漸放緩。這是因?yàn)橹参镌诔跗谖樟松鷳B(tài)瓶?jī)?nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但隨著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗，植物的生長(zhǎng)速度受到了限制。這也說(shuō)明了生態(tài)瓶?jī)?nèi)資源有限，需要合理配置。八、教學(xué)反思與總結(jié)在設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶的這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、小組討論、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解有了明顯的提升。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)方法方面，我采用了問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。同時(shí)，小組討論讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)分享自己的想法，并從同伴那里學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的想法不夠自信，或者是對(duì)生態(tài)瓶的概念不夠熟悉。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并且提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)問(wèn)題，幫助他們更好地參與到討論中。

在教學(xué)策略上，我注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。在操作過(guò)程中，學(xué)生們遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何選擇合適的生物和材料，如何保持生態(tài)瓶的平衡等。我觀察到學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)出了創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生在制作過(guò)程中可能會(huì)感到困惑，因此我計(jì)劃在下次教學(xué)中提供更詳細(xì)的指導(dǎo)步驟，以及一些成功的案例供他們參考。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自由探索。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谥谱魃鷳B(tài)瓶時(shí)，他們的專注力非常高，這也讓我意識(shí)到，當(dāng)學(xué)生投入到自己感興趣的項(xiàng)目中時(shí)，他們能夠更好地自我管理。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在操作過(guò)程中可能會(huì)忽略安全指導(dǎo)，這讓我意識(shí)到需要在課堂上更多地強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則。

教學(xué)效果方面，我認(rèn)為本節(jié)課是成功的。學(xué)生們不僅掌握了生態(tài)瓶的制作方法，而且對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解有了深入。在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生們展示了自己的生態(tài)瓶，并能夠解釋他們的設(shè)計(jì)思路。這表明他們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化并應(yīng)用到實(shí)際中。然而，我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還不夠流暢，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：首先，我會(huì)為那些在小組討論中不夠活躍的學(xué)生提供更多的支持和鼓勵(lì)；其次，我會(huì)準(zhǔn)備更詳細(xì)的指導(dǎo)材料，以便學(xué)生們?cè)谥谱魃鷳B(tài)瓶時(shí)能夠更容易地理解和遵循；最后，我會(huì)加強(qiáng)安全教育，確保學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中能夠遵守安全規(guī)則。板書設(shè)計(jì)1.生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)

①生態(tài)系統(tǒng)的定義

②生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物部分、非生物部分）

③生態(tài)系統(tǒng)中各部分的相互作用

2.生態(tài)瓶設(shè)計(jì)與制作

①生態(tài)瓶的概念

②生態(tài)瓶的組成部分（水、泥土、植物、動(dòng)物等）

③生態(tài)瓶制作步驟（選擇材料、設(shè)計(jì)布局、組裝生態(tài)瓶）

3.生態(tài)平衡與保護(hù)

①生態(tài)平衡的重要性

②生態(tài)平衡的維持（生物多樣性的保持、資源的合理利用）

③環(huán)境保護(hù)意識(shí)與行動(dòng)（減少污染、節(jié)約資源）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度高。在問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極思考并分享自己的觀察和體驗(yàn)。在小組討論中，大部分學(xué)生能夠積極參與，提出自己的想法，并與同伴進(jìn)行交流。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們投入度較高，能夠認(rèn)真完成生態(tài)瓶的制作。

2.小組討論成果展示：

在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都展示了自己的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)，并簡(jiǎn)要介紹了設(shè)計(jì)思路和制作過(guò)程。學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的深入理解。同時(shí)，其他小組也能夠積極提問(wèn)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)的互動(dòng)和交流。

3.隨堂測(cè)試：

在隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)答題和應(yīng)用題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶相關(guān)知識(shí)的掌握程度。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，展現(xiàn)出對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。但也有一些學(xué)生存在理解不夠深入或表述不夠清晰的問(wèn)題，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況：

布置的作業(yè)是讓學(xué)生觀察并記錄生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的變化，并分析可能的原因。從收上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成觀察記錄，并嘗試分析變化的原因。但也有一些學(xué)生在觀察和分析方面有待提高，需要更多指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和技能應(yīng)用方面取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，掌握生態(tài)瓶的制作方法，并在實(shí)踐中展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題和不足：

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