京改版（2013）初中化學九年級上冊8.2二氧化碳的性質(zhì)教案（表格型）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：京改版（2013）初中化學九年級上冊8.2二氧化碳的性質(zhì)

2.教學年級和班級：九年級（3）班

3.授課時間：2023年11月10日第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，提高學生的觀察、分析、推理能力，使其能夠運用化學知識解釋生活現(xiàn)象。同時，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作精神，激發(fā)對化學學科的興趣，為未來深入學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點：

①二氧化碳的物理性質(zhì)，包括無色無味、密度比空氣大、能溶于水等。

②二氧化碳的化學性質(zhì)，如與水反應生成碳酸、與石灰水反應生成碳酸鈣等。

2.教學難點：

①二氧化碳與石灰水反應的原理及實驗現(xiàn)象的觀察，理解其中的化學反應過程。

②二氧化碳溶解于水形成碳酸的過程及其對環(huán)境的影響，如碳酸的酸堿性及其在自然界中的角色。教學方法與手段1.教學方法：

①采用講授法介紹二氧化碳的基本性質(zhì)，確保學生掌握基礎知識。

②運用討論法引導學生探討二氧化碳在實際生活中的應用，增強學生的實踐意識。

③利用實驗法進行二氧化碳的溶解性和化學反應實驗，讓學生直觀感受化學變化。

2.教學手段：

①使用多媒體設備播放二氧化碳相關的視頻資料，增加課堂信息量。

②利用教學軟件模擬二氧化碳的化學反應過程，幫助學生理解反應機理。

③利用實物模型和實驗器材進行現(xiàn)場演示，提高學生的參與度和興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括二氧化碳的性質(zhì)介紹和實驗視頻，要求學生了解二氧化碳的基本性質(zhì)。

設計預習問題：設計問題如“二氧化碳與水反應會生成什么物質(zhì)？”引導學生思考二氧化碳的化學性質(zhì)。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻和閱讀文本，理解二氧化碳的物理和化學性質(zhì)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索二氧化碳的性質(zhì)。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：幫助學生提前了解二氧化碳的性質(zhì)，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示二氧化碳在生活中的應用案例，如滅火器中的二氧化碳，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解二氧化碳的物理和化學性質(zhì)，如密度、溶解性、與水反應等。

組織課堂活動：設計實驗觀察二氧化碳與石灰水的反應，讓學生實際操作并記錄實驗現(xiàn)象。

解答疑問：解答學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問，如實驗操作中的注意事項。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考二氧化碳的性質(zhì)和實驗現(xiàn)象。

參與課堂活動：學生參與實驗，觀察二氧化碳與石灰水的反應，記錄實驗數(shù)據(jù)。

提問與討論：學生提出實驗中觀察到的現(xiàn)象和疑問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解二氧化碳的性質(zhì)，確保學生掌握基礎知識。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生親身體驗二氧化碳的性質(zhì)。

合作學習法：小組合作進行實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：幫助學生深入理解二氧化碳的性質(zhì)，通過實驗掌握化學技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于二氧化碳性質(zhì)的練習題，鞏固課堂所學知識。

提供拓展資源：提供相關的拓展閱讀材料，如二氧化碳在環(huán)境中的作用等。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的錯誤和疑問給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成練習題，鞏固二氧化碳的性質(zhì)。

拓展學習：學生閱讀拓展材料，了解二氧化碳的更廣泛應用。

反思總結：學生總結學習過程中的收獲和不足，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：鞏固和拓展學生對二氧化碳性質(zhì)的理解，通過反思總結提高學習效率。知識點梳理1.二氧化碳的物理性質(zhì)

-二氧化碳（CO?）是一種無色、無味的氣體。

-二氧化碳的密度比空氣的密度大，因此在空氣中會下沉。

-二氧化碳能溶于水，溶解度隨溫度的升高而降低。

-二氧化碳的熔點為-56.6°C，沸點為-78.5°C。

2.二氧化碳的化學性質(zhì)

-二氧化碳與水反應生成碳酸（H?CO?），反應式為：CO?+H?O?H?CO?。

-二氧化碳與石灰水反應生成碳酸鈣沉淀，反應式為：CO?+Ca(OH)?→CaCO?↓+H?O。

-二氧化碳在高溫下與碳反應生成一氧化碳，反應式為：CO?+C→2CO。

3.二氧化碳的檢測方法

-利用澄清石灰水檢測二氧化碳：二氧化碳通過澄清石灰水時，會生成白色沉淀，這是由于生成了碳酸鈣。

-利用紫色石蕊試液檢測二氧化碳：二氧化碳溶于水生成碳酸，使紫色石蕊試液變紅。

4.二氧化碳的實驗室制法

-實驗室通常通過大理石（CaCO?）與鹽酸（HCl）反應來制取二氧化碳，反應式為：CaCO?+2HCl→CaCl?+CO?↑+H?O。

-反應過程中產(chǎn)生的二氧化碳氣體通過排水法或排氣法收集。

5.二氧化碳的用途

-二氧化碳用于滅火器中，因為它能隔絕氧氣，阻止燃燒。

-二氧化碳是植物進行光合作用的重要原料。

-二氧化碳用于制造碳酸飲料，如汽水。

-二氧化碳用于工業(yè)生產(chǎn)中，如生產(chǎn)尿素、化肥等。

6.二氧化碳與氣候變化

-二氧化碳是溫室氣體之一，其濃度的增加會導致全球氣候變暖。

-二氧化碳的排放源包括燃燒化石燃料、森林砍伐等人類活動。

-減少二氧化碳排放和吸收二氧化碳（如植樹造林）是緩解氣候變化的重要措施。

7.實驗注意事項

-在進行二氧化碳的實驗時，要確保實驗室通風良好，防止二氧化碳濃度過高。

-使用酸液時，要注意安全，避免腐蝕皮膚和衣物。

-收集二氧化碳氣體時，要確保集氣瓶口向上，防止氣體逸出。

8.環(huán)境保護意識

-學生應該了解二氧化碳對環(huán)境的影響，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

-學生應該學會如何在日常生活中減少二氧化碳的排放，如節(jié)約用電、減少使用一次性塑料制品等。

9.課堂實驗

-實驗一：二氧化碳的溶解性實驗，通過觀察二氧化碳在水中的溶解情況，了解其溶解性。

-實驗二：二氧化碳與石灰水反應實驗，通過觀察二氧化碳通過澄清石灰水時產(chǎn)生的白色沉淀，了解二氧化碳的化學性質(zhì)。

-實驗三：二氧化碳與碳反應實驗，通過觀察二氧化碳在高溫下與碳反應生成一氧化碳的現(xiàn)象，了解二氧化碳的化學性質(zhì)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學中，我嘗試了將理論知識與實際生活緊密結合，通過展示二氧化碳在生活中的應用案例，如滅火器的使用、碳酸飲料的制作等，讓學生能夠直觀地感受到化學知識在實際生活中的重要性。

2.我采用了信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，增強了課堂的互動性和趣味性，同時也提高了教學效率。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習監(jiān)控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂學習的效果。

2.在教學方法上，雖然我設計了小組討論和實驗活動，但部分學生參與度不高，可能是因為我沒有充分調(diào)動每一個學生的積極性。

3.在教學評價方面，我主要依賴傳統(tǒng)的作業(yè)和考試來評估學生的學習效果，忽視了過程性評價的重要性，這可能導致學生對學習的長期效果缺乏認識。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習效果，我計劃在課前預習環(huán)節(jié)中增加互動元素，例如設置在線問答或者預習小測驗，以監(jiān)測學生的預習進度和理解程度。

2.在教學方法上，我將會更加注重激發(fā)學生的參與熱情，例如通過設置小組競賽或者角色扮演活動，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

3.對于教學評價，我計劃引入更多的過程性評價手段，如課堂表現(xiàn)記錄、小組討論評價等，以全面評估學生的學習過程和成果，同時鼓勵學生進行自我反思和評價，以促進他們的自我提升。課堂1.課堂評價：

-在課堂上，我通過提問的方式來檢測學生對二氧化碳性質(zhì)的理解程度。我會設計不同難度的問題，以確保不同水平的學生都能參與其中。例如，對于基礎性的問題，我會隨機挑選幾位同學回答；對于深入性的問題，我會鼓勵那些對化學有濃厚興趣的學生嘗試解答。

-我會觀察學生在實驗活動中的表現(xiàn)，包括他們的操作是否規(guī)范、是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)、是否能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出合理的結論。通過觀察，我可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并在實驗結束后給予針對性的指導。

-定期進行小測驗，以測試學生對二氧化碳性質(zhì)的掌握情況。這些測試不僅可以幫助我了解學生的知識掌握程度，還可以讓學生對自己的學習效果有一個清晰的認識。

2.作業(yè)評價：

-我會對學生的作業(yè)進行認真批改，不僅僅關注答案的正確性，還會注意學生解題過程中的思路和方法。對于作業(yè)中的亮點，我會給予表揚，以鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮；對于作業(yè)中的錯誤，我會指出并解釋正確的思路，幫助學生理解。

-在作業(yè)點評時，我會及時反饋學生的學習效果，對于普遍存在的問題，我會在課堂上進行集中講解，確保所有學生都能夠理解和掌握。

-我會鼓勵學生對自己的作業(yè)進行自我評價，通過反思自己的學習過程，找出不足之處并制定改進措施。這種自我評價的方式可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。

3.過程性評價：

-除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測試，我還會記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言次數(shù)、參與程度、團隊合作能力等。這些過程性的評價可以幫助我更全面地了解學生的進步和成長。

-我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中遇到的困難，以及他們的學習需求和興趣。這種個性化的交流可以讓我更好地調(diào)整教學策略，以適應不同學生的需求。

4.綜合性評價：

-在學期末，我會對學生進行綜合性的評價，不僅僅基于他們的考試成績，還會考慮他們在整個學期的學習態(tài)度、進步情況以及參與課堂活動的積極性。這種綜合性的評價可以幫助學生全面了解自己的學習成果，并為下一學期的學習設定目標。典型例題講解1.題目：已知二氧化碳與水反應生成碳酸，請寫出該反應的化學方程式。

答案：CO?+H?O?H?CO?

2.題目：二氧化碳與石灰水反應生成碳酸鈣沉淀，請寫出該反應的化學方程式