外研版（2019）必修第三冊Unit1KnowingMe,KnowingYouStartingout&Understandingideas教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）外研版（2019）必修第三冊Unit1KnowingMe,KnowingYouStartingout&Understandingideas教學設計課程基本信息1.課程名稱：外研版（2019）必修第三冊Unit1KnowingMe,KnowingYouStartingout&Understandingideas

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.提升學生運用英語獲取、處理信息的能力，通過閱讀和理解文章，增強對自我和他人認知的深度。

2.培養學生的跨文化交際意識，使其能夠用英語表達個人觀點，理解不同文化背景下的交流方式。

3.增強學生的批判性思維能力，鼓勵他們在分析文本和交流過程中提出問題、解決問題。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯和短語：本節課的教學重點是掌握Unit1中的核心詞匯和短語，如“describe,”“personalitytraits,”“getalongwith,”等。這些詞匯和短語是構建文章和交流的基礎，教師應通過例句、情景模擬等方式讓學生熟練掌握。

-句型和語法結構：掌握描述個人特質的句型，如“Howwouldyoudescribeyourself?”和“SomepeoplesayIam...butIthinkIam...”。教師需要通過實際例句和練習，讓學生能夠正確使用這些句型來表達自己的觀點。

2.教學難點

-文章理解：學生對Startingout部分的閱讀理解可能存在困難，尤其是對文章中的隱喻和比喻理解不夠深入。教師可以通過問題引導、討論等方式，幫助學生理解文章的主旨和深層含義。

-交際能力：在Understandingideas部分，要求學生用英語進行自我介紹和描述他人。這需要學生不僅要有足夠的詞匯量，還要具備一定的交際技巧。教師可以通過角色扮演、小組討論等活動，幫助學生克服在真實交流場景中可能出現的緊張和困難。

-語法準確性：學生在使用描述性語言時，可能會出現時態、語態使用不當的錯誤。例如，使用過去時描述現在的特質，或者混淆了主動語態和被動語態。教師應通過針對性的練習和錯誤分析，幫助學生掌握正確的語法使用。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統

-信息化資源：課文電子版、教學PPT、在線詞典

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、情景模擬教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對個人特質描述的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們如何描述自己？描述一個人的特質重要嗎？”

-展示一些關于不同個性特質的圖片或視頻片段，讓學生初步感受個性特質在我們生活中的重要性。

-簡短介紹本節課的主題，即了解和描述個人特質，為接下來的學習打下基礎。

2.個人特質描述基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述個人特質的基本概念、組成部分和語言表達方式。

過程：

-講解描述個人特質的關鍵詞匯和短語，如“outgoing,”“introverted,”“responsible,”等。

-介紹描述個人特質的句型和語法結構，如使用“be”動詞和形容詞來描述。

-通過示例句子，讓學生更好地理解如何用英語描述個人特質。

3.個人特質描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何用英語描述個人特質。

過程：

-選擇幾個典型的個人特質描述案例進行分析，如名人的個性描述、角色扮演中的性格特征等。

-詳細介紹每個案例的語言使用和描述技巧，讓學生全面了解描述個人特質的多樣性。

-引導學生思考這些案例在現實交流中的應用，如何用英語描述自己和他人的特質。

-小組討論：讓學生分組討論如何用英語描述一個熟悉的人，并提出描述的新方法和技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個熟悉的人進行個人特質描述。

-小組內討論該人物的個性特征，包括性格、愛好、習慣等，并嘗試用英語表達。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對個人特質描述的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的個性特征描述。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調個人特質描述的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括描述個人特質的關鍵詞匯、句型和案例分析。

-強調在日常生活和學習中準確描述個人特質的重要性，以及它在跨文化交際中的作用。

-布置課后作業：讓學生用英語寫一篇關于自己的個人特質描述，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.掌握了描述個人特質的核心詞匯和短語，如“outgoing,”“introverted,”“responsible,”等，并能正確運用這些詞匯來描述自己和他人的性格特點。

2.學習了描述個人特質的句型和語法結構，如使用“be”動詞和形容詞來構成句子，例如“Iamoutgoingandfriendly,”“Sheisresponsibleandhardworking.”學生能夠運用這些句型流暢地表達個人特質。

3.通過案例分析，學生能夠理解并分析不同人物的性格特征，提高了對英語文章的閱讀理解能力。他們能夠從文章中提取關鍵信息，理解作者對人物特質的描述和評價。

4.在小組討論中，學生展現了良好的合作能力和解決問題的能力。他們能夠就特定主題進行深入的討論，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見。

5.通過課堂展示，學生的表達能力得到了鍛煉。他們能夠自信地在全班面前用英語描述一個人的特質，展示了自己的學習成果。

6.學生意識到了個人特質描述在日常生活和跨文化交流中的重要性。他們能夠意識到，準確的自我描述有助于建立良好的第一印象，增進人際交往。

7.學生通過課后作業進一步鞏固了所學知識。他們能夠獨立撰寫關于個人特質的短文，運用課堂上學習的詞匯、句型和描述技巧。

8.學生在學習過程中展現出了積極的學習態度和對英語學習的興趣。他們在課堂上積極參與討論，主動提問，并樂于分享自己的學習心得。

9.學生通過本節課的學習，提高了批判性思維能力。他們能夠分析和評價不同人物的性格特征，并能夠從多個角度進行思考。

10.學生在語言運用方面取得了進步，他們能夠更加自然和準確地用英語表達個人特質，這對于他們的英語綜合能力的提升具有重要意義。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《人物特寫》系列文章，這些文章專注于描述不同人物的特質，包括名人和普通人，以及他們的性格如何影響他們的生活和工作。

-視頻資源：TED演講，特別是那些關于個性和自我認知的演講，如“如何認識真正的自己？”等。

2.拓展要求：

-學生被鼓勵在課后閱讀至少兩篇《人物特寫》文章，并總結文章中人物的特質，以及這些特質如何幫助他們在特定領域取得成功。

-學生應觀看至少一個相關的TED演講，并思考演講者關于個性和自我認知的觀點，如何與他們自己的生活經歷相聯系。

-學生需要寫一篇短文，比較和對比兩篇閱讀材料和TED演講中提到的性格特質，以及這些特質對他們自己的啟示。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料和視頻資源，以及為學生提供反饋和解答疑問。

-學生應在下次課前提交他們的短文，教師將對每位學生的作業進行評價，并提供個性化的反饋，以幫助他們進一步提高寫作和批判性思維能力。板書設計①重點知識點

-個人特質描述的詞匯和短語

-描述個人特質的句型和語法結構

-個人特質在跨文化交流中的重要性

②重點詞匯

-outgoing,introverted,responsible,cooperative,diligent,etc.

-describe,personality,trait,characteristic,etc.

③重點句型

-"Iam...because..."

-"She/Heis...as..."

-"TheysayIam...,butIthinkIam..."教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，展現出對學習內容的好奇心和興趣。

-學生能夠正確使用新學的詞匯和句型來描述個人特質，但在某些復雜句型的運用上還需加強練習。

-課堂氛圍活躍，學生在討論中能夠尊重他人觀點，展現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞主題進行深入的討論，提出的觀點多樣且有創意。

-小組代表在展示時能夠流利地用英語表達，但部分學生在表達時仍顯得緊張，需要更多的鼓勵和練習。

-小組討論成果的展示能夠清晰地反映出學生對個人特質描述的理解程度，以及他們能夠如何在真實場景中應用所學知識。

3.隨堂測試：

-學生通過隨堂測試展示了他們對課程內容的掌握程度，測試結果整體令人滿意。

-測試中發現了部分學生在語法和詞匯運用上的錯誤，這為教師提供了針對性的教學反饋和改進方向。

-測試題目涵蓋了描述個人特質的關鍵知識點，能夠有效地評估學生的學習效果。

4.課后作業：

-學生提交的課后作業質量較高，能夠運用課堂上學習的知識來描述自己和他人的特質。

-作業批改發現，學生在語言表達上有所進步，但在文章結構上還有提升空間。

-學生在作業中展現了對個人特質描述的深入思考，以及對英語寫作的興趣。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的表現給予了積極的評價，同時也指出了需要改進的地方，如加強語法練習和提升寫作技巧。

-對于小組討論成果，教師提供了具體的反饋，鼓勵學生繼續保持創新精神，同時提出了改善表達能力的建議。

-針對隨堂測試和課后作業，教師給出了個性化的評價和建設性的反饋，幫助學生認識到自己的進步和需要努力的方向。

-教師強調了對學生學習態度和參與度的重視，鼓勵學生持續參與課堂活動，積極提問和分享，以提高英語綜合能力。教學反思與總結教學反思：

這節課的教學目標是讓學生掌握描述個人特質的相關詞匯、句型和語法結構，并能夠將其應用于實際交流中。通過整個教學過程的回顧，我認為在以下幾個方面做得不錯：首先，課堂氛圍的營造較為成功，學生們能夠積極參與討論和互動，表現出對學習內容濃厚的興趣。其次，小組討論環節的設計讓學生有機會合作和實踐，增強了他們的團隊合作能力。此外，隨堂測試和課后作業的設置有效地檢驗了學生的學習效果。

然而，在教學方法、策略和管理方面，我也發現了一些不足之處。例如，在課堂講解時，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個性化需求，沒有給予每個學生足夠的關注和指導。另外，課堂管理上，我需要更好地控制時間，確保每個環節都能按照計劃進行，避免某些環節過于冗長或倉促。

教學總結：

從學生的表現來看，本節課的教學效果是積極的。學生們在描述個人特質方面取得了明顯的進步，他們能夠運用新學的詞匯和句型來描述自己和他人的性格特點。在小組討論和課堂展示中，學生們展現出了良好的合作精神和表達能力。隨堂測試和課后作業的完成情況也表明，學生們對課程內容的掌握程度較高。

盡管如此，教學中仍然存在一些問題。例如，部分學生在運用復雜句型時仍顯得不夠自信，這提示我需要在未來的教學中加強對這部分學生的個別輔導。另外，學生的寫作能力還有提升空間，我計劃在后續