最新版心理健康班會教案設計

最新版心理健康班會教案設計（篇1）

一、活動名稱：

“和諧心靈，健康成長”心理健康主題班會。

二、班會背景：

五月份是心理問題的高發期，為了引導同學們關注自身

的心理健康，在情緒波動時懂得自我調節、同時，也為了迎

接“5.25大學生心理健康日”的到來。

三、班會時間：

—年—月一日晚上7：30——9：00o

四、班會地點：

教學樓—教室

五、與會人員：

—全體同學

六、活動流程：

1、活動前期：策劃活動的內容，步驟，細則，班委討

論具體活動策劃書。

2、活動中期：準備教室，材料，人員安排，班委從下

午—開始精心地布置教室。

3、活動中期：按照策劃書上的活動安排，由主持人引

導，讓全體同學對心理與成長有個初步的了解，大家一起參

加到班會活動中。

七、班會影響：

1、通過這次班會，我們了解了我院心理健康和教育的

管理，服務機構以及服務內容、心理委員黃瓊的發言，讓我

們更深的了解了心理與個人成長的重要關系。

2、在班會安排的自由發揮時間里，黃偉，張環，彭雨

峰勇敢的走上臺為大家表演節目，帶動了大家的活動積極

性。

3、整個活動過程中，同學的熱情都很高漲，絕大多數

同學都參與進來了、其中劉葉紅同學在短時間內甚至表演了

三個節目、大家在“討論主題話題”的環節中主動發言，各

抒己見，讓大家了更多關于主題的新穎的觀點。加強了我們

對心里健康的重視。在“講優點”環節中，幾乎每個同學都

指出了另一個同學身上的優點，有助于同學之間的了解，增

加了同學之間的交流。再來談談本次活動的主持人。主持人

由胡中平跟彭玉潔擔任，他們為此次活動投入了相當大的精

力，會前積極認真的準備臺詞，會中積極配合并鼓勵大家參

與活動。

4、活動中準備的小游戲，除了3個人以外，大家都參

與到了游戲中來，拋開談話節目的嚴肅氛圍，大家玩在一起,

樂在一起，奔入我們快樂成長，團結生活的主題。

5、班會結束后大家一起打掃教室。

6、在活動的過程中我們不僅對心理鍵康與成長有了更

深的認識，同時我們也看到了同學之間的互幫互助，增進了

彼此之間的了解，達到了本次活動的目地。所以說，本次活

動相對而言是比較成功的。

最新版心理健康班會教案設計（篇2）

活動目的：

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應

該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理

狀態和情緒。

活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，

找到快樂的真諦。

活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來

更好地調整自己。

活動準備：事先準備小品，情景設計和歌曲磁帶。

活動地點：本班教室

活動過程：

一、創設情景體驗煩惱：

1、揭題，教師激情導入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，

在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這

不，昨天早上，有位老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎

口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了

皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而

去。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。

你們說說這種做法對嗎？（這人既不遵守交通規則，又缺乏

愛心，太不應該了。）是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、

讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令

你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出

最近遇到的令你煩惱的事。

二、學生互動，傾訴煩惱：

1、教師：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大

家來聽一個故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、教師講故事。

3、教師引導：有了煩惱，讓我們像故事中的理發師一

樣來大聲地說出自己的煩惱！

4、說出內心話：引導學生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導：

1、觀看心理小品，評析是非：

小品：（內容概要：小明在踢足球，不小心摔了一跤，

李麗正想去扶他，老師走了過來，說是李麗把小明弄倒了，

就批評李麗。李麗很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，

在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、教師導語：我們看了同學生氣時的各種表現，請大

家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發現

問題、分析問題、解決問題。

3、教師導語：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是

可以排解的，可以感受快樂的。

4、講故事：《豬八戒新傳》。

思考：為什么同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八

戒卻悶悶不樂？

教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

5、情境游戲：

《猜一猜》情節設計：晶晶上前，做悶悶不樂狀，委曲

地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，

老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

教師引導（1）：你能猜出此時晶晶在想些什么嗎？（老

師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）情節設

計：老師又湊到晶晶的耳旁低語幾句，晶晶眉頭舒展開來。

教師引導（2）：猜一猜老師剛才對晶晶說了什么？（請

換一個角度想問題）情節設計：晶晶跳著，笑著回到了座位

上。

教師引導（3）：請同學們猜一猜，晶晶為什么這么高興？

她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫

得更好；老師對我嚴格是為我好。）

6、心理體驗，

師：小藝買了一件新衣服，自己挺滿意。可是，鄰居芳

芳說：“太難看了！”

小藝這樣想：她覺得特別傷心。

小藝這樣想：她覺得還可以。

小藝這樣想：她覺得很快樂了。

7、師小結：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對

待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事,

取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫

煩惱，增強自信，找到快樂。

四、分享經驗，體驗快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福

就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整

自己的心態的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；和同

學出去玩；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法

真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養餐，讓

我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。

4、享用“心理快餐”：

教師導語：現在，大家行動起來，一起來享用美味的心

理佳肴吧！

5、介紹另一些生活中常用的能創造快樂，發泄不良情

緒的'辦法：教師過渡：這些能使自己經常開心的小竅門真

好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！如：讀有趣的

書；至少培養自己有一種興趣愛好；經常與家人、同學、朋

友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒

有人的地方大聲喊叫；在勞動創造中體會快樂……

6、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦

法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、關注他人，共享快樂：

1、小組合作，排解煩惱：開展“我來安慰他”活動：

通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產生的煩惱的

同學，同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生

活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很

甜，幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家

都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望

看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做

為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙

伴和家人，發現誰在什么時候有不快樂的情緒的時候，設法

找到原因，試著為他送去快樂。

在歌曲《只要我們露笑臉》聲中，結束本次班會。

最新版心理健康班會教案設計（篇3）

主題背景：

近年來，心理問題、健康問題成為大家經常談論的話題。

從追求健康的身體，到追求健康的心理，以致追求健康的人

格，這是一種社會文明的進步。從體育課程的改革，第二課

堂的活躍，它在倡導一種大健康觀念的同時，也標志著一種

大教育觀念正走進校園，走進每個學生的學習生活。高一學

生剛踏進高中校園不久，生理和心理正處于一個應適階段，

健康教育就要從這個時期打基礎。

班會目的：

1、使學生樹立全面的健康觀，建立預防為主、自我保

健的意識。

2、培養學生敢于發言，勇于發言，善于發言的好習慣。

3、讓學生學會心理狀況的自我分析，引導學生及時尋

求解決心理問題的方法。

4、提倡同學之間的相互幫助，團結友愛的精神。

班會形式：

主持設問、多媒體展示、小組討論、匯總

班會流程：

（一）、導入課題

1、提出問題：在你的一生中最重要的是什么？

（健康、金錢、事業、愛情、親情、友情、美貌、道德

品質等）

組織形式：小組討論、匯總

（學生發言后教師總結如下）：

老師：同學們，現在人們對健康的要求越來越重視，健

康是全人類的頭等大事。每個人都希望自己健康，只有擁有

健康才能擁有一切。

2、提問：你們大家講講自己對健康這個概念的理解？

（學生發言，老師總結）

老師：人們總是習慣上把不生病的人說成是完全健康的

人，這是不完全正確的，還有人認為身體強壯就是健康，這

種理解也不夠完整，究竟怎樣才算是健康呢?聯合國世界衛

生組織提出健康的含義是：

健康的含義：

在精神上、身體上和社會交往上保持健全的狀態

1、身體健康

是指無身體疾病和缺陷，體格健壯，各器官系統機能良

好，有較好的適應外界環境的能力和對疾病的抵抗能力等。

2、心理健康

是指人們對于環境的影響以及自身的變化能夠適應，并

保持諧調一致。

（二）、心理健康自我評價：（附表）

很多學生把心理不健康（心理異常）理解為心理變態和

精神病，這種看法是錯誤的，我們千萬不能把心理不健康（心

理異常）看成一種病態，只有異常到一定的嚴重程度才是心

理變態或精神病，那么我們學生通常能遇見哪些不良的心理

狀態呢？

把自己的各種煩惱無記名寫在字條上，然后由老師歸納

挑出較有代表的由全體同學發言提議解決煩惱的方法。其余

的沒有解決的由班長把它定成一本煩惱本掛放班上。同學們

以后可以把自己的煩惱寫出來，其他同學留言相互關心鼓

勵。

（三）、學習中學生心理健康的內容和要求（附后）

最后老師總結：心理健康與身體健康是互相依存、互相

促進的。心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康是心理

健康和社會交往健全狀態的物質基礎。這幾個方面是緊密聯

系，相互影響的。一個人若是身體健康欠佳或是疾病纏身，

自然會或多或少地影響其它兩個方面。而心情不好或社會交

往不正常或在群體生活中關系緊張，也會在一定程度上影響

身體健康。

中學生心理健康的內容和要求（附）

⑴自覺—心理健康的學生不把學習看成是負擔，愿意

學習，努力掌握知識技能，自覺完成學習任務，經刻苦努力

取得優秀的成績，能從自己的實際出發，不斷地追求新的學

習目標。

⑵自持—心理健康的學生情緒穩定，樂觀，表現適度

易控，不為一時的沖動而違犯學校的紀律，不為學習中遇到

的困難而焦慮重重，心境始終保持活潑、開朗、穩定、豁達,

充滿朝氣。

⑶自知—心理健康的學生，對自己的相貌、興趣、體

型、體質、生理特點、體能、氣質、性格品德和智慧等方面

都有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優點和缺點。

⑷自愛—心理健康的學生對自己的生理特征，心理能

力及自己與周圍現實的關系有清醒的認識，個人的理想、信

念、目標、行動能夠跟上時代的發展，并與社會要求一致，

既不自我欣賞，也不自慚形穢，不論自己長得美丑，有無生

理缺陷，有無疾病，智力能力的水平高低，都能喜歡，悅納

自己，不管周圍環境優劣，條件好壞，都能從實際出發，努

力適應。

⑸自尊一一心理健康的學生尊重自己也尊重別人，樂于

與人交往，能與周圍的人保持良好的人際關系。對老師、長

輩尊敬、有禮貌，對同學信任、互敬、互愛、互助、互讓，

對兒童和殘疾人表現出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。

⑹自強一一心理健康的學生自信自己的存在會對社會、

對人民有價值，有意義。因此，確定遠大理想，為了實現自

己的理想，能從自己的實際出發，制定切實可行的生活目標,

努力把自己鍛煉成為德智體美勞各方面全面發展的人才。

⑺自制——心理健康的學生有道德和法制觀念，遵守社

會公德，行為規范及法令，遵守學校紀律，個人服從集體，

服從社會，能約束自己的行為，不斷改正缺點，使自己的行

為規范化、社會化。

常見心理異常及分析

①焦慮：

資料：某學生平時成績很好，但一遇到重要考試，就會

出現心慌、心痛、失眠等現象，考試就考不好。這就是過度

焦慮的現象在作怪。

焦慮是一種緊張、壓抑的情緒狀態。每一個人在不同程

度上都有過體驗，學生的焦慮多數來源于學習情境，學生面

臨升級，畢業，升學考試，自己又沒有十分的把握，就會產

生焦慮，這是正常的人人都會有的。對于大多數學生來

說，沒有焦慮或焦慮過高，時間過長都不好，短時的低焦慮

能促進學習，如考試期間，有點兒心理壓力，喚起緊迫感，

會約束自己努力復習功課。當然過度的焦慮會表現出過分的

擔憂，可以表現為心慌意亂，煩躁不安，易發脾氣等，許多

焦慮者在發作時常伴有軀體的種植皇矢校緣幕旁嗚剩學破

保祠腹瀉等現象，而體格檢查卻未見各器官有什么病變。那

么如何克服焦慮呢?焦慮時可以放下手中的事情，去參加體

育活動把心中的焦燥轉化為身體能量排出體外，也可以把心

中焦急煩惱的事情寫下來或傾訴給朋友聽，來緩解自己的情

緒。

②抑郁：

資料：據世界衛生組織(WHO)最新統計，全球目前到少

有2億人患有抑郁癥，抑郁癥患者常伴有痛苦的內心體驗，

是世界上最消極悲傷的人，號稱“第一號心理殺手”。典型

人物：林黛玉

是一種不良的情緒狀態或心境，輕時心情沉郁、無精打

彩，自覺腦力遲鈍，肢體乏力，不愿參加各種活動，對自己

的能力估計太低，對一點困難也無法克服，因而顯得十分消

極和悲觀，嚴重時表現為極度的愁悶傷感，憂心忡忡，甚至

終日飲泣，自愧難以為人，生不如死。長期的抑郁也會造成

身體及生理上的不良反應，如缺乏食欲，失眠，容易疲倦，

外表略有彎腰駝背姿勢。那么如何克服抑郁心理呢？可多參

加文娛、體育活動，在文體活動中忘情的說笑，從而使得心

情變得愉快;也可多與好友談心，把不良的抑郁情緒得以疏

泄;也可多參加班級集體活動，通過活動的成功增強自己生

活的信心，同時感受集體的溫暖和力量，增強生活的動力，

從而減輕情緒上的抑郁狀態。

③嫉妒：

資料：典型的東方式嫉妒具有“嫉賢妒能”的特點，懷

有嫉妒心理的人心胸較為狹小，目光狹隘而短淺。但不是只

有這種心理狀態的才會有嫉妒心理，其實每個人都會有嫉妒

心理的體驗。典型事例：負荊請罪、既生瑜何生亮、龐涓與

孫賓的故事等。

嫉妒是一種不正常的心理狀態，是對他人的才能、地位

強于自己時引起的一種怨恨，嫉妒的心理是想盡辦法破壞、

詆毀對方，而不是使自己臥薪嘗膽，奮發努力，設法趕超。

因此嫉妒是人際交往的一種障礙，嫉妒不僅害人同時也害

已，輕者精神壓抑，不舒服、不痛快、情緒低落，重者可以

導致精神失常，嫉妒者內心是非常痛苦的，有時是嫉妒目的

沒有達到而痛苦，有時會為達到目的而受良心的譴責而痛

苦，由此可見，嫉妒有損自己的品德，有損自身形象，有損

自己的學業，有損人際關系，也有損自己的身心健康。如何

來克服嫉妒心理呢？首先是化嫉妒為動力，相信自己有充分

的實力能超越對方，有了這樣的心理狀態就會把不能容忍對

方強于自己的嫉妒心理變成奮發圖強的動力。其次開闊眼

界，轉移注意力，平衡心理。因此，要維護和保持自己的健

康，除了注意身體健康外，還要注意保持健全的精神狀態和

健全的社會交往。

最新版心理健康班會教案設計（篇4）

班會時間：—年11月8日下午班會課.

班會目的：通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對

待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

班會時間：—年11月8日下午班會課.

班會目的：

通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有

適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

活動過程：

一、做游戲，初步體驗

⑴師述：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游

戲（學生過獨木橋）

⑵述：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升

高的獨木橋）

⑶讓同學們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋

心里有什么不同感受？

⑷小結

第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋

升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發抖,

因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于

大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發揮。

二、引導學生：

師述：其實，生活中常常會出現緊張的情緒，老師第一

次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大

家看，心怦怦亂跳，就是現在我也有些緊張，這是非常正常

的。

⑴問：同學們，平時你在哪些情況下會出現緊張的情緒?

出示：考試。

⑵問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的

表現？

⑶讓同學們討論：（4人一組）

出示：考試前，考試時，考試后

考試

考試前考試時考試后

⑷交流，你會有哪些緊張的表現？（自由談）

三、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？

兩種途徑：

一是自我調節

⑴老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

二是什么？

⑵那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？

A、A、注意學習生活節奏。

B、B、學會自我調節。

C、C、考試增加自信心。

四、小結：

老師相信，只要同學們做到自我調節考前做好準備，考

試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

五、實踐：“做個小記者”

用學到的方法，采訪身邊老師，并談談體會。

六、總結：

對考試漠不關心，抱“無所謂”的態度，也是目前某些

小學生對待考試的不正常心理，同樣應幫助他們認識其危害

性，引起足夠重視。通過本節課的活動，讓學生學會了克服

過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中

進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發揮自己的最佳水平和潛

臺匕

月匕。

最新版心理健康班會教案設計（篇5）

活動主題：

“我積極，我自信”

活動流程：

準備：播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》

（一）主持人宣布開會，說明班會的意義

小組討論：在日常生活中，你對健康是怎樣理解的？

（學生交流討論）

明確：健康不僅僅是沒有疾病，而是包括人身體的、心

理的、社會的完全良好狀態。它已經超出了疾病的范圍，而

是把人體的健康與心理和社會的關系緊密地聯系起來。

（二）在日常生活中，你有哪些問題感到束手無策或讓你

背上思想包袱？

學生交流

（三）幫幫你的小伙伴。

1.主持人說話：給大家講一個故事：

某個小伙伴，平時表現還不錯，比如尊敬師長，團結同

學，也愛講衛生。但是做起事情來總無精打采，集體活動、

干什么的都不愿趕在前面，問他為什么？他說自己也做不太

好，班上有那么多好同學去做，還用得上我嗎?請你勸勸這

個小伙伴。

2.學生交流，勸勸這個小伙伴。

3.班主任小結，肯定好的發言，指出不足。

（四）傳授克服消極心理的方法

1.主持人講話：要克服消極的態度，不光在自己的意識

上注意自己提醒自己，另外還有很多方法，這里有兩個小故

事，大家聽后就明白了怎么樣使自己的情緒常處于積極的狀

o

2.兩個同學分別講故事：(1)《誰做得對》，(2)《做自

尊向上的人》。

3.主持人和大家一起歸納方法。

(1)學會關心別人

(2)學會寬容

(3)學會控制自己的情緒。

二、總結

L通過本次活動，你有什么收獲？

2.寫一篇今后在積極態度上該如何行事的小感想。

活動后記：

本次班會取得了良好的效果，通過明理、討論，學生紛

紛提出了自己感到困惑的一些問題能暢所欲言，這證明學生

走出了自閉的心理。在第三個環節后，一部分學生仿佛有所

感悟，情緒變得積極，本次班會取得了預期的效果。

最新版心理健康班會教案設計(篇6)

主題：

尋找緩解和消除消極情緒的方法。

活動目的：

1、認知方面：認識消極情緒對學習、生活所帶來的危

害，懂得消極情緒是可以克服的，了解調節情緒的幾種方法。

2、情感方面：激發和強化調節自己消極情緒的動機。

3、行為方面：尋找并初步掌握適合自己的情緒調節方

法。

活動形式：

小品表演，討論交流。

重點難點：

1、重點：使學生掌握用“改變認識”來調節情緒的方

法，即“理性一情緒”自我調節方法。

2、難點：如何引導學生用合理的想法來代替不合理的

認識和想法。

活動準備：

1、指導學生排練小品：“他落入了情緒的深淵”

2、準備錄音機和音樂磁帶“內心和平曲”、歌曲磁帶“幸

福拍手歌”。

活動過程：

1、引入課題。

同學們，我們希望自己經常保持愉快的情緒，但是不愉

快的情緒總是難免的，那么不愉快的情緒頻繁地出現或延續

下去好不好呢？下面我們先來看一個小品，請同學們邊看邊

思考兩個問題：

(1)小品中的人物表現是什么情緒？

(2)這種情緒給他的學習和生活(行為)帶來了什么影

響？

2、認識消極情緒的危害。

(1)小品表演：“他落入了情緒的深淵”

內容：學生A、B各自在看發下的數學考卷。A自方自語:

“唉，這下完了，79分，比上次下隆了10分，爸爸媽媽一

定會對我很失望。……這道題怎么多扣我2分，X老師從來

沒對我有過好感。”然后就趴在課桌上悶悶不樂。B叫A：

放學了，我們一起走吧A不理。B上前看A的考卷說“啊

呀，第三道題你不是復習過了嗎？怎么做錯了，真可惜JA

冷冷地回答：“是呀，我腦子笨，有啥可惜，有的人開心也

來不及呢？”B安慰說：“你不要難過了，我上次測驗也只有

75分。"A回答：“貓哭老鼠，假慈悲。”

旁白：第二天，A的考卷沒有讓家長簽名，看見數學老

師總是避開，數學課無精打采，作業也越來越不認真，還常

常遲交。……

(2)學生討論，教師啟發引導，并板書。

學生討論以上兩個問題，教師引導學生討論，啟發學生

認識小品中人物表現的情緒是消極情緒，并把消極情緒比喻

為落入了深淵。伴隨這種消極情緒的行為往往是不良行為，

不良行為必然導致不良后果，并將學生的發言歸納成板書。

最新版心理健康班會教案設計(篇7)

一、教學目的：

通過本節教學，使學生懂得和同學、父母、老師之間如

何相處，培養學生人際交往的能力，使學生健康快樂的成長。

二、教學過程：

(一)、談話導入：

我們每個人都有自己的情緒情感，遇到不同的事，就會

有不同的感受，但我們要學會控制自己的不良情緒，這樣在

與同學的交往中，才不會感情用事，在學習和生活中，保持

樂觀的情緒，今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來

探討同學之間如何相處，同學之間如何交往。先來看情境表

演：

（二）、情境表演《跳皮筋》

1.小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說:

我不和小英一組，她那么胖，笨死了！”聽到小芳說自己笨,

小英頓時火了，他指