第第頁中學學校學困生幫扶制度為全面實施素養教育，全面提高教育教學質量，深入了解學生思想、學習、生活的情況，激發教職工情感水平，使學生感受師愛，奮勉向上。訂立本制度。1、調查建檔制度。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”的近況，按學習、行為規范等學困情形排查分類，建立個人檔案。2、結對幫扶制度。對已確認的“學困生”學校分類組織布置結對幫扶，實行承包責任制，班級組負責人包班級；班主任包班級；班主任、任課老師包人頭，明確轉化目標，責任到人。3、跟蹤反饋制度。對于“學困生”的轉化工作，學校要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載表，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓舞與引導，揚長避短，防微杜漸。4、研討溝通制度。建立“學困生”轉化研討溝通制度。學校每兩周召開一次教育和轉化“學困生”溝通會，及時掌握全校各班教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上，不絕總結幫扶經驗，及時溝通推廣。5、督查考核制度。建立有效的考評機制，重視“三查三看”：查各班的“學困生”對象，看班級教育轉化“學困生”工作的針對性；查各班“學困生”幫扶內容，看班級教育轉化“學困生”工作的真實性；查各班“學困生”的鞏固率，遵紀守法以及學習成績提高情況，看班級教育轉化“學困生”的實效性。通過“三查三看”，強化“學困生”教育幫扶工作的督查。各班要做到開學有計劃，期中有跟蹤，期末有總結，并將轉化“學困生”工作作為考核老師的緊要依據之一、篇2:大興中學年度上學期學困生幫扶措施興大中學20**學年度上學期學困生幫扶措施學困生就是指學習上有困難或者不能實現自身預期學習目標的學生，學困生情況是每一個老師最怕遇到而不能躲避的；學困生在一個班級里雖然人數不多，但是影響卻很大，有經驗的老師能特別好的把握住學困生，從而形成良好的班級體。一個有學困生的班級，學困生的進步與否，將是這個班級是否形成優秀的班級體的關鍵，所以無論是從教育本人的角度，還是從維護集體的角度，做好學困生的工作是特別緊要的。多年來的班主任工作，使我對這個問題有所體會，在此與大家一起探討：一、老師以愛感人以情動人。每一個學生都希望自身的學習成績特別好，從而贏得老師、同學和家長的稱贊，甚至社會的認可。學困生也不列外，由于大多數學困生由于學習較差，成績上不去，在家里受到父母的訓斥、斥責甚至拳打腳踢；在學校常常受到老師的批判懲罰，同學的冷嘲熱諷，在長期缺乏愛的壓抑中，更加希望得到稱贊、得到愛的呵護。因此老師首先要有一顆童心、愛心融入到學困生中去，成為他們的一份子；其次就是要和他們進常談心交友，使學困生從內心樂意接近你、接受你、接納你，使他們覺得你是那樣可親可信，既是他們的良師又是益友，更是他們的知心伙伴。二、同學互幫互教。對于學困生來說，不理解或解決不了的疑難問題有很多，光靠老師在校期間的輔導是僅僅不足的，同學之間的互幫互教對學困生更加有吸引力，一些無法與老師全面溝通的學困生在同學之間，就能放開來和同學提出自身不懂的問題進行討論。同學之間的互幫互教可以從學習上的教、習慣上的監督和作業上的檢查三方面來進行。同學之間的互幫互教不但有利于提高學困生的學習成績、改善學困生的學習習慣；還有利于加強學生之間的友情與團結。三、家長互動監督。家庭是孩子的第一社會，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中起到緊要的作用。學困生的幫扶有賴于父母的悉心培養和點滴積累。學困生的幫扶不是一朝一夕的事，需要父母從小事做起、從身邊的事做起。首先父母要培養學困生良好的學習習慣，讓他們養成良好的聽聞讀寫的習慣。讓他們能夠認真聽、聽清楚；創造說話機會，鼓舞他們多說、多表達，千萬不要拒絕阻攔他們說；創設溫馨的讀書環境，激發他們對書的興趣并不時的與他們討論書中問題，引導做簡單的讀書筆記，從而提高作文水平；培養學困生定時完成作業養成獨立思考自查自糾的習慣。另外父母還要做好學困生的楷模，讓他們有學習的模范和學習的氛圍。四、社會環境的渲染感化。沒有良好的育人環境是培育不出優秀的學生的，學困生由于學習上的失誤引起的自卑，想從其他方面表現自身，因此很容易在其他方面受到誘惑，假如社區環境不好，社會治安差，電子、電腦游戲橫行，黃、毒、賭漫延的環境，后果將難以想象。應當創建一個良好的社區環境，使學困生能形成良好的學習心理，能以學習為重、以學好