《芣苢》《插秧歌》導學案教學目標1.通過課下注釋和補充資料，理解詩文內容；2.通過誦讀和鑒賞，理解詩歌的表達技巧；3.通過歸納總結，明確各種文體細節描寫的張力。教學重難點1.在鑒賞的基礎上，理解《詩經》中詩歌回環往復之美和宋詩敘事之美。2.通過總結歸納，掌握人物通訊、新聞評論和詩歌中細節描寫的張力。課時安排1課時教學過程二、學習任務1.課前預習任務結合課下注釋熟讀詩歌，能讀通讀順，大致理解詩歌意思。2.課中學習任務學習任務一：熟讀文本理解詩意熟讀課本，疏通詩歌含義。芣苢《詩經·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。（繁茂鮮艷的芣苢，采呀采呀采起來。繁茂鮮艷的芣苢，采呀采呀采得來。）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。（繁茂鮮艷的芣苢，一片一片摘下來。繁茂鮮艷的芣苢，一把一把捋下來。）采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。（繁茂鮮艷的芣苢，提起衣襟兜起來。繁茂鮮艷的芣苢，掖起衣襟兜回來。）插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（農夫拋起秧苗，農婦接住秧苗，小兒子拔起秧苗，大兒子插下秧苗。）笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。（斗笠當做頭盔，蓑衣當做鎧甲，雨水從頭上流入，打濕了肩胛。）喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。（農婦呼喚農夫休息一會兒吃早飯，農夫彎腰低頭勞作，沒有答應，只是說道：）秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。（秧苗根部還不牢固，這塊田里的秧苗還沒有栽插完畢，你回家一定要提防小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。）學習任務二：探究技巧，見微知著1.復習舊知：請同學們重讀《蒹葭》《關雎》，感受重章疊句的效果。并在此基礎上分析《芣苢》中重章疊句的體現和作用。重章疊句：重章疊句的作用：分析：2.請同學們結合所學《木蘭辭》中所介紹的“賦”的相關知識，仔細感受本詩中“賦”的表達效果。“賦”是與比興并稱的古代詩歌的基本手法，鋪陳事物，直接敘述。賦陳，一作鋪陳。鋪排，是鋪陳、排比的簡稱。在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結合在一起用的。鋪排是將一連串內容緊密關聯的景觀物象、事態現象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致的句群。

它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環境、氣氛和情緒。

北朝民歌《木蘭詩》中鋪寫木蘭在出征前“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”；出征中“朝辭爺娘去，喜宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水雞濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴瞅瞅”；歸來時“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來。當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰時袍。著我舊時裝。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。”通過這些鋪排抒敘，有力地突現了花木蘭保家衛國、居功不傲的勞動婦女的質樸本色。讀之，使人感到暢酣達意、痛快淋漓。

3.這首詩生動地表現了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現出來的？4.在詩歌《插秧歌》中，生活化的細節描寫體現在哪些方面？學習任務三：歸納總結，深化理解本單元出現了三篇人物通訊、一篇新聞評論、兩首詩歌，它們從不同的角度展現出了勞動之美，其中有個重要的共同點就是均是在細節中見精神。請同學們自主在本單元的課文中找出觸動自己的細節，進行賞析。并總結歸納出細節為什么能夠打動人。所謂細節描寫，也就是對于細小之處、細枝末節的描寫，與關鍵的情節和顯著特點相對而言，細節雖然細微，不被重視，卻對于表現主題卻起到很大的作用，所謂小中見大，“細微之處見精神”。

細節是具體和特別的，往往能給讀者陌生化的新鮮感覺。細節之中有靈魂。細節是具體的，也是微小的，但細節更是巨大的，因為它能夠反映主人公獨特的精神品質和性格特征。因為細節描寫作為一個細小而又獨立的情節，它首先是動作或者行為的描寫，其次也是細致的描寫；而且在相對弘大的大故事框架之中，它往往相對完整獨立，能夠表現人物那一刻的內心世界。

《世說新語》中介紹畫圣“顧長康畫裴叔則，頰上益三毛”。別人問其中的緣故，顧愷之回答說，“正此是其識具。看畫者尋之，定覺益三毛如有神明，殊勝未安時。”正是在人物的面頰上添上了三根毫毛，主人公的精氣神頓時熠熠生輝起來。這就是細節描寫的作用。

蘇聯作家康·帕烏斯托夫斯基在《金薔薇》一書中談細節描寫的時候說：“我認為直覺是一種能夠通過局部，通過細節，通過某一特性再現整體圖景的認識能力。細節不僅幫助歷史小說的作者再現過去時代真實的生活圖景，而且還幫助他們再現當時人們特有的色彩、感情和心理……”四、拓展延伸（一）了解《詩經》：中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》或《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱“詩經”。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。《詩經》“六義”，即是指“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現手法。詩經在內容上分為《風》《雅》《頌》三部分。《風》是周代各地的歌瑤；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。《風》是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國風”即十五個地方的民間歌謠。“國風”保存了大量勞動人民的口頭創作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩歌的內容具有鮮明的現實主義特色，表達了勞動人民對社會生活的真實感受和深刻認識。是《詩經》的精華部分。《詩經》是現實主義詩歌的源頭。十個字概括：饑者歌其食，勞者歌其事。雅詩的內容多描寫統治階級的日常生活，常用在宴會歌舞中。分“大雅”和“小雅”。頌詩的內容多是歌頌周王朝祖先的"功德”，常在宗廟祭祀時演出。《詩經》的表現手法：賦、比、興。賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現手法。朱嘉《詩集傳》：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之也。”如《邶風˙擊鼓》所言“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕者”，很直接、很熱烈地將自己的誓言表達出來。比即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹:“興者，以彼物比此物也。”如《魏風˙碩鼠》通篇用比。興即起興，用其他東西引出要說的內容。朱熹:“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”如《周南˙關睢》“關關雎鳩，在河之洲。竊究淑女，君子好述”，用“睢鳩鳥在河中鳴叫”來起興。（二）《芣苢》寫作背景西周取代殷商，政治、經濟制度發生巨大變革，天下太平，百姓安居樂業，促使社會在精神文明方面產生飛躍性的進步，作為文學代表的《詩經》的出現是時代進步的必然產物。“周南”指周王城以南的地方，也就是西周王城鎬京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌瑤中正平和，歷來被認為是“正風”典范，故作為《詩經》的首章。《芣苢》是周代人們采集野生植物車前草時所作的歌謠。（三）《救荒本草》：“車輪菜，葉叢中心攛葶三四莖，作長穗如鼠尾。花甚密，青色，微赤。結實如葶藶子，赤黑色，生道旁，采嫩苗葉，煠熟，水浸去涎沫，淘凈，油鹽調食。”傳統中醫學認為，多子之藥多屬于腎，皆有助于生育，故就有了《詩經?芣苢》中祈求多生子嗣的一幕。五、作業布置課下自主整理交流自己所選的細節描寫，并闡明理由。參考答案：二、學習任務學習任務二：探究技巧，見微知著1.復習舊知：請同學們重讀《蒹葭》《關雎》，感受重章疊句的效果。并在此基礎上分析《芣苢》中重章疊句的體現和作用。答案：重章疊句：是詩歌的一種常見手法，也叫復沓，即上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法。這種手法具有回環反復的表達效果與音韻美、意境美、含蓄美。重章疊句的作用：=1\*GB3①在內容和主題上：深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題。=2\*GB3②在詩歌表現力上：增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。《芣苢》這首詩歌全詩只有六個動詞的變換，將勞動的細節和勞動的過程真實具體地表現出來；又通過反復疊唱，將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來。在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環的音樂感。能夠讓讀者明白地感受到她們歡快的心情。2.請同學們結合所學《木蘭辭》中所介紹的“賦”的相關知識，仔細感受本詩中“賦”的表達效果。答案：《芣苢》一詩，采用了賦的表現手法，詩歌開頭說“采采芣苢，薄言采之”，直接說采摘芣苢，描寫了一群勞動婦女采芣苢的情景，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。讀起來有節奏感，音韻美。3.這首詩生動地表現了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現出來的？①本詩中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換運用，將勞動的細節和勞動的過程真實地表現出來。②《芣苢》中疊字用得頗多，“采采芣苢”中的“采采”二字，在重章復沓中將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來，將女子勞作的過程和勞作的心情自然地表達了出來。4.在詩歌《插秧歌》中，生活化的細節描寫體現在哪些方面？=1\*GB3①動作描寫；一、二句寫一家老小插秧的勞動場面，“拋”“接”“拔”“插”，四個動詞，既準確、具體、平實，又暗示分工明確，秩序井然。描寫出了插秧的繁忙。=2\*GB3②比喻和細節描寫：將斗笠比作兜鍪，將蓑衣比作盔甲，三、四句寫雨中搶插的情形，以“盔甲”防護之嚴，雨水仍然不免從頭上濕到肩胛，由此不難看出雨勢甚猛。表現出農人如士兵，在天地間奮勇戰斗的氣勢。同時也展現了勞動的緊張、艱苦。=3\*GB3③白描：詩人運用白描手法勾勒出一幅農家插秧圖。用雨水予以反襯，形象清晰，意境顯豁。=4\*GB3④語言描寫：通過農人之間的呼喚與應答表現出一家人的忙碌、充實、和諧的生活狀態。說明：通過文本細讀，帶領學生們一起深入了解詩歌的內容和表現手法，增強詩歌鑒賞力。學習任務三：歸納總結，深化理解本單元出現了三篇人物通訊、一篇新聞評論、兩首詩歌，它們從不同的角度展現出了勞動之美，其中有個重要的共同點就是均是在細節中見精神。請同學們自主在本單元的課文中找出觸動自己的細節，進行賞析。并總結歸納出細節為什么能夠打動人。示例：=1\*GB3①他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來。這一系列動作和神態描寫，寫出了袁隆平先生發現目標稻穗的激動與欣喜。展現了他敏于發現的特點，也展現了實踐研究的不易。具有極強的表現力。（《喜看稻菽千重浪》）=2\*GB3②有一次，張秉貴在賣糖時，發現排在隊尾的一位顧客，一會兒看看手表，一會又抬頭看看墻上的電鐘，神色不安。這一出細節描寫寫出了張秉貴的細心，體現了張秉貴為人民服務的執著追求。（《心有一團火，溫暖中人心》）=3\*GB3③大家都建議鐘揚待在帳篷里，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬。”這一出細節描寫展現了鐘揚敢于擔當、勇于探索的精神狀態。（《探界者鐘揚》）=4\*GB3④一盞孤燈一刻刀，一柄標尺一