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課題1.1對環境的察覺（一）時間教學目標了解人皮膚中的四種感受器，具有：觸覺、熱覺、冷覺、痛覺等功能。知道人體的鼻具有嗅覺功能及嗅覺的形成過程，及人嗅覺的特點通過實驗探究讓學生對人體對環境的各種感覺的事實產生濃厚的興趣，并懂得用實驗和歸納的方法來研究人體的各種感覺重點難點如何設計實驗讓學生認識皮膚的四種感受器及四種感覺的形成讓學生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅覺的部位是在大腦教學準備教

學

過

程[引入]介紹一些生活中常見的現象，說明人對外界環境的各種刺激能作出相應的反應，即人能對感覺環境世界的各種刺激——感覺世界[新課展開]讓學生說出剛才例子中的各種刺激是通過人體的哪一個器官去感覺的？分別形成以哪些感覺？視覺——眼聽覺——耳討論：根據你的生活經驗，人體還具有哪些感覺？有那些感官的參與？一、人體對環境的感覺看圖討論：出示教材圖1-1“人的感覺”讓學生分組討論圖片中的人感覺到了什么？分別是用人體的哪一結構或器官來感覺的？如果圖中的人是你，你會有什么相應的反應？可能的答案：1、聽音樂的人感覺到優美的音樂，是用耳來感覺的，我的反應是：心情舒暢……總結：人體能通過各種感覺器官或感受器去感覺外界的各種刺激，并作出相應在的反應。思考：1、不同的人對同一種環境刺激的感覺是否完全一樣？2、同一個人在不同的環境下，對同一種刺激是否會產生相同的感覺和反應？請你舉例說明。討論：1、你最喜歡和最討厭的環境刺激分別是什么？2、你認為圖中的小明戴著耳欣賞音樂的原因有哪些？總結：人類有各種不同的感官和感受器，能感受各種刺激，產生不同的感覺。二、皮膚的感覺功能思考：圖中拿冰塊的人，感覺冷覺的結構是皮膚的什么結構？設問：你是否知道冷覺是怎么形成的呢？根據皮膚你結構你認為人的皮膚還具有哪些感覺功能？分別由什么結構來完成？[熱覺、觸覺、痛覺……]1.皮膚的觸覺實驗一：以同桌為實驗小組，其中一生閉上又眼，將雙手往后放，另一生拿出事先準備的：橡皮、金屬塊、鉛筆、雨花石…等物品，讓同桌同學摸，通過手的觸摸，讓對方同學說出此物體的特點。[形狀、大小、表面粗糙程度、物品材料、物體冷熱程度]思考：你是用手的哪一部位去觸摸物體的？為什么不用其它部位？[說明手指與手背、身體背部等人體不同部位的觸覺的敏感度的差異]實驗二：分別用一支鉛筆，用同樣大小的力試觸對方同學的手背、手指的指尖、手掌、身體背部等處，讓對方感覺各部位對鉛筆的感覺的敏感度的差異。通過分析比較，得出皮膚具有的功能，哪一部位皮膚最敏感。結論：人的皮膚具有觸覺、痛覺。手指的指尖觸覺較敏感。介紹：盲人用觸覺閱讀盲文2.皮膚的冷、熱覺思考：去年非典時期，老師用手背去測試體溫，為什么？結論：手背上熱敏感的神經末梢比較豐富。實驗：三杯水：一杯冷水，一杯熱水（約60℃讓兩位學生上臺實驗：一學生先將一手指浸入冷水中，再將手反映取出浸入溫水中，說出浸入溫水后，手指的感覺；讓另一位學生先將手指浸入熱水中一會兒，再取出浸入溫水中，說出浸入溫水中后手指的感覺。實驗解釋：出現這種現象的原因在于：先浸入熱水再浸入溫水的學生的手指皮膚，浸入溫水后，手指在散熱，散熱越快，感覺物體越冷，先浸入冷水，再浸入溫水的學生的手指在吸熱，吸熱越快感覺物體越熱。皮膚感覺到的冷覺和熱覺是皮膚散熱或吸熱速率的快慢程度。結論：皮膚具有散熱和吸熱功能，冷覺和熱覺的形成是散熱或吸熱的結果。舉例：冬天，由于外界溫度低，人體皮膚與外界之間溫差大，人體皮膚散熱快，人感覺到冷。夏天，由于外界溫度高，人體皮膚與外界之間溫差小，皮膚散熱慢，感覺到熱。結論：皮膚具有冷覺和熱覺，是皮膚真皮中的熱敏小體和冷敏小體接受刺激的。設問：皮膚中除了冷敏小體、熱敏小體、觸覺小體以外還有什么感受器？皮膚的痛覺：讓學生說出自己平時出現過哪些痛覺？討論：皮膚的觸覺、冷覺、熱覺、痛覺中，哪一種感覺對人體具有保護作用？[課堂小結]出示圖1-1，讓學生判斷圖中的每一種感覺的形成，哪幾種感覺的形成是由器官來感覺外界刺激的？分別是什么器官？1、人體內有各種感覺器官或感受器，感覺外界世界2、人的皮膚具有：觸覺、冷覺、熱覺、痛覺[課堂練習]隨堂練習卷反思1.對于自身的體驗，學生容易接受，但在相互之間交流與合作方面，能力需要加強。2.3班后面部分女生不是很積極。

課題1.1對環境的察覺（二）時間教學目標了解人皮膚中的四種感受器，具有：觸覺、熱覺、冷覺、痛覺等功能。知道人體的鼻具有嗅覺功能及嗅覺的形成過程，及人嗅覺的特點通過實驗探究讓學生對人體對環境的各種感覺的事實產生濃厚的興趣，并懂得用實驗和歸納的方法來研究人體的各種感覺重點難點如何設計實驗讓學生認識皮膚的四種感受器及四種感覺的形成讓學生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅覺的部位是在大腦教學準備教學過程三、鼻和嗅覺思考：你能用鼻子聞到什么樣的氣味？——香、臭、酸思考：那這些氣體我們為什么能分辨出呢？嗅覺怎么形成的呢？[進入鼻腔―>刺激嗅覺感受器－>嗅神經將氣味傳入大腦－>嗅覺]思考：如果一種氣味很淡，我們怎么仔細的來辨別呢？—做頻繁而短促的呼吸1、嗅覺的特點（1）嗅覺的適應性數秒到數分鐘即可適應（2）不同動物的嗅覺敏感差異很大狗比人高1200倍（3）隨著人的成長，嗅覺靈敏度越來越低嬰兒的嗅覺靈敏度比成人高（4）動物對不同物質氣味的敏感程度不同貓—老鼠、魚狗—……實驗：在幾個不透光的瓶中裝入：醬油，食醋，自來水，讓幾組學生上來判斷：四、舌和味覺要了解舌頭的，先來觀察舌頭（互相觀察），學生描述：分析：舌頭的結構舌乳頭味蕾味覺細胞思考：吃糖的時候，為什么越嚼越甜？因為溶解在唾液中的糖越來越多，說明舌對液態的刺激特別敏感。讀圖思考：味覺是如何產生的？[聯系嗅覺的形成過程]介紹：1.舌的不同部位對甜、酸、苦、咸的敏感性不同。2.通感[小結]：嗅覺和味覺的形成過程，鼻腔和舌的結構[課堂練習]：完成作業本反思這部分內容上的比較快，學生對于感覺在大腦形成的知識容易受到生活經驗的影響，總認為感覺是由感覺器官形成的。需要糾正。邱永金...比較積極

課題1.2聲音的發生和傳播時間教學目標1、了解聲音發生的條件：物體的振動2、知道聲音傳播條件：需要介質；真空不能傳播聲音。重點難點重點：聲音發生的條件，聲音傳播的條件難點：真空不能傳播聲音的實驗演示教學準備音叉、“真空不能傳播聲音”演示儀教學過程[引入]討論：我們生活在充滿聲音的世界里，我們周圍有著各種各樣奇妙的聲音。讓學生舉出一些聲音這些聲音是怎么發生的？又是怎么傳播到我們人的耳朵的呢？[課題]一、聲音的發生和聲源小實驗1：讓學生用手頭的橡皮筋或細繩按書上實驗描述進行操作。①你聽到聲音了嗎？②橡皮筋有做怎樣的運動？③這聲音是由什么引起的？④當橡皮筋停止振動時，你還能聽到聲音嗎？小實驗2：讓學生用一把尺，使發出聲音，觀察尺在發聲時的現象，并描述。觀察：當尺停止振動時，是否還能聽到聲音？總結：聲音的發生——聲音是由于物體的振動而發出聲音。體驗：讓每個學生用自己的手指按住自己的喉部，齊聲朗讀：“聲音是由于物體的振動而產生的”。感受聲音是由振動產生的。[介紹]液體的振動，氣體的振動[風聲、哨子等]思考：聲音是怎樣傳播的我們耳朵里面的呢？小實驗：桌子能夠傳聲.展示課本上的自制土電話實驗：真空狀況下的聲音傳播實驗。總結：聲音的傳播需要物質（固、液、氣），能傳播聲音的物質叫介質介紹在太空環境下，如月球上的通訊情況，反駁某些影視作品中的錯誤。二、聲波聲波：聲音是通過波的形式通過介質將聲源的振動向外傳播的。這個波叫聲波。介紹超聲波及其在生活中的應用，介紹次聲波。聲速：340米秒隨環境改變而改變[小結][課堂練習]反思對于實驗，學生的興趣很大，在實驗過程中，由于聲音減小的時間太長，效果不明顯，所以將實驗作了改動：抽完氣后，再放入氣體，使現象更加明顯。

課題1.3耳和聽覺（一）時間教學目標1、了解耳的結構，知道耳的各部分功能，能說出聽覺的形成過程。2、了解樂音的三個特性。3、認識噪聲的危害和防止噪聲的途徑。重點難點從耳的結構分析聽覺的形成樂音的三個特性教學準備教學過程[引入]在生活中可以聽到各種聲音，那么，我們是怎么聽到這些聲音的呢？一、耳的結構與聽覺的形成1、我們是用耳朵來聽聲音的，所以，先來認識一下我們的耳朵。讀圖：P11自己完成書上填空[中耳，外耳，內耳]思考：耳的各個部分有什么功能？2、按聽覺產生的過程，逐個介紹耳的各個部分的功能。[P12第二段]耳廓（收集空氣中的聲波）—>外耳道（聲音進入中耳）—>鼓膜（產生振動）—>鼓室內聽小骨（把振動的聲音放大）—>耳蝸（通過耳蝸把聲音傳到聽神經）—>聽神經（把聲音傳給大腦）—>大腦（產生聽覺）老師總結一遍，再讓學生復述。3、聽覺的損失：年齡增大，聽覺不敏感，可以戴助聽器解決[自然原因]討論：根據聽覺形成的過程，談談“失聰”的原因還有哪些？[小組討論交流，老師總結]A.鼓膜，聽小骨損傷或發生障礙，導致聽力下降，產生傳導性耳B.耳膜破裂造成失聰，聲音不能振動傳入內耳。原因：1、患急性中耳炎沒有及時治療，導致感染2、巨聲或打耳光形成耳膜內外壓力差3、潛水過深C.聽神經，神經性耳聾，有關的神經損傷引起，藥物影響。保護耳朵的方法：...4.平衡覺：暈車現象反思相對而言，學生對這方面的知識接觸和體驗并不足，為此，給學生多一些時間了解比較必要。增加了一個內容：讓學生感受失聰者的感覺，形成尊重他人，幫助他人的品德。

課題1.3耳和聽覺（二）時間教學目標1、了解耳的結構，知道耳的各部分功能，能說出聽覺的形成過程。2、了解樂音的三個特性。3、認識噪聲的危害和防止噪聲的途徑。重點難點從耳的結構分析聽覺的形成樂音的三個特性教學準備教學過程二、樂音的三個特性：音調、響度、音色1、音調：樂音調子有高低，叫音調。演示：快速從木梳上劃過時聲音的調子比慢慢劃過時的調子高！得出：物體振動越快，音調越高。頻率：物體在1秒內振動的次數，單位是：赫茲（赫）（Hz）振動越快，頻率越大，音調越高。介紹：音階閱讀表格：1）超聲波f>20000h：B超檢查人體內部（檢查孕婦嬰兒的動態影片），超生探傷儀（金屬），聲納及回聲探測儀。原理：利用超聲波傳播反射定向效果好，穿透力強，傳播時產生巨大的作用力。2）次聲波：傳播衰減慢，傳播很遠。核爆炸、導彈發射情況，預報地震，海嘯，臺風等2、響度：影響響度大小的三個條件：（通過教室里老師說話的例子）（1）振幅越大，響度越大（2）距聲源越遠，響度越小（3）與不同的人有關響度是人耳主觀感覺的音量強度，既聽覺上感受聲音輕和響的程度，取決于頻率、聲強和聲波的波形。了解：響度的大小（分貝）對人體的影響。3、音色：受發聲體的性質、形狀和發聲方法影響。小結：音調越高，物體振動越快，音調高低用音階來表示頻率的概念，超聲波次聲波的區分響度的三個特點及定義，分貝的概念。音色：音樂課的研究。三、噪聲污染1.噪聲的產生及控制聲音產生到引起聽覺：聲源振動發聲——介質的傳播——鼓膜的振動2.控制噪聲也應從這三方面入手。P17討論題，見書上。反思今天課上的內容比較抽象，尤其是關于超聲波與次生波部分，除了幾個成績好的有點興趣外，很大部分同學感覺比較“疲勞”。以后教學中，應該盡可能的找些學生有親身體驗的東西，這樣可以吸引更多的學生。

課題1.4光和顏色（一）時間教學目標1、能從幾個物體中找出哪些是光源2、理解光傳播和聲音傳播的區別：光在同一種透明物體中沿直線傳播。3、記住光在真空中傳播的速度是3×105千米秒4、通過觀察了解太陽光的組成重點難點認識在同一種物體中光以直線傳播，并能解釋某些現象教學準備教學過程[引入]我們生活的世界豐富多彩，青山綠水，藍天白云……多姿多彩，五光十色：光和色。思考：生活中有哪些東西會發光？火柴，電燈，電視，電腦，太陽，月亮？鏡子？閃光，螢火蟲…一、光源：能自行發光的物體叫光源。學生判斷哪些是光源。介紹人造光源。二、光的傳播聲音能在氣液固中傳播，那光呢？——可在空氣、水、玻璃等透光物質傳播。聲音是以聲波發散的形式傳播的，那光呢？——沿直線結論：光在同一均勻介質中沿直線傳播。探究：太陽圓形光斑的形成。太陽光斑有一些是雖然上面的小孔不規則，但是光斑卻是圓形的。探討原因：發現有的光斑并不是圓的，思考原因。結論：與小孔原始大小有關系與小孔距離像之間的距離也有關系。請學生自己根據生活中的經驗說明光是直線傳播的。1.光影效果2.準直校正3.小孔成像三、光速：真空中30萬千米秒計算光線從太陽到地球的時間：[94605萬千米8分多點]光在不同介質中的傳播速度有所差別。解釋：先看到閃電，再聽到雷；發令槍時，該根據什么按表。[小結]反思對于圓形光斑的形成原因，同學們不能迅速把握原因，一個是平時缺少觀察和思考，另一個，是學生的思維還不能夠迅速打開，知識面比較狹窄，容易就事論事，而不能夠抓住本質的東西。教學生如何去看待問題，很有必要了。

課題1.4光和顏色（二）時間教學目標1.知道光的色散現象2.了解紅外線與紫外線3.知道不透明物體和透明物體的顏色的成因重點難點不透明物體和透明物體的顏色的成因教學準備教學過程一、光的色散實驗：通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復色光二、光的三原色——紅、綠、藍三、色光的混合與顏料的混合顏料的三原色——紅、黃、藍。四、看不見的光：人的眼能看到光也是有一定范圍的。紅光外側存在一種人眼看不見的光，這種光具有明顯的熱效應，經過大量的資料證明，這就是紅外線。問：你知道驗鈔機是利用什么原理的？紫外線——在紫外光以外還有一種看不見的光。紅外線：紅外測溫儀；紅外夜視儀、紅外遙感、紅外攝像儀、紅外望遠鏡紫外線：熒光效應、殺菌、消毒的作用）五、物體的顏色1、不透明物體的顏色講述：我們生活的自然環境，五光十色，美麗動人，有紅色的花，綠色的草，藍色的天空，白色的云朵……各種物體都具有各自的色彩。可是，這些艷麗的顏色，在漆黑的夜里就統統消失了。這說明只有在陽光（白色光）的照射下，物體才呈現出顏色。那么，為什么在同樣光源的照耀下，各種物體會有不同的顏色呢？1、看到物體顏色的條件：哪種單色光能進入眼鏡，看到的就是哪種顏色。2、不同的物體，對不同顏色的光線，吸收能力和反射能力又各不相同。被物體吸收的光線，人們就看不見，只有被反射的光線，人們才能看到。物體能反射什么顏色的光，在我們看來，它就具有什么樣的顏色。演示：討論：現在你能說說：紅色的花為什么會呈紅色？白色的衣服為什么呈白色？那么透明物體的顏色形成的原理也是這樣的嗎？思考：你認為透明物體的顏色的形成，是因為對太陽光的反射還是某種色光？透明物體的顏色：決定光透過的顏色，能透過什么顏色的光，就顯示什么顏色。如：紅色透明體只能透過紅光。思考：你有沒有見過家里的陽臺上用的是藍色玻璃？白天你在室內是感到亮還是較暗？為什么呢？家里物體的顏色有變化嗎？課堂小結：反思

課題1.5光的反射和折射（一）時間教學目標1、理解從實驗推得光的反射定律的過程。2、能根據光的反射定律完成有關光路圖。3、知道鏡面反射和漫反射。4、理解平面鏡成像的規律，理解虛像的意義，會用規律找出虛像。重點難點作光路圖教學準備光的反射儀。激光器教學過程[引入]生活中常常可以用到鏡子，你知道鏡子可以用來干什么嗎？[照鏡子，反射光...]一、光的反射1.[展開]平面鏡如何反射光線呢？提出猜想：1）入射與反射光線成90度角；2）入射與反射光線成某個固定的角度；3）入射與反射光線所成的角度一樣...通過實驗，來進行驗證。結論：光的反射定律——1點2角3線2.介紹光線作光路圖：先作法線，再測兩角，最后畫入射反射光線，注意箭頭方向。3.光路可逆原理練習：叫學生說明在潛望鏡中，光是如何傳播的。4.鏡面反射與漫反射：生活中的現象二、平面鏡和球面鏡：1.平面鏡成像規律[從畫圖引出]2.凸面鏡和凹面鏡在生活中的應用及特性。凸面鏡：對光器發散作用如：汽車的后視鏡，擴大事業凹面鏡：對光器匯聚作用如：手電筒，太陽照，探照燈。[小結及練習]反思今天3班課堂上葉飛在玩鏡子，剛好講到鏡子的作用的時候，就讓他站起來回答。他開始時說不來，通過他手上的鏡子進行引導，使他能夠將實際生活中的觀察融入到課堂的情境當中。同時，適當的鼓勵，有利于學生的個性發展。以后要多把握這樣的機會，讓后進生也有展示自己的機會！

課題1.5光的反射和折射（二）時間教學目標1、了解光的折射定律2、了解由于光的折射引起的一些現象。3、知道什么是光污染重點難點光的折射定律教學準備教學過程三、光的折射引入：將裝滿水的玻璃杯展示給同學們，觀察杯子后面移動的筆的像。把一支筆放入空杯子，我們看到筆是直的。然后往杯子里面加水，發現筆慢慢的從水和空氣的分界面開始發生了彎曲。問：前面我們學到過，光在同一種均勻介質里是直線傳播的，那現在進入另一種介質，光不是直線傳播了，那入射角和折射角的關系是怎么樣的呢？1.光的折射規律讓光從空氣斜射入玻璃中，分析光的折射現象。根據觀察到的現象及課本上的圖，學生小結光的折射定律（1）光折射時，折射光線，入射光線和法線在同一平面內。（2）折射光線和入射光線分別位于法線的兩側。（3）光從空氣斜射入水或玻璃的表面時，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。思考：為什么不是大于？從看到像變高用作圖法來說明。那同一條光線，分別射入水和玻璃中，他們的折射角一樣嗎？（4）入射角增大，折射角也增大。（5）光垂直射到玻璃或水的表面時，在玻璃或水中的傳播方向不變。一起朗讀光的折射定律。2、用光的折射規律解釋生活中的現象。（1）杯中的筷子（2）先從空氣射入玻璃，再從玻璃射出空氣，會怎么樣？（3）魚從水中看樓房，高了還是矮了？（4）海市蜃樓的形成。[小結]3、了解光污染，城市另一殺手[布置作業]反思今天課上的實驗由于器材限制，只好用玻璃瓶代替了，結果花了更多的時間，但效果卻不是那么好。也許是上的最枯燥的一節課了。再郁悶一次

課題1.6眼和視覺（一）時間教學目標1、通過實驗了解凸透鏡成像的特點。2、應用凸透鏡模型解釋照相機，放大鏡和人眼球的作用。3、了解眼球的結構及各部分的功能。4、能說出視覺形成的功能。5、能說出照相機和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠視的成因，并知道矯正方法重點難點了解透鏡成像的規律會用作圖法來表示凸透鏡成像的特點教學準備教學過程[引入]人眼為什么能夠看見物體？照相機為什么能夠照相？顯微鏡為什么能夠看到微小的物體？一、透鏡分類：凸透鏡、凹透鏡常見光學儀器：放大鏡|顯微鏡|望遠鏡等1：讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側來回移動，直到紙上的光斑變的最小、最亮。2：換凹透鏡再做上面的實驗，紙上還能得到最小最亮的光斑嗎？思考：看到什么現象？說明凸透鏡具有什么性質？凹透鏡又有什么性質？結論：凸透鏡具有會聚的性質；透鏡具有發散的性質。1）焦點：凸透鏡能將平行光線會聚一點，這點叫做凸透鏡的焦點。2）透鏡的光心與主軸：透鏡的中心叫光心O；通過透鏡兩邊圓心的直線O1O2。3）焦距：焦點到光心的距離用f表示。7）虛象與實象：能夠在光屏上得到的像叫實象；不能接受到的像叫虛象。5）物距、像距：物體到透鏡的距離叫物距，像到透鏡的距離。柯南破案：金魚缸著火案:)放大鏡能夠用來看較小的物體，照相機能夠照相，他們都是凸透鏡，都能成像，凸透鏡成像有什么規律？研究凸透鏡的成像規律:凸透鏡成像有什么規律？說明各器材的作用：光具座上面放置凸透鏡、蠟燭、光屏，前面的刻度尺測量物距、像距，告知焦距，從左至右依次放置蠟燭、凸透鏡、光屏，光屏是用來接受像的，點燃的蠟燭燭焰作為成像的物體，注意：應該調整凸透鏡和光屏的高度，使蠟燭燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心大致在同一高度。探究過程：移動蠟燭，使它與透鏡的距離，再移動光屏，使光屏上出現清晰的燭焰的像，觀察像的倒與正、放大與縮小、虛與實的情況，并側此時的物距、像距，教學過程將觀察情況記入表內。移動蠟燭，使物距，重復以上步驟，將觀察到的結果填入表內。移動蠟燭，使物距，重復以上步驟，將觀察到的結果填入表內。再將蠟燭靠近透鏡，使物距，移動光屏，光屏能夠成燭焰的像嗎？再將蠟燭靠近透鏡，使物距，移動光屏，光屏能夠成燭焰的像嗎？移開光屏，直接用眼睛通過觀察燭焰，看到了什么？蠟燭到透鏡的距離 像的特點 倒立或正立 縮小或放大 虛或實 像與透鏡的距離u>2fu=2ff<u<2fu=fU<f交流與討論：認真分析上述實驗探究過程，你能分析出凸透鏡成像是由什么決定的？[物距和焦距]反思這節課中的部分知識太難了，本來想直接告訴學生高中部分的內容，但學生的接受能力方面還不足，所以出現與理想脫節現象。以后要更加從學生角度去考慮問題，而不是一味的以自己的感受來決定學生的感受。每個學生和其他的所有人一樣，都是獨一無二的。

課題1.6眼和視覺（二）時間教學目標1、通過實驗了解凸透鏡成像的特點。2、應用凸透鏡模型解釋照相機，放大鏡和人眼球的作用。3、了解眼球的結構及各部分的功能。4、能說出視覺形成的功能。5、能說出照相機和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠視的成因，并知道矯正方法重點難點教學準備教學過程[復習]通過探究得到凸透鏡的成像規律是什么？這些成像規律有何應用？1.照相機和放大鏡照相機：鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被照景物是物體。使用：調節鏡頭到膠片的距離膠片就會出現景物的清晰的倒立的、縮小的、實象。暴光、顯影、沖洗得到照片。放大鏡：是一個短焦距的凸透鏡。使用：必須將物體放在凸透鏡的焦距以內，前后移動凸透鏡與物體的距離來改變放大的倍數；成像是正立的、放大的、虛象。2.眼睛的結構我們人的眼睛就相當于一架照相機眼睛——主要部分是眼球掛圖展示：眼球的結構。眼球的結構與功能：和照相機相似。觀察各部分的名稱了解其用途。3）眼睛：眼簾、睫毛、鞏膜、瞳孔、虹膜、淚腺管虹膜的顏色。不同膚色的人的顏色不同。觀察同桌同學的虹膜和瞳孔。瞳孔有什么作用？結論：在光亮的環境里，瞳孔能控制進入眼睛的光線的多少。虹膜的作用是調節瞳孔的大小。人類視覺上的限制：設問：人眼能接受許多信息，是不是所有的信息都可以感覺到？實驗探究：同桌同學配合進行測量近點：將眼睛凝視課本上的任意字，漫漫移近，直到字體開始模糊不清。測出此時眼睛與字的距離，即為近點。遠點：同樣兩個同學測出遠點。盲點：按圖1—58自己做盲點實驗。說明視網膜上有不感光的部位——即盲點。近視：原因：眼球前后徑過長，或晶狀體曲度過大，成像在視網膜前。矯正方法：戴凹透鏡。遠視：原因：眼球前后徑過短，或晶狀體曲度過小，晶狀體的彈性變小，成像在視網膜后。矯正方法：戴凸透鏡。色盲：失去正常人辨別顏色能力的先天性色覺障礙。討論：P37，色盲不宜擔任駕駛、或其他需要辨別顏色能力的工作？保護視力“兩要二不要”。有異物進入人眼怎么辦？討論：如何保護視力？[小結]反思課本上的眼球的結構比較亂，所以采取以前教學的掛圖來詳細的進行了講解。并引導學生從各結構的功能與特點來判斷該結構的特點與功能。對于視力的保護部分，講述了學生的各種各樣的眼保健操…簡直是摧殘視力！

課題1.7信息的獲取和利用時間教學目標了解什么是信息，信息處理的過程了解電磁波重點難點信息處理的過程教學準備教學過程[引入]以身邊的實際例子引入一、信息的獲得1.什么是信息？信息的載體有哪些？是如何發展的？？2.人們獲得信息的途徑有哪些？3.哪些過程屬于信息處理過程？哪些是應用環節？[學生]觀察課本上的圖片，了解獲得信息的過程途徑等問題。[活動]舉一有關信息的例子，并說明屬于信息獲取的哪個類型？競賽形式二、人體神經系統的信息處理模型三、計算機系統的信息處理模型四、電磁波：光也是一種電磁波其他的電磁波應用：如無線電波等反思這節內容以學生自學為主，但仍然需要教師好好引導尤其是其中部分內容，必須老師來進行說明。關于計算機的信息處理模型，由于學生接觸的比較少，因此反過來處理，以如何制造一臺計算機為例子說明。打開學生的思維之門。

課題2.1運動和能的形式時間教學目標1.能說出機械運動、光運動、聲運動、電運動、熱運動、生命運動等運動形式，從而確認運動形式的多樣性。2.能結合實例說明動能、勢能、化學能、電能、光能的存在，從而確認能的多樣性。重點難點通過事例讓學生確認各種形式的運動和能教學準備教學過程[引入]在自然界中，萬物都在不斷的發生這變化，一切事物都在不斷的運動，今天我們了解一下自然界各種運動的形式以及與運動有關的能的知識。[新課]一、運動和能的多種形式1.運動的多種形式：(1)小組內說說你見過的運動。(2)自讀課文和插圖。思考運動有哪些形式？(3)分組討論，機械運動有哪些特征？機械運動有哪些形式？交流討論結果。(4)小組內試舉一例上述運動。2.能的多種形式：(1)展示自制玩具風車，并思考是什么原因使風車運動的。(2)演示圖2-8、2-9的實驗，思考實驗現象說明了什么？(3)自讀課文，分組討論上述“思考”題(教師參加討論)。(4)

交流討論結果。[勢能可以積蓄，可以轉化為動能]風是流動的氣體，風使風車轉動，流動的氣體也具有動能。(5)讀圖2-6，你知道該圖的故事嗎？你從圖上發現了什么？講故事談發現。(我國勞動人民利用水利的故事。流動的液體也具有動能。)(6)分組討論，說說能有哪些形式？能量可以儲存嗎？試舉一例說明。機械能包括哪些能？你家里要消耗哪些能？[能的形式有：動能、勢能、化學能、電能、聲能、光能等][動能和勢能統稱為機械能。能可以儲存][小結本節所學內容][作業]

1.第49頁1、2、3題。

2.談談你見過哪些運動，它們都具有哪些能？反思1.從學生的課堂表現來看，對知識的重視少，對玩的樂趣多。對于學生的學習態度還要加強引導。2.許多傳統的工藝、技術，在不適應社會中，逐漸的被淘汰、消失。

課題2.2運動和靜止（一）時間教學目標1.確認機械運動的判斷需要參照物，運動和靜止是相對于參照物而言的；2.能根據物體運動判斷參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動。3.能區分直線運動和曲線運動，能夠根據相同時間內通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；4.知道勻速直線運動。重點難點1.參照物2.勻速直線運動教學準備教學過程[引入]毛主席曾經有一句詩：“坐地日行八萬里”，為什么坐在地上的人卻能夠行八萬里呢？要回答這些問題，我們就要學習有關物體運動的知識。一、機械運動1.科學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化。科學里把物體位置的變化叫機械運動。提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止的？教師：要判斷一個物體是運動還是靜止，真的就那么簡單嗎？2．運動和靜止的相對性觀察課本圖2-17觀光電梯。思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?小結：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時，選定作為標準的物體不同。問：電梯里的人認為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標準的？學生：以電梯為標準，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。問：地面上的人認為乘客是在運動，是以什么為標準的？學生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標準，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。教師小結：判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習：⑴說“太陽從東方升起”依據的參照物是什么？⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？教學過程教師小結：這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也就不同。！！小故事：第一次世界大戰時，法國飛行員能順手抓住一顆子彈。請解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。3．勻速直線運動機械運動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。⑴讀圖2-18，2-19，你能發現汽車和過山車的運動有什么不同？（要求找出它們的差異）根據物體運動的路線的形狀，可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多，但直線運動也千差萬別。⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。小組討論后回答：甲車在相等的時間內通過的路程都相等，這種快慢不變、經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內通過的路程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。提問：那么我們可以根據什么標準來將直線運動進行分類？教師小結：根據物體在相等的時間內通過的路程是否相等，直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)[小結][鞏固練習]反思1.對于參照物的理解，學生還是建立在親身體驗過的事能判斷，而沒有經歷過的事情，往往茫然。這也是這些學生的特點吧。2.該考慮讓學生建立一種模型的思想。

課題2.2機械運動（二）比較物體運動的快慢時間教學目標1.能用速度描述物體的運動。2.用速度公式進行簡單的計算。3.知道勻速直線運動的概念。重點難點速度的概念用速度公式進行計算教學準備教學過程[引入]在生活中常常會遇到需要判斷物體運動的快慢問題。比如賽跑時，誰跑得最快，誰獲得冠軍。同樣，比如火車提速，就是人們認為原來的火車不夠快，這也是人民所關心的。一、[思考]那么，如何比較物體運動的快慢呢？問：步行人和騎車人同時由同地出發，假如手中沒有鐘表，怎樣比較他們運動的快慢？答：觀察他們哪個在前，誰在前面就誰快...[結論]：在相等的時間內，走的路程遠的人運動得快。問：百米賽跑時，如何比較運動員們運動的快慢？答：讓運動員們同時起跑，比較哪個運動員先到達終點。問：如果有好幾組運動員比賽，他們怎么比較運動快慢呢？教師歸納：因為通過路程都是100米，是相等的，用的時間短的人運動得快。物體的運動有快有慢，那么，我們應當怎樣來比較物體運動的快慢呢？二、探究實驗1．怎樣比較兩輛小車運動的快慢？實驗設計：比較兩輛小車運動的快慢的兩種方法（1）比較相等的時間內通過的路程的長短，通過路程長的運動較快，反之較慢。（2）比較通過相等路程所用的時間的長短，所用時間長的運動較慢，反之較快。2．定性比較兩輛小車運動的快慢。3．如何定量比較物體運動的快慢？需要測量哪些數據？提問：你認為可以只用運動時間的長短來比較兩輛小車運動的快慢嗎？為什么？你認為可以只用通過路程的長短來比較兩輛小車運動的快慢嗎？為什么？4.小組交流：怎樣定量比較物體運動的快慢？教師可啟發學生回答：在運動的時間、通過的路程都不相等的情況下，1秒內通過的路程多的物體運動得快。三、速度1．物體在單位時間內通過的路程叫做速度。2．速度的計算公式v=St[v和t分別是英語速度和時間的第一個字母，s是德語移動距離的第一個字母]教學過程3.關于速度的單位，要說明它是依據公式v=St得到的。速度等于路程除以時間，所以速度的單位是路程的單位除以時間的單位。如果路程的單位用米，時間的單位用秒，速度的單位就是“米秒”。如果路程的單位用千米，時間的單位用小時，速度的單位就是“千米時”。問：“米秒”和“千米時”這兩個單位之間有怎樣的換算關系？介紹兩者之間的大小關系并推導出：1米秒=3.6千米時4．閱讀課本圖2-22一些物體的運動速度，感受這些物體的運動快慢。5．根據速度公式計算：（如何通過讀圖獲得解題所要的信息）汽車在兩塊指示牌之間通過的路程是牌上這兩個數據之差。汽車通過兩塊指示牌所用的時間是兩次時鐘讀數之差。根據速度公式統一單位后求解。四、平均速度討論：用速度公式能夠精確地描述變速直線運動的快慢嗎？師：雖然無法用一個速度值來描述物體在不同時刻運動的快慢，但可以利用公式得知一段時間內或一段路程上運動的平均快慢，由公式v=算出來的速度稱為平均速度。嚴格說來，任何一個平均速度總是對應于特定的時間和空間范圍，離開了某一段路程或某一段時間，平均速度就失去可意義。[課堂小結]1．比較物體運動快慢的兩種方法。2．速度的定義、公式、單位。3．速度公式的應用。4．平均速度。反思1.雖然速度學生在小學里面已經學過，但是學生對于速度的理解，還是存在比較大的偏差。2.由于應用題做怕了，很多同學對于計算的內容“恐懼”3.速度單位之間的換算還存在部分學生搞不明白的問題。

課題2.3力的存在（一）時間教學目標1.能從力的作用所產生的現象概括出力作用的兩種效果。2.能根據力的作用效果來確認力的存在。3.能確認力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解釋有關現象重點難點力的作用效果：改變形狀改變物體的運動狀態。力作用的相互性教學準備氣球橡皮筋磁鐵，小球教學過程[游戲引入]拋汽球。汽球為什么會在空中飛來飛去呢？引出概念：力。一、力的作用效果：1.力能改變物體的形狀思考：在生活中，我們無時無刻不在用力，但我們能看到力嗎？我們應怎樣來判斷是否有力存在呢？（要求自己舉身邊的有關力的例子）總結：我們無法直接看到風，但我們是怎樣感受到風的存在的？（從“樹動知風”這一作用所產生的效果可以判斷風的存在），同樣我們可以根據力的作用效果來確定力的存在。⑴用手位橡皮筋，橡皮筋發生了什么變化？⑵用手拉彈簧伸長，壓彈簧縮短。學生自己用身邊的物體來設計一個類似的實驗總結：力能改變物體的形狀。介紹：對于看不見的形變可采用放大措施轉變為看得見的形變。2.力能改變物體的運動狀態實驗：若給你一顆鋼珠和一塊磁鐵，看看你能使它的運動發生哪些變化？學生探究后交流：a．球由靜止變運動b．球運動由慢變快c．球運動由快變慢d．球運動變為靜止e．球運動的方向發生改變說明：物體運動的速度大小和運動的方向統稱為運動狀態，速度的大小和方向任一發生改變，都稱為運動狀態的改變。小結：力的作用可以改變物體的運動狀態。討論：生活中存在哪些力的形式：⑴拉力、壓力、推力、提力等：接觸力⑵重力（地球對物體的吸引），磁鐵對鐵的吸引力：非接觸力。說明力的作用不一定需要相互接觸而產生，力是物體對物體的作用。四、力的相互性：讓同桌的兩位同學互相擊打手掌，體味各自的感受。當一物體對另一個物體施加作用力的同時，也會受到另一個物體對它的作用力。討論：1、送神舟五號升空的火箭推進力來自哪里？2、磁鐵能吸引鐵塊，反過來鐵塊能吸引磁鐵嗎？3、力的作用是相互的，那么打人和被打，是一樣的嗎？[小結]反思學生對于從現象到本質的理解還差，哎，還是要繼續努力啦。

課題2.3力的存在（二）時間教學目標1.感受彈力，確認彈力存在的普遍性。2.知道在國際單位制中力的單位3.會使用彈簧測力計測量力重點難點彈簧測力計的使用教學準備彈簧演示用彈簧秤教學過程[引入]由力的大小引入力的測量。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小，引導學生討論以下問題：1．彈簧為什么伸長了？[拉力使彈簧伸長]2．兩位只手分別拉彈簧，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？3．哪只手的拉力大？怎么知道它的拉力大？[拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大]在科學主要利用力使物體發生形變的大小來測量力的。一、力的單位：國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。舉例使學生對1牛頓的大小形成具體觀念。二、彈簧測力計：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。1.彈簧秤的原理①準備一個彈簧，標出彈簧下端所對的位置。②找學生用力去拉彈簧，彈簧長度將________，用的力越大，彈簧的長度就_______。③撤去拉力，彈簧將__________。[講解]2.彈簧秤的構造讓學生觀察彈簧測力，引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。3.學生實驗：練習使用彈簧秤讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。彈簧秤的量程是：___________最小刻度值為：_________用手拉彈簧秤秤鉤，使指針對準1牛頓處，感受一下1牛頓的力有多大。增大拉力，彈簧的長度將______，此時彈簧秤的讀數為_______牛頓。最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。[小結]反思問題1.關于力的作用效果，學生還是不容易判斷。

課題2.4力的圖示時間教學目標1.力的三要素——大小、方向、作用點2.力的圖示作圖3.了解力的示意圖的意義和作用，并會用它來表示具體的力重點難點掌握力的圖示作圖的基本操作教學準備彈簧教學過程[復習引入]力的作用效果有哪些？[思考]：影響力的作用效果有哪些因素？一、力的三要素：實驗1：用力拉彈簧，一次用力小，一次用力大。觀察作用效果。[大小]實驗2：用力拉或壓彈簧。用力向兩邊拉與用力向中間壓，感受一下兩種情況彈簧受力后的效果有什么不同？[方向]實驗3：在分別彈簧的中部、頂部用力，彈簧將如何變化？[作用點]解釋：開門時，為什么習慣按遠離門軸的一邊。請學生舉幾個例子總結：影響力的作用效果的因素：力的三要素—大小、方向、作用點。思考：那么如何描述一個力呢？[語言文字敘述...但不直觀引出]二、力的圖示：用簡潔直觀的圖來表示力的三要素。教師一邊講作圖規則，一邊示范。對于作圖的技能練習一定要規范、嚴格。⑴根據力的大小確定單位長度[標度]⑵線段的起點或終點表示力的作用點，必須畫在受力物體上。⑶線段上箭頭的方向與力的方向一致。線段的長度要跟力的大小成比例。學生練習，并指導其中容易出錯的情況。講解一些課文中沒介紹，但容易出錯誤的地方。三、力的示意圖：在很多情況下，我們只關心力的方向，而不太關心力的大小和作用點，這時我們只需在力的方向上畫一個箭頭來表示力，這樣的圖叫做力的示意圖。說明課文中幾個例子，并介紹在解題時的一些應用。[小結]畫圖練習反思力的圖示內容比較多，課本上雖然只有寥寥幾句，但里面的內容卻很多，這是新課程的課文內容的特點。如何選擇課外的內容，如何讓學生掌握好課內的知識外還要掌握課外的一些內容，給學生知識的同時不增加過多的負擔，教師要好好努力啊！

課題2.5物體為什么會下落（一）時間教學目標1.能敘述重力的意義，確認重力的方向。2.會用重力與質量的關系式G=mg計算物體受到的重力3.知道重力的測量方法，會用彈簧秤測物體受到的重力重點難點重力的方向重力與質量之間的關系用彈簧秤測量物體重力教學準備彈簧秤重垂線鐵架臺小木塊教學過程[引入]以身邊的物體拋出后的結果，引出問題：物體為什么會下落？一、重力引導學生分析思考產生這些現象的原因：產生這些現象都有一個共同的原因，即地面附近的物體都受到地球的向下的吸引力。[板書]：1.地面附近的物體由于受到地球的吸引而受到的力叫重力重力的符號為G思考：重力也有三要素嗎？（引出重力的大小和方向）2．重力的方向實驗：⑴鐵架臺放在水平桌面上，重錘靜止時觀察懸線所處的狀態。⑵鐵架臺傾斜放置在水平桌面上，重錘靜止時觀察懸線所處的狀態。學生觀察總結：無論鐵架臺是否傾斜，重錘靜止時懸線總是處于豎直狀態。結論：重力的方向是豎直向下（垂直于水平面向下）思考：為什么重垂線可以用來檢查墻面是否豎直？（出示重垂線，請同學試試。）3．重力的大小重力有大有小，生活經驗告訴我們，一桶水比一杯水重重力的大小可以用彈簧秤來測量，你們猜測重力的大小與什么有關？[與物體的質量有關]教師：重力的大小與質量有什么關系呢？學生：質量越大，重力也越大；重力與質量成正比……【做一做】探究重力的大小跟質量的關系探究實驗一：探究重力的大小跟質量的關系器材：2~3人一組，4只質量為100g的鉤碼、量程為5N的彈簧測力計。步驟：用彈簧測力計先后測出4個鉤碼的重力，并填在表中：鉤碼數只 質量(千克) 重力(牛頓) 重力跟質量的比值(牛頓千克)分析數據:小組匯報實驗結果.重力的大小跟質量有什么關系?[重力的大小跟質量成正比][比值為9.8牛頓千克]9.8牛頓千克的物理意義是什么?[質量為1kg的物體受到的重力是9.8N]2.重力質量＝9.8牛頓千克。重力用G表示，單位是牛(N)；質量用m表示，單位是千克(kg)；9.8牛頓千克用g表示，重力的大小跟質量的關系可以表示為G=mg或g=Gm，式中的g表示質量為1kg的物體受到的重力是9.8N。在粗略計算中，g常取10牛頓千克。例：一袋質量為50千克的水泥受到的重力是多大？學生練習，教師巡視指導，強調規范，對典型錯誤作出糾正與評價。[小結]⑴重力的意義⑵重力的方向⑶重力與質量的關系式G=mg⑷g的數值與意義反思1.牛頓的故事學生很熟悉，但是也導致了重力與地球引力的混淆，這點是要解決的一個問題。2.重力的方向某些同學由于在實驗的時候沒有注意觀察，導致理解發生錯我，仍然認為是垂直向下。3.關于g的物理意義，學生仍舊比較難以理解，需要給學生一個實驗。

課題2.5實驗：重力與質量的關系時間教學目標1.掌握彈簧秤的使用2.通過分析實驗數據，得到重力與質量之間的關系重點難點彈簧秤的使用數據分析，獲得重力與質量之間的關系教學準備彈簧秤鐵架臺小鐵塊5個50克重的鉤碼細線學生準備的器材教學過程一、彈簧秤的結構：二、熟悉彈簧秤的使用：測量身邊的物體，感受1牛的力有多大三、使用彈簧秤測量不同個數鉤碼的質量，分析實驗數據。彈簧秤的結構部分大家一起來熟悉1.面板、鉤子、圓環、彈簧、指針等2.單位、量程、最小刻度值等3.受力時彈簧的變化：第二部分與第三部分，參照實驗記錄單學生自己設計實驗過程和記錄數據數據分析。介紹關于g的物理意義等內容。本次實驗從效果上來看，老師在給學生一個方向后，放手給學生自己設計和進行實驗，能提高同學的興致，鍛煉學生的能力，比單純的老師講解，學生操作更加有效果。從最后實驗記錄的數據來看，存在著這樣幾個問題：1.曲線圖有部分同學畫不怎么來2.部分小組的實驗操作基本由一人擔當了，雖然已經強調過。3.在記錄數據過程中，部分學生沒有注意到單位的不同

課題2.6摩擦的利與弊時間教學目標1.知道摩擦是普遍存在的，固體、氣體和液體產生摩擦力。2.了解影響摩擦力大小的因素3.理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和減小摩擦的具體方法。重點難點1.影響摩擦力大小的因素2.懂得增大摩擦和減小摩擦教學準備斜面鋼珠毛巾棉布木板教學過程[引入]當你在平坦的馬路上騎自行車時，若腳不踩腳踏板，車子會慢慢停下來，為什么？若想使行進中的車很快停下，應采取何種措施？教師在學生討論回答的基礎上引導學生總結：摩擦力既有不利的一面，也有有利的一面。一、學生探究——固體、氣體、液體存在摩擦1、學生探究實驗：分組操作圖2-52、2-53、2-54及自行設計的其它實驗，操作過程中教師對操作要領適當加以指導，然后引導學生進行討論總結：固體之間有相對運動或有相對運動趨勢時存在著摩擦；摩擦力的大小與壓力大小有關。2、觀察圖2-55并閱讀航天器的盔甲——燒蝕材料，討論。總結：固體與氣體間存在著摩擦。舉例。3、觀察圖2-56，思考、討論固體與液體間存在著摩擦，這一摩擦比相同條件下固體在氣體中的摩擦大。結論：不但固體會產生摩擦力，氣體和液體間也會產生摩擦力。氣體和液體間的摩擦力有時會對物體的運動產生很大影響。（四）摩擦的有害作用1．損耗能量，由各種形式的能量所轉化成的機械能，由于摩擦作用，將進而轉化為熱能而耗散。2．引起磨損。它使機械效率降低，潤滑油和功率的損耗增加，零件喪失精度乃至損壞，因而需要更換。（五）摩擦的有利作用1．傳動作用，各種動力機、驅動軸，在很大程度上是依靠傳動裝置（如皮帶、傳動鏈、齒輪、蝸輪、蝸桿等）和各個聯動部件之間的靜摩擦力，帶動各種工作機運轉。2．制動作用，各種機械和交通工具乃至行人的減速和停止運行，都是借助于摩擦作用。據此制成制動器和離合器。（六）、討論：假如沒有摩擦，將會出現怎樣的情景？反思對于摩擦大小對生活的影響學生較好，但對于世界如果沒有摩擦的想象能力，卻很不足，這些學生的想象能力和對知識的理解能力還是不夠的。

課題2.7牛頓第一定律（一）時間教學目標1.敘述牛頓第一定律的內容2.確認力并非維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因重點難點牛頓第一定律教學準備小車斜面木板教學過程[引入]牛頓：如果說我所看的更遠一點，那是因為我站在巨人肩上的緣故。[小實驗]桌面上的書本，小球等在推動后發生運動，停力后最終又停止。分析得：力能改變物體的運動狀態。[學生實驗]小車從斜面上下滑后，在水平木板上運動。速度越來越慢，停止，受到摩擦力作用。1.設計實驗。2.設計記錄表格3.數據分析處理水平表面越光滑，小車運動時受到的阻力越_____，通過的距離越______，運動時間越_______，速度減小得越_______。結論：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。分析結論中的最重要的內容。這就是牛頓第一定律。[分析]生活中有那些例子是在物體受到外力的作用時發生變化的？[小結]牛頓第一定律[作業]反思1.對于學生的實驗要加強指導，許多學生自己做還不行。2.力是改變物體運動狀態的原因這點學生不容易理解。3.在分析事例的時候，要注意引導學生，加深理解。4.小車用鋼珠替代，操作更加簡便，效果更加明顯。

課題2.7牛頓第一定律（二）時間教學目標1.慣性的意義2.一切物體，無論固體、液體、還是氣體，無論都具有慣性。3.能用慣性知識解釋有關現象重點難點慣性的意義教學準備杯子、泥人、電話卡，象棋，…教學過程[引入]：小實驗，玻璃杯上的卡片被彈開后，上面的泥人落在杯子中。1、 分析：從牛頓第一定律知道，物體有保持勻速直線運動狀態和靜止狀態的性質。得到慣性是物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質。2、 演示課本圖2-65，觀察到：小車突然遇到阻礙停止，木塊向前傾倒。請同學進行討論，解釋原因，教師在學生回答的基礎上進行小結。3、 演示圖2-66實驗，觀察到：塑料卡片飛彈出去，卡在硬幣掉入水中。解釋原因，體會由于慣性而具有的現象。4、 探究：以汽車突然啟動時，站在汽車中的乘客為例。設疑：（1）汽車突然啟動時，乘客向前倒還是向后倒？（2）乘客為什么向后倒？（3）這里的乘客要保持原來什么狀態？（4）汽車突然剎車時，站在汽車中的乘客怎樣運動？5、 教師總結：1）物體在任何時候、任何條件下都具有慣性。慣性與物體是否受力、是否運動等一切外部因素無關。慣性是物體本身固有的屬性。2）保持原來的運動狀態，是指可能保持勻速直線運動狀態或靜止狀態兩種情況。3）慣性和慣性定律的聯系和區別：慣性是描述物體在不受外力的情況下的運動規律。根據這個規律，把物體保持原來的運動狀態的性質定義為慣性，它是物體的屬性，與物體有無受力，處于什么狀態無關。6、 教師演示課本圖2-87實驗。提問：如何用慣性理論解釋上述實驗現象：？再演示：將鋼筆套豎直壓在紙下，紙條放在桌邊，急速抽出紙條，可看到鋼筆套仍豎在原處。學生體會操作。三、小結。實驗非常重要啊！好的實驗能吸引學生的目光。今天用的泥人和電話卡，都是生活中平常的物品，但經過這樣的實驗后，學生能記得更多的東西。

課題2.8二力平衡的條件時間教學目標1、 知道二力平衡的意義，能說出二力平衡時，物體可能處于靜止狀態，也可能處于勻速直線運動狀態。能用二力平衡的條件解決簡單的問題。2、 能說明二力平衡的條件以及物體運動狀態變化的原因。重點難點二力平衡的條件；會判斷平衡力；物體在受平衡力作用時的運動狀態。教學準備二力平衡的演示器材教學過程[引入]復習牛頓第一定律和慣性一、二力平衡的定義現象：保持靜止狀態。假設：與它受到的力有關。進而提出問題：受幾個力的作用，每個力叫什么名稱？誰施加的力？學生互議、得出：受到重力和拉力兩個力的作用，重力是地球施加的，拉力是乳膠管施加的。受兩個力的作用。教師和學生一起舉出一些生活中在兩個力的作用下保持靜止狀態的現象……并投影1、荷葉上一只靜靜的青蛙；2、水平桌面上的一本書；3、懸掛的日光燈管等指出：這些物體是在兩個力的作用下保持靜止的，科學中我們把這兩個離稱作一對平衡力，即二力平衡。二、二力平衡的條件1）什么叫力的三要素？2）什么叫力的示意圖？根據對二力平衡的理解，只畫出一個示意圖二力平衡的條件：同物、同線（？）、等大（？）、反向。針對上述有爭議的平衡力是否等大，是否同線，再按課本實驗進行驗證。教師引導學生就演示過程和演示現象進行進行觀察和分析，歸納出二力平衡的四個條件，然后擦掉板書中的？號。演示：缺少這四個條件中的一個時，兩個力還能不能平衡？二力平衡的條件：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。三、課堂練習四、課堂小節：請學生完成。五、布置作業。反思二力平衡的關鍵是能判斷是否處于平衡狀態。但部分同學不知道是沒聽還是怎么的，反正就是不知道該怎么去做。

課題3.1動物的生命周期時間教學目標1.知道人、青蛙、蝗蟲生命周期的特點及其共同性；2.理解生命周期與生命代代相傳的關系；3.了解環境的變化對動物生命周期的影響。重點難點生命周期的特點理解生命周期與生命代代相傳的關系教學準備教學過程一、引入１、蝴蝶、海龜的壽命２、圖片二、人的一生１、讀圖３—１探究：①不同時期人的特點②不同時期的人進行直線連接２、自己已經歷了哪幾個時期，目前又正處于什么時期？３、讀圖３－２探究：①填方框中的內容②總結人的生命周期③體會４、討論：人類為什么能得到不斷的延續三、青蛙的一生１、春季，田間、池塘邊你能見到的小動物是什么？２、讀圖３－３探究：①填空②填方框③展示④討論：蝌蚪與成蛙的生活環境和形態結構的不同點３、變態發育４、介紹青蛙四、蝗蟲的一生１、引：夏季，荒草地或莊稼地里，你有時能見到大小不同的蝗蟲；冬季，在土里你可以挖掘到蝗蟲的卵塊２、讀圖３－４探究：①提醒 ②蝗蟲的幼蟲在發育過程中為什么要蛻皮？３、介紹蝗蟲五生命周期１、思考２、歸納 ３、討論：你覺得哪些生活環境因素的變化會影響動物的壽命？請舉例流、小結反思對于學生而言，教育他們學會珍惜生命，善待生命。

課題3.2新生命的誕生（一）時間教學目標1.出男性生殖系統、女性生殖系統的主要組成器官、部位及其功能2.能說出精子、卵子的基本結構、相對大小和形態3.能簡單地敘述出精子與卵子受精過程及受精地點、受精卵著床位置、胚胎發育過程和分娩養育的過程4.人的胚胎在發育過程中與母體進行物質交換的途徑與方式重點難點精子、卵子的基本結構受精過程及受精地點、受精卵著床位置、胚胎發育過程和分娩養育教學準備教學過程[引入]新生命究竟是如何誕生的？一、受精精子<--男性的睪丸\受精卵<||生殖系統\卵<--女性的卵巢二、觀察課本上的精子和卵細胞結構圖，比較異同點三、受精的過程：位置，實質四、胚胎發育的過程。受精-->細胞分裂-->著床-->胚胎（胎兒）-->嬰兒產出大致的時間介紹母親節，讓學生回去后感謝一下母親。胚胎在母體內獲得營養的途徑：開始，由卵黃提供著床后，通過胎盤和臍帶從母體獲得五、分娩：嬰兒從母體內產出的過程。六、注意事項：1.母乳喂養2.孕婦慎用或禁用的原因3.胎兒出生后第一聲啼哭反思這節內容的前面部分比較熟悉對于后面部分，需要幫學生理清思路。在這節課中，進行了親情教育：關于母親節的部分。

課題3.3走向成熟時間教學目標1．知道人的發育所要經歷的幾個時期。2．知道青春期發育的特點。重點難點青春期發育的特點教學準備教學過程引入：人的一生要經過幾個生長期？你已經經歷了那幾個生長期，正處什么時期？學生回答。師總結：青春期是從童年到成年的過渡階段。女孩13—14歲進入青春期，男孩一般玩二年。師：你近來從自己和同學的身上感受和觀察到某些變化了嗎？（身體變化、心理變化）一、青春期的身體變化［資料分析］看人體的生長曲線圖。學生小組討論人在哪二個時期生長最快？青春期人的體重和身高如何變化？學生回答師：學生看人體青春期和兒童期的對比圖并結合自身的發育特點說說青春期的發育特點。學生總結。并寫出來遺精及其原因，月經來潮的原因及經期衛生。小結：青春期的身體變化：⑴形態、功能發育：身高突增是青春期的一個顯著特點。另外，體重顯著增加。差異以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強。（分析、理解等能力迅速提高；心臟重量增加；肺活量顯著增大）二、青春期的心理變化及其衛生對疑惑不解的問題要詢問、求教，求得指導幫助，以獲得適合自己發育水平的性知識，從而正確對待身心變化，因為性知識是一門科學知識，不應回避；在人際交往中，要做到自尊、自愛。學會培養自控能力！！反思今天，猜都知道那些學生的表現。所以難得的做起了思想教育工作。效果還不錯。

課題3.4動物新老個體的更替時間教學目標1、復習引導認識有性生殖的概念。2、導認識無性生殖的概念。3、讓學生閱讀課本，自學衰老和死亡的實質。重點難點有性生殖與無性生殖的概念教學準備教學過程[引入]以生物最終會死亡，為什么…？一、動物生殖方式的多樣性有性生殖：精子和卵子形成受精卵產生新個體的生殖方式。動物的受精方式動物胚胎發育方式無性生殖：不需要精子和卵結合，直接由一個母體產生個體的生殖方式。如：分裂生殖和出芽生殖二、衰老和死亡衰老的實質：身體各部分器官系統的功能逐漸衰退的過程。死亡的標志是心臟、肺、大腦停止活動，其中大腦停止活動是死亡的主要標志。[小結][課堂練習]反思學生對于有性生殖還是比較容易理解的，但對于無性生殖覺得有點不可思議啊，畢竟和自己的生活體驗矛盾的。但人的認識范圍是有限的。對此，只能通過加強學生的觀察內容來加強印象了。一個字：失敗

課題3.5植物的一生（一）時間教學目標1.知道種子的主要結構。2.知道有胚乳種子和無胚乳種子的區別，單子葉植物種子和雙子葉植物種子的區別。重點難點種子的主要結構教學準備教學過程[引入]將學生五一期間的作品進行展示，完成：植物的一生一、種子的結構[師]在黑板上畫出種子結構示意圖1.蠶豆的結構[花生]胚和種皮2.玉米種子的胚和種皮。3.比較蠶豆和玉米種子的相同相同品不同點。[師]胚是種子結構中最重要的部分，它是將來植物體的雛形，一旦胚受到損傷，種子就不能萌發，所以，胚的完整是種子萌發的重要內因。胚乳和種皮只不過是在胚長成幼苗過程中提供營養和保護的作用。4.種子的分類。1.根據種子內有無胚乳,種子可分為有胚乳種子和無胚乳種子。5.種子的成分。種子里含豐富的淀粉、蛋白質、脂肪、無機鹽等營養物質，在有胚乳的種子中，營養物質主要貯存在胚乳中。在無胚乳的種子中，營養物質主要貯存在子葉中。[小結]讓學生更多的了解家鄉，了解生活，以生活中的實際例子來激發學生學習的興趣，增進學生的求知欲望和探索未知的精神，這可以認為是一個新課程理念下的必然，作為教師，如何對課本知識進行更好的構建，將其中的知識融會于學生的已知范圍，從已知走向未知，從課本走向生活，從抽象的知識走向實踐的指向...該做的還有很多。

課題3.5植物的一生（二）時間教學目標知道種子萌發的條件和基本過程重點難點種子的萌發條件教學準備教學過程[引入]春暖花開，是農民伯伯開始播種的季節。一、種子的萌發：為什么在春天萌發呢？種子萌發可能與哪些因素有關系？學生找出變量師：選擇合適的變量——主要變量和次要變量[分組實驗]1.生：小組討論，設計實驗方案。2.注意變量的控制選擇3.對照課本上的設計方案，分析要比較哪些證據？[師]從實驗結果來看，陽光影響植物的生長一個次要原因。影響植物生長的因素：空氣水分溫度4.種子萌發的過程5.探究水稻萌發的因素[課堂練習][小結]種子萌發的條件和過程反思學生五一種了那么多的種子，對于植物的種子萌發條件還是掌握的但是對于控制變量法，只有幾個學生能掌握了。能力的差異還是明顯的。

課題3.5植物的一生（三）時間教學目標芽的結構和分類芽的生長特點重點難點芽的結構和分類教學準備教學過程一、芽的種類：分類標準不一樣，名稱也不一樣。芽分為頂芽和側芽。二、芽的結構：出示掛圖，觀察芽的結構。三、側芽發育和頂芽發育：引導學生討論植物的側芽發育與頂芽發育是否有關？舉例說明頂芽生長抑制側芽生長的現象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。解釋為什么會出現這種現象。植物體內的生長素可以促進植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的生長，含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運輸的量減少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開始生長，便能發育成側枝。側枝上也有頂芽，同樣的道理會抑制側枝上的側芽的發育，以此類推。可在黑板上畫簡單的圖來表示，學生更易接受。[小結][課后練習]鞏固頂芽與側芽之間的生長關系忘記介紹了。晚上有時間再講解一下。

課題3.6植物生殖方式的多樣性（一）時間教學目標知道被子植物開花、傳粉、受精等過程的基本情況，進一步了解果實和種子的形成過程重點難點傳粉、受精等過程教學準備教學過程[導入]：演示荷花，進一步熟悉花的基本結構，說明雌蕊和雄蕊結構。一、傳粉傳粉：結合圖3-47棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結它們傳粉的不同點。豌豆花在沒有開放時，花粉已經傳到了雌蕊的柱頭上，是自花傳粉；棉花是異花傳粉。傳粉分為自花傳粉、異花傳粉（普遍）異花傳粉的方式可風媒與蟲媒等。把花分為風媒花與蟲媒花。[討論]：假如你是一只小蜜蜂，你會去什么樣的花上采蜜呢？（課件展示風媒花與蟲媒花的圖片）總結蟲媒花的特征：花瓣鮮艷，花蜜香甜等；風媒花的特征：花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并且伸出花瓣外面。（說明傳粉并不是很容易的，從而說明生命的可貴）二、受精[課件展示被子植物受精]傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長，花粉管內有精子，花粉管到達子房，花粉管內的精子與子房內的胚珠中的卵細胞結合形成受精卵。三、果實、種子的形成[課件演示果實的形成]傳粉受精后，花的哪些部分會枯萎、凋謝呢？[花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱]不斷發育的是：子房、胚珠一個子房中有多個胚珠，多個胚珠發育成多個種子。如果植物傳不了粉，會給我們帶來什么影響呢？（傳粉不能完成，果實、種子不能形成）有些作物在開花后由于種種原因往往無法傳粉也就結不了果，這時人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農作物的產量。（見圖3-53講述人工受粉的基本方法）[小結]：植物開花傳粉受精后，形成果實和種子完成了有性生殖。學生對于某些常識性的知識缺少了解，而這對于農村學生而言，這樣的情況不知道該說是一種幸福還是一種悲哀。對于身邊的事物，學生如果有自己的觀察，有認真的思考，絕對不會一無所知。

課題3.6植物生殖方式的多樣性（二）時間教學目標知道植物主要的無性生殖方式了解營養繁殖在生產中的利用重點難點無性生殖營養繁殖教學準備教學過程[引入]花、果實、種子是植物體的繁殖器官，除了這些器官可以進行繁殖作用外，植物體還有哪個結構能起到繁殖作用呢？[根、莖、葉]。確實如此，植物的根、莖、葉也有一定的繁殖作用，植物體靠營養器官繁殖新個體的過程叫營養繁殖。一、營養繁殖的方法1.分根法:夾竹桃、臘梅等灌木，它們的叢生莖下各自有根，可以直接把它們分開，成為獨立的植株。2.壓條法:方法見書3.扦插法4.嫁接法：砧木接穗使砧木和接穗的形成層緊密接合優點：保持親本特性；大量繁殖，較高的經濟效益二、組織培養說明：近幾年的研究發現，植物體的任何一個活細胞，在一定的條件下，都有分化發育成完整植物體的能力。這叫做植物細胞的全能性。這主要原因是：任何一個植物細胞內都含有發育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞（或組織）產生出完整的植株。利用組織培養技術，可以實現植物細胞的全能性。組織培養是指：在人工培養基上，離體培養植物的器官、組織、細胞和原生質體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。例如：利用植物的器官、組織、細胞進行組織培養，快速、大量生產有經濟價值的試管苗，然后移入溫室或苗圃栽培，供應市場需要。在花卉、果樹和林木等多種植物上已用此種方法進行工廠化育苗。反思有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭對花卉和水果的栽培技術農作物的栽培技術

課題4.1地球的自轉時間教學目標1、了解地球自轉特征，知道地球自轉方向2、了解晝夜現象和晝夜交替現象的產生，知道晨昏線（圈）的含義和晝夜交替周期。重點難點地球自轉特征自轉引起的自然現象教學準備地球儀教學過程[引入]同學們，當你坐在平穩行使的列車上，看到車窗外的景物在不斷后移。這是為什么？（相對運動的緣故）。日月星辰東升西落？地球自西向東自轉引起的。一、分別把旋轉著的地球儀的北極、南極分別超向學生觀察分析：1.繞軸旋轉問題：地軸指向北極星的方向。2.方向：自西向東，北極上空：逆3.周期：23:5形象的比喻：6二、地球上的晝夜現象是地球自轉產生的嗎？從全球看是怎樣的？從地球上任意一點看又是怎樣的？提示：晝夜交替產生的原因是什么？將制作好的太陽光線板對著美國，觀察此時中國與太陽光線的方位關系。當太陽照向地球時，地球表面，大約有多大面積照不到太陽？為什么？請你利用光的直線傳播畫圖分析。宇宙中的天體都有晝夜現象嗎？分析太陽、月亮。地球上產生晝夜現象的真正原因是：⑴地球自身的特征：不發光⑵太陽光的照射三、實驗：在火柴位置相對的經線位置加粘一根火柴，用模擬實驗說明自轉時，白晝黑夜不斷變換，請根據日常經驗判斷地球自轉周期讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽的示意圖”，了解晨昏線的含義：地球表面由黑夜轉為白晝的界線為晨線，相反為昏線。完成科學作業本上的相關練習。“地球的自轉”遂昌話叫“炒延飯”的一節內容。學生對于其中的知識，雖然并不是絕對的清楚，但也是屬于絕對的了解。地球自轉是怎么回事，地球自轉有那些數據特征，這些都是學生可以自己從一些文字里直接了解的內容。故此，在本節課的內容上，只用了5分鐘來介紹這些“重點”知識。為了吸引學生，用一些讓學生感興趣的內容，引起學生的注意。

課題4.2北京的時間和“北京時間”時間教學目標1、了解地方時、區時的含義。2、知道日界限兩側的日期變化。3、學會查找世界各地的時區，并計算它們的區時。重點難點概念區分計算區時日界線。教學準備教學過程一、地方時和區時電視臺、電臺播報“北京時間”，為什么不說是“北京的時間”，“寧波時間”呢？【在黑板上把這三個時間寫