16《赤壁賦》《登泰山記》教學設計統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本教學設計旨在通過深入解讀《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇經典文言文，引導學生掌握古代散文的閱讀技巧，提升文學素養和審美能力。結合高中生的知識水平和認知特點，本設計注重文本的解讀與欣賞，同時注重培養學生的思辨能力和文化認同感，使學生在學習過程中能夠深刻理解文章的內涵和藝術特色，達到傳承中華優秀傳統文化的目的。核心素養目標1.語言建構與運用：培養學生準確理解和運用古代漢語詞匯、句式的能力，提高對文言文的閱讀理解水平，增強語言表達和寫作能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過比較分析《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作特色，培養批判性思維和創造性思維，提高文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生深入理解兩篇文本所承載的中華優秀傳統文化，增強文化自信，提升對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對古代散文的審美興趣，培養其感受美、欣賞美的能力，同時鼓勵學生在創作中嘗試運用所學知識和技巧。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的文言文語法和詞匯，能夠進行簡單的文言文閱讀。

-學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的作者及其生平有一定了解。

-學生在之前的學習中接觸過一些古代散文作品，對散文的基本特點有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對歷史文化有較高的興趣，愿意探索古代文學作品背后的歷史背景。

-學生具備一定的分析能力和文學鑒賞能力，能夠理解文本的表層意義。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，需要采用多樣化的教學方法以滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-文言文的閱讀障礙，如生僻字詞和復雜句式。

-對文本深層含義的理解和把握，可能需要更多引導和啟發。

-將文本內容與歷史文化背景相結合，可能需要教師提供更多背景資料和輔助材料。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學背景、作者生平和文本內容，幫助學生理解作品。

2.討論法：組織學生進行小組討論，比較兩篇文本的藝術特色，激發學生的思維和交流。

3.情境體驗法：引導學生通過角色扮演、情景模擬等方式，體驗文中情境，增強對文本的感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內容、作者介紹和相關歷史背景，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動式學習，如在線測試、文學鑒賞練習等，提高學習效率。

3.網絡資源：整合網絡資源，如視頻、文獻等，豐富教學內容，拓寬學生視野。教學過程五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示赤壁古戰場圖片或播放《赤壁賦》朗誦音頻，引導學生感受文言文的魅力，激發學習興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文知識，如詞類活用、句式結構等，為學習本節課內容打下基礎。

2.新課呈現（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的作者、背景及文學價值，解析兩篇文本的主要內容和藝術特色。

-舉例說明：通過分析文本中的精彩語句，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等，幫助學生理解作品的主題和情感。

-互動探究：將學生分成小組，討論兩篇文本在寫作手法上的異同，引導學生自主探究文學鑒賞的方法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一篇文本，嘗試用自己的語言概括其主要內容，或對文本中的某一部分進行鑒賞分析。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，針對學生的疑惑和困難給予及時的幫助和解答。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考：兩篇文本分別展現了怎樣的自然景觀和人文精神？它們對我們今天的生活有何啟示？

-鼓勵學生結合自己的閱讀體驗，分享對這兩篇文本的感悟和心得。

5.總結反饋（約10分鐘）

-教師總結本節課的主要學習內容，強調重點和難點。

-學生反饋本節課的學習收獲，提出疑問或建議。

6.課后作業（可不計入課堂時間）

-布置課后作業：讓學生選擇一篇文本，撰寫一篇不少于300字的文學鑒賞文章，要求結合文本內容和藝術特色進行深入分析。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文獻：《蘇軾散文選集》、《姚鼐散文選集》等，以幫助學生更深入地了解蘇軾和姚鼐的文學成就。

-歷史背景資料：關于赤壁之戰的歷史資料，如《三國志》、《資治通鑒》等，以及泰山的地理、文化背景資料。

-古文詩詞選讀：選取與《赤壁賦》、《登泰山記》主題相近的古詩詞，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜甫的《望岳》等。

-藝術作品：展示與兩篇文本相關的繪畫、書法等藝術作品，如《赤壁圖》、《泰山圖》等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀蘇軾和姚鼐的其他作品，了解他們的文學風格和思想內涵。

-研究探討：組織學生進行小組研究，探討《赤壁賦》和《登泰山記》的藝術特色及其在文學史上的地位。

-文化體驗：建議學生利用假期或周末參觀赤壁和泰山，親身體驗文中描繪的自然風光和文化氛圍。

-寫作練習：鼓勵學生模仿蘇軾和姚鼐的寫作風格，嘗試創作散文，培養文學素養。

-藝術欣賞：引導學生欣賞與文本相關的藝術作品，提高審美能力，加深對文本的理解。

-交流分享：組織學生進行閱讀分享會，讓學生交流自己的閱讀心得和感悟，相互學習，共同進步。反思改進措施（一）教學特色創新

1.采用情境教學法，通過角色扮演和情景模擬，讓學生身臨其境地感受《赤壁賦》和《登泰山記》中的歷史場景和自然景觀，增強學生的代入感和學習興趣。

2.結合現代信息技術，利用多媒體教學手段，如視頻、音頻和互動軟件，豐富教學形式，提高學生的學習積極性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發現部分學生對文言文的閱讀存在困難，導致課堂互動和討論的深度不夠。

2.教學評價方式較為單一，未能充分激發學生的學習主動性和創造性思維。

3.教學評價側重于結果而非過程，未能充分體現學生個體的學習進步和個性化發展。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀困難的問題，我將增加課堂上的朗讀和背誦環節，讓學生通過反復朗讀來熟悉文言文的語感和節奏。同時，提供更多的文言文閱讀材料，讓學生在課后進行自主閱讀，逐步提高閱讀能力。

2.為了豐富教學方式，我計劃引入更多的互動式教學方法，如小組合作、辯論賽等，讓學生在互動中學習和思考，激發他們的創造性思維。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的考試成績，還關注他們在課堂上的參與度、思考深度和進步幅度。通過定期的學習反饋和個別指導，幫助學生找到適合自己的學習方法，促進個性化發展。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的理解程度，包括作者背景、文本內容、藝術特色等方面。通過學生的回答，我可以及時發現他們對文本的理解是否深入，是否能夠抓住關鍵信息。

-觀察：在小組討論和情境體驗環節，我會觀察學生的參與度和互動情況，了解他們在合作學習中的表現，以及是否能夠主動探索和解決問題。

-測試：在課程進行到一定程度時，我會安排一些小測試，以書面或口頭形式進行，以此來評估學生對課程內容的掌握情況。

2.作業評價：

-批改：我會對學生的作業進行仔細批改，不僅關注答案的正確性，還關注解題過程和思路的合理性。在批改過程中，我會用鼓勵性的語言來肯定學生的努力和進步，同時指出需要改進的地方。

-點評：在作業反饋環節，我會選取一些具有代表性的作業進行公開點評，既可以是優秀的作業，也可以是存在普遍問題的作業。通過點評，學生可以了解到自己的作業在哪些方面做得好，哪些方面還需要提高。

-反饋：我會及時將作業評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。對于作業中存在的問題，我會提供具體的改進建議，幫助學生找到解決問題的方法。

-鼓勵：對于學生的每一次進步，無論大小，我都會給予積極的鼓勵，以增強他們的自信心和繼續學習的動力。

3.形成性評價：

-我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導和建議。

-通過學生的學習日志或反思報告，我會了解他們對課程內容的理解和吸收情況，以及他們的學習策略和情感態度。

4.總結性評價：

-在課程結束時，我會進行一次總結性評價，通過期末考試或項目作品來綜合評估學生的學習成果。

-我會根據學生的綜合表現，給予他們公正的評價，并給予相應的學分或成績認定。內容邏輯關系①《赤壁賦》重點知識點與詞句：

-知識點：蘇軾的生平簡介、赤壁賦的創作背景、文中描繪的自然景觀與歷史事件。

-詞：如“浪淘盡”、“千古風流人物”等，體現蘇軾對歷史人物的感慨。

-句：如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等，展現作者對歷史滄桑的感悟。

②《登泰山記》重點知識點與詞句：

-知識點：姚鼐的生平簡介、登泰山記的創作背景、泰山的文化象征意義。

-詞：如“巖巖”、“蒼松”等，描繪泰山的自然景觀。

-句