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小學語文教學設計反思日志作者：李德生（小學語文青海海東小學語文七班）評論

數/瀏覽數：2/213發表日期：2012-09-2509:01:54基本信息

課題《地震中的父與子》人教版第九冊第3單元

作者及工作單位青海省互助縣丹麻鎮樺林小學

教材分析

1、《地震中的父與子》是人教版第九冊第3單元的一篇閱讀課文。講述的是1989年美國洛

杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同

伴的傳奇而感人的故事。這一單元的主題是“人間真情”，因此本單元的幾篇課文字里行間

涌動著人間最高尚最美好的情感。

2、學習本組課文，要讀懂課文內容，體會作者抒發的情感，和作者的情感達到溝通和交流。

本課的教學要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟

神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

學情分析

1、學生已學習了本單元一篇以“親情”為主題的課文《秋天的懷念》，在情感上已經有了初

步的積淀，在懂得了母愛的的感染下，對父愛有可能也有一定的期待，因此，學生的學習興

趣應該是比較濃厚的。

2、學生在感悟了人間最偉大的母愛后，對父愛會有所期待，所以急于想感受父愛的無私。

再之，學生能夠抓重點的詞句體會文章的思想內涵。

3、作為語言感悟，聽與讀是非常關鍵的環節，而大多數學生這一點做的不是太理想，因此,

在學生感悟的基礎上要指導學生有感情地朗讀。

教學目標

1、知識目標：讀懂內容，了解父與子的感人事跡。

2、技能目標：感情讀文，感悟父與子的“了不起”。

3、情感FI標：生本交融，再現父與子的至愛真情。

教學重點和難點

引導學生抓住父與子的外貌、語言、動作描寫，感悟父與子的“了不起”。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行為設計意圖

一、激情導入，直奔“真情”

二、生本對話，感悟“真情”

三、感情讀文，真情回放

四、人文積淀，延展“真情”

導語：親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的

太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……當我們還沉浸在《秋天的懷念》里母愛的偉大時，《地

震中的父與子》又給我們演繹了一段刻骨銘心的感人真情，譜寫了一首父愛的頌歌。

課件出示：地震后的廢墟中父親找兒子的圖片。板書課題《地震中的父與子》

指導學生初讀、再讀、品讀。

指導朗讀

1、提出問題：學習了本文后，你想對文中的父、子或自己說點什么？

2、播放課件：抗震救災圖片。學生觀看圖片，走近地震后的場景。

1、初讀課文，找突破點。

2、再讀課文，抓住文眼。

3、品讀感悟，聚焦形象。

感情讀文

談感受。

讓語言文字所表達的內容動態億，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的情感共

鳴，使他們和課文融為一體。

要想使學生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學生情感的

火花，使充滿主觀意識的課堂教學活動得到發揮。在進行朗讀訓

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