商務星球版七上地理1.4地球的公轉教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《商務星球版七上地理1.4地球的公轉》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第4周，星期二，第1節

4.教學時數：45分鐘

本節課將圍繞地球公轉的基本概念、特點及其對地球表面環境的影響展開，結合課本內容，通過實例分析，幫助學生理解地球公轉的規律和地理意義。核心素養目標分析1.提升空間觀念：通過學習地球公轉運動，使學生建立地球在宇宙中的空間位置概念，認識地球公轉的規律及對地球表面環境的影響。

2.培養綜合思維：運用地球公轉知識，分析地理現象，提高學生對地理事物相互聯系和變化規律的理解。

3.增強科學素養：通過觀察、思考地球公轉相關現象，培養學生對自然現象的探究精神，提高科學思維能力。

4.強化地理實踐能力：聯系實際生活，讓學生運用地球公轉知識解釋生活中的地理現象，提高地理實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握了地球自轉的基本概念、方向和產生的地理現象，如晝夜更替、時差等。在此基礎上，學生對地球公轉的概念已有初步了解，知道地球圍繞太陽公轉的基本事實。

2.學生對地理知識的學習興趣較為濃厚，尤其是與生活實際相關的內容。學生在觀察、思考和分析問題方面具有一定的能力，學習風格多樣，有的善于從實踐中學習，有的喜歡從理論角度探討問題。

3.學生在理解地球公轉過程中可能遇到的困難和挑戰有：地球公轉產生的地理現象及其原因分析，如晝夜長短變化、正午太陽高度角變化等；地球公轉與地球自轉之間的聯系和區別；以及將地球公轉知識應用于解釋生活中的地理現象。此外，部分學生可能在空間想象能力和抽象思維能力方面存在一定局限，需要通過具體實例和引導來克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：地球儀、多媒體教學設備、投影儀、黑板、教學模型（太陽、地球公轉軌道模型）。

2.軟件資源：教材《商務星球版七上地理》、教學課件、地理教學輔助軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教案、教學視頻、地理知識動畫、虛擬現實（VR）地球公轉體驗資源。

5.教學手段：講授、小組討論、問題探究、案例分析、實時演示、互動問答、課后作業。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校教學管理系統，發布預習資料，包括地球公轉的動畫視頻和預習指導文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞地球公轉的概念和特點，設計問題，如“地球公轉產生了哪些地理現象？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過系統后臺查看學生預習資料下載情況和預習問題反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，觀看視頻，閱讀文檔，初步理解地球公轉的基本知識。

-思考預習問題：對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：將預習筆記和問題提交至教學管理系統。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，培養自學能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統，實現資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習地球公轉的重難點內容做好準備。

-培養學生的自主學習能力和對地球公轉現象的初步認知。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放地球公轉的科普視頻，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解地球公轉的周期、速度、產生的地理現象等，結合地球儀演示正午太陽高度角的變化。

-組織課堂活動：設計小組討論，探討地球公轉對季節變化的影響。

-解答疑問：針對學生在課堂中產生的疑問，進行實時解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發言，探討地球公轉與季節的關系。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解地球公轉的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握地球公轉的知識。

-合作學習法：通過團隊合作，培養學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

-幫助學生突破地球公轉重難點的理解。

-通過實踐活動，培養學生的應用能力和解決問題的能力。

-增強學生的合作意識和溝通技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課內容，布置相關的課后習題，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：向學生推薦關于地球公轉和地球自轉對比的拓展資料，幫助學生深化理解。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業：認真完成課后習題，鞏固地球公轉的知識。

-拓展學習：閱讀拓展資料，對比地球公轉與自轉的不同。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續自主學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對地球公轉知識點的掌握。

-拓寬學生的知識視野，理解地球運動的不同特點。

-培養學生的自我反思能力和終身學習意識。知識點梳理1.地球公轉的基本概念

-地球繞太陽的運動稱為地球公轉。

-地球公轉的周期為一年。

-地球公轉的方向與自轉方向相同，都是自西向東。

2.地球公轉的地理意義

-晝夜長短的變化：地球公轉導致不同緯度地區的晝夜長短隨季節變化而變化。

-正午太陽高度角的變化：地球公轉影響太陽直射點在地球表面的移動，進而影響正午太陽高度角的變化。

-四季更替：地球公轉使得不同緯度地區在不同時間接受到的太陽輻射量不同，產生季節性氣候變化。

3.地球公轉與地球自轉的關系

-地球自轉影響地球公轉產生的地理現象，如晝夜更替。

-地球公轉與自轉共同決定了地球表面的氣候帶分布。

4.地球公轉的軌道特點

-地球公轉軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。

-地球在公轉軌道上有近日點和遠日點之分，分別對應地球離太陽最近和最遠的位置。

5.地球公轉與天文現象

-地球公轉產生了一些特殊的天文現象，如春分、夏至、秋分和冬至。

-這些天文現象對農業生產和日常生活有重要影響。

6.地球公轉與地理現象的關系

-地球公轉影響地球表面的溫度分布，進而影響大氣環流和海洋洋流。

-地球公轉對地球上的生物多樣性產生重要影響，如季節性遷徙。

7.地球公轉的實際應用

-解釋日常生活中的地理現象，如晝夜變化、季節更替等。

-指導農業生產，如根據季節調整作物種植結構和時間。

-理解和預測氣候變化，為環境保護和可持續發展提供依據。課堂-在課堂教學中，通過提問、觀察和實時測試等方式，了解學生對地球公轉知識點的掌握情況。

-針對學生對地球公轉概念、地理意義、軌道特點等知識點的理解，設計不同難度的問題，以檢測學生的學習進度。

-觀察學生在課堂活動中的表現，如小組討論、實驗操作等，評估學生的參與程度和團隊合作能力。

-對于學生在課堂中遇到的問題，及時進行解答和指導，幫助他們突破難點，提高理解力。

2.作業評價

-對學生提交的課后作業進行認真批改，關注學生在作業中展現的知識掌握程度和技能運用能力。

-對作業中的錯誤和不足進行詳細點評，指出問題所在，為學生提供改進方向。

-及時給予學生正面的反饋，鼓勵他們在學習過程中取得的進步，激發他們的學習興趣和自信心。

-通過作業評價，發現學生普遍存在的問題，針對性地調整教學策略，確保教學效果。課后作業2.請解釋地球公轉產生的晝夜長短變化的原因。

3.請分析地球公轉對正午太陽高度角變化的影響。

4.請舉例說明地球公轉對農業生產的影響。

5.請簡述地球公轉軌道的特點。

答案：

1.地球公轉方向：自西向東。周期：一年。速度：平均速度約29.8公里/秒。

2.晝夜長短變化的原因：地球公轉使不同緯度地區在不同時間接受到的太陽輻射量不同，導致晝夜長短的變化。

3.正午太陽高度角變化的影響：地球公轉導致太陽直射點在地球表面的移動，進而影響正午太陽高度角的變化。

4.地球公轉對農業生產的影響：農業生產需要根據季節變化調整種植結構和時間，以適應地球公轉帶來的光照和溫度變化。

5.地球公轉軌道的特點：地球公轉軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。地球在公轉軌道上有近日點和遠日點之分，分別對應地球離太陽最近和最遠的位置。

補充和說明：

1.地球公轉的方向與自轉方向相同，都是自西向東，這是由地球的自轉軸傾斜造成的。

2.晝夜長短變化的原因是因為地球公轉導致不同緯度地區在不同時間接受到的太陽輻射量不同，這是由地球公轉帶來的太陽直射點的移動造成的。

3.正午太陽高度角變化的影響是因為地球公轉導致太陽直射點在地球表面的移動，這是由地球公轉帶來的太陽直射點的移動造成的。

4.地球公轉對農業生產的影響是因為農業生產需要根據季節變化調整種植結構和時間，以適應地球公轉帶來的光照和溫度變化。

5.地球公轉軌道的特點是橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上，這是由地球公轉的物理特性決定的。板書設計①地球公轉基本概念

-概念：地球繞太陽的運動

-周期：一年

-方向：自西向東

②地球公轉的地理意義

-晝夜長短變化

-正午太陽高度角變化

-四季更替

③地球公轉軌道特點

-軌道形狀：橢圓形

-近日點與遠日點

-太陽位于橢圓的一個焦點

④地球公轉與天文現象

-春分、夏至、秋分、冬至

-對農業生產的影響

⑤地球公轉的實際應用

-解釋日常地理現象

-指導農業生產

-理解氣候變化

板書設計旨在突出本節課的核心知識點，通過清晰有序的展示，幫助學生鞏固記憶和理解地球公轉的相關知識。教學反思在這次《商務星球版七上地理1.4地球的公轉》的教學中，我深刻體會到了教學過程中的得與失。

首先，在教學過程中，我發現學生對地球公轉的基本概念掌握得較好，但對其產生的地理意義理解不夠深入。例如，學生對晝夜長短變化、正午太陽高度角變化等地理現象的成因理解不夠透徹。在今后的教學中，我需要更加注重學生對地理現象背后原理的理解，引導學生運用所學知識分析實際問題。

其次，在課堂活動中，我發現部分學生在小組討論中參與度不高，這可能是因為他們對地球公轉知識的理解不夠深入，導致在實際應用中遇到困難。為此，我需要設計更多具有啟發性的課堂活動，激發學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。

此外，在課后作業的批改中，我發現學生在解釋地球公轉產生的地理現象時，語言表達不夠