第五單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一教案2023-2024學年中職高一上學期高教版（2023）中國歷史全一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課旨在幫助學生深入理解遼、宋、夏、金多民族政權并立時期的歷史背景、特點以及元朝統一的歷史意義。結合中職高一學生的認知水平，本節課以高教版《中國歷史全一冊》為依據，注重培養學生的歷史思維能力和時空觀念。課程設計以問題驅動、情境創設、小組合作等教學方法為主，通過引導學生分析歷史事件、探討歷史規律，提高學生的歷史素養。同時，結合實際教學需求，注重知識點的講解與實際案例的結合，使學生能夠將所學知識內化為自己的認識。二、核心素養目標1.培養學生運用時空觀念，理解遼宋夏金時期的歷史脈絡，識別不同民族政權間的相互關系。

2.增強學生的歷史思維能力，通過分析歷史現象，探討遼宋夏金時期政治、經濟、文化特點。

3.提升學生的歷史價值觀，認識國家統一對民族發展的積極作用，樹立正確的民族觀和國家觀。三、教學難點與重點1.教學重點

-遼、宋、夏、金各政權的建立、疆域范圍及其與周邊民族的關系。例如，強調遼的建立對北宋的威脅，以及西夏與周邊政權的互動，讓學生理解多民族政權并立的格局。

-元朝的統一過程及其歷史意義。詳細講解成吉思汗的擴張、忽必烈的統一大業，以及元朝對后世的影響，如行省制度的建立，讓學生認識到統一對國家發展的關鍵作用。

2.教學難點

-遼宋夏金時期復雜的歷史關系和民族矛盾。例如，解釋遼與北宋的和戰關系，遼的“歲幣”制度，以及夏與宋的軍事沖突，這些內容對于學生來說是理解上的難點。

-元朝統一過程中的重要戰役和軍事策略。如講解忽必烈攻滅南宋的關鍵戰役，如釣魚城之戰，以及蒙古軍隊的軍事特點，這些細節內容需要教師通過生動的案例和深入的分析來幫助學生理解。

-元朝統治下的社會變革及其對后世的影響。例如，元朝的等級制度、民族融合政策以及文化上的多元性，這些內容抽象且復雜，需要教師通過具體事例和對比分析來幫助學生掌握。四、教學資源-高教版《中國歷史全一冊》教材

-多媒體投影儀

-電子教案

-歷史紀錄片片段

-網絡歷史資料

-互動討論平臺

-歷史地圖

-時間線圖表五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示遼宋夏金時期的地圖，引導學生觀察并提問：“同學們，你們能認出這些政權的疆域嗎？它們之間有什么關系？”

-回顧舊知：回顧上節課學習的唐朝滅亡和五代十國時期的歷史，為學生建立歷史發展的連貫性。

2.新課呈現（約45分鐘）

-講解新知：

-詳細介紹遼、宋、夏、金各政權的建立背景、疆域范圍及其與周邊民族的關系。

-講解元朝的統一過程，包括成吉思汗的擴張、忽必烈的統一大業以及元朝的政治制度。

-舉例說明：

-以遼宋之間的“澶淵之盟”為例，說明遼宋關系的變化及其對雙方的影響。

-通過忽必烈的“釣魚城之戰”為例，解釋元朝統一過程中的軍事策略和戰役。

-互動探究：

-分組討論：每組選擇一個政權，探討其建立背景、歷史貢獻以及與其他政權的關系。

-小組分享：每組選派代表匯報討論成果，其他同學進行補充和評價。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：

-完成填空題：根據課堂講解，填寫遼宋夏金時期的重要歷史事件和人物。

-制作時間線：學生動手制作遼宋夏金時期至元朝統一的時間線，標注重要事件。

-教師指導：

-檢查學生填空題的答案，給予反饋和解釋。

-觀察學生制作時間線的過程，提供必要的幫助和指導。

4.總結與拓展（約10分鐘）

-總結本節課的核心內容，強調遼宋夏金時期多民族政權的并立和元朝統一的歷史意義。

-提問學生：“通過本節課的學習，你們認為國家統一對民族發展有哪些積極作用？”

-布置作業：要求學生撰寫一篇短文，探討遼宋夏金時期某一政權的特色及其對后世的影響。

5.課后反思（約5分鐘）

-教師反思本節課的教學效果，包括學生對知識點的掌握情況、互動探究的參與程度等。

-收集學生的反饋，為下一節課的教學調整提供參考。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《遼史》

-《宋史》

-《金史》

-《元史》

-《中國歷代政治得失》

-《多民族國家的中國》

-《中國古代民族關系史》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究遼、宋、夏、金各政權的經濟、文化特點，分析其對當時社會的影響。

-探討元朝統一后對中國歷史進程的推動作用，包括政治制度、經濟發展、文化交流等方面。

-分析遼宋夏金時期民族關系的特點，以及這些特點對中國歷史發展的長遠影響。

-研究元朝時期的文化融合現象，如宗教、藝術、建筑等領域的交流與影響。

-深入了解元朝的行省制度，探討其對后世中國行政區劃的影響。

-分析遼宋夏金時期的歷史事件，如澶淵之盟、岳飛抗金等，探討其歷史意義和現實啟示。

-探究元朝時期對外交往的擴展，如與歐洲的交流，以及對中國海外貿易的影響。

-研究遼宋夏金時期的科技發展，如農業、手工業、商業等方面的進步。

-分析元朝統一后對中國社會階層結構的影響，包括民族融合、社會流動等方面。

-探討遼宋夏金時期的歷史人物，如遼的蕭太后、宋的岳飛、金的完顏亮等，評價其歷史貢獻和影響。七、內容邏輯關系1.遼宋夏金多民族政權的并立

①遼的建立與擴張：遼的建立者、疆域、政治制度及與北宋的關系。

②宋的建立與政治制度：北宋的建立者、政治制度、科技文化成就。

③夏金的歷史地位：西夏和金的歷史背景、疆域、與周邊政權的互動。

2.元朝的統一

①成吉思汗的統一大業：蒙古的興起、成吉思汗的擴張。

②忽必烈的統一過程：忽必烈的繼位、南宋的滅亡、元朝的建立。

③元朝的政治制度與社會變革：行省制度、民族融合政策、文化多元性。

3.歷史影響與意義

①遼宋夏金時期的民族融合：各民族間的文化交流與融合。

②元朝統一的歷史意義：統一對中國歷史進程的影響、民族關系的變化。

③對后世的影響：政治制度、經濟發展、文化交流等方面的長遠影響。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了遼宋夏金時期多民族政權的并立與元朝的統一。我們首先了解了遼、宋、夏、金各政權的建立背景、疆域范圍及其與周邊民族的關系。遼的建立標志著北方民族政權的崛起，北宋的建立則開啟了漢族政權的復興。西夏和金則分別在其他地區建立了自己的政權，形成了多民族政權并立的局面。隨后，我們學習了元朝的統一過程，包括成吉思汗的擴張和忽必烈的統一大業，以及元朝的政治制度和社會變革。通過本節課的學習，我們認識到國家統一對民族發展的重要意義，以及統一過程中民族融合和文化交流的重要性。

當堂檢測：

1.填空題

-遼朝的建立者是______，其疆域包括了今天的______、______等地區。

-北宋的首都是______，其著名的科技成就有______、______。

-西夏的建立者是______，其與周邊政權的互動主要體現在______、______等方面。

-元朝的統一過程中，忽必烈攻克的南宋都城是______，這一事件標志著______。

2.判斷題

-遼朝與北宋之間曾簽訂過“澶淵之盟”，這個說法是正確的。（）

-元朝統一后，實行了民族融合政策，提高了各民族的社會地位。（）

-成吉思汗是蒙古帝國的建立者，他通過一系列的征服戰爭統一了蒙古各部落。（）

3.簡答題

-簡述遼宋夏金時期民族融合的特點及其對當時社會的影響。

-分析元朝統一對中國歷史進程的推動作用，包括政治制度、經濟發展、文化交流等方面。

4.論述題

-論述遼宋夏金時期多民族政權并立的歷史背景及其對后世的影響。

-結合元朝的統一過程，探討國家統一對民族發展的積極作用。教學反思今天課堂上，我對遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一這一節課進行了詳細的講解。課后，我對教學過程進行了反思，以下是我的幾點思考。

在導入環節，我通過展示歷史地圖和提問的方式，成功激發了學生的興趣。我發現學生們對于歷史地圖有很高的興趣，他們喜歡在地圖上尋找各個政權的疆域。我認為這種方式可以讓學生更加直觀地理解歷史背景和地理關系。

在講解新知環節，我盡量詳細地介紹了遼、宋、夏、金各政權的建立背景、疆域范圍及其與周邊民族的關系。同時，我也強調了元朝的統一過程及其歷史意義。然而，在舉例說明時，我發現有些例子對于學生來說可能較為復雜，他們可能難以理解其中的歷史關系。我應該在舉例時選擇更加貼近學生生活、更容易理解的案例。

在互動探究環節，我引導學生進行了分組討論和小組分享。學生們在討論中表現出了較高的積極性，但我也發現有些學生在討論中可能沒有真正參與到話題中，他們可能只是在聽其他同學的發言。我應該在討論環節中更加關注每個學生的參與度，確保每個學生都能積極參與討論。

在鞏固練習環節，我讓學生完成了填空題和制作時間線。從學生的完成情況來看，他們對于知識點的掌握程度較好。但在教師指導環節，我發現有些學生在制作時間線時遇到了一些困難，他們可能不太清楚如何將歷史事件串聯起來。我應該提供更多的指導，幫助學生更好地理解歷史發展的脈絡。

在總結與拓展環節，我總結了本節課的核心內容，并布置了相關的課后