第頁中學生學習方法總結篇一：初中生有效的學習方法

初中生有效的學習方法

（一）中學生學習的特點和方法

中學生學習與小學學習有很大的不同，中學生是由小學向中學過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是駕馭基礎學問、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創建條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：

1、學習內容逐步深化、學科學問逐步系統化

學習的課程門類漸漸增加，內容也逐步加深

小學期間，學生的學習內容是比較簡潔的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。語文主要是識字教化和簡潔的聽說讀寫實力培育；數學主要駕馭基本的運算實力；其他方面只是接受一些直觀、感性的學問，并沒有細化了的完整的學科學問。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調學問的完整體系。

進入中學以后，學習的內容發生了明顯的改變。學習的課程門類漸漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的學問點變成了更為完整、系統的學問體系，并更加突出實力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科學問也成為重要的學習內容。這些學科學問對于初中學生來說，都是必需的文化素養積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注意傳授學問的嚴密性和注意學生思維方法、思維實力的培育，除要求學生識記大量的定義、原理等學問點外，更重要的是培育學生駕馭運用學問的實力。

2、學習成果分化日趨激烈

初中生的學習成果波動很大，同時出現激烈的分化

學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的改變，使得初中生的學習成果波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面：

(1)小學階段的學習成果和初中成果相關不大。依據有關專家的探討，在小學是學習尖子的學生，進入初中以后接著保持領先的狀況大大削減；相反，有些小學時被認為成果不好的學生，往往青出于藍成為學習冒尖者。而初中階段的學習成果卻與中學學習呈明顯相關。

(2)初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。一般來說，經過預初、初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成果的差異漸漸明顯。尤其到了初二年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維實力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習起先出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

(3)學習成果與付出的工夫所呈現的差異。學習優秀的學生由于能夠合理地支配時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而照舊學有余力；學習較差的學生窮于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態，是推斷學生學習潛力的重要依據。

3、學生在學習中的自主實力日顯重要

對初中學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培育

進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增加。課堂教學中，老師比較留意啟發學生獨立思索問題；課堂教學外，學生更多的須要自覺地獨立支配自己的學習活動。而在家庭教化中，

家長對孩子學習的干脆幫助也漸漸削減，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學實力的強弱對學習成果的影響明顯增加，學習依靠性強的學生成果往往每況愈下。家長應當剛好指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習實力。對學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培育。

4、學習的自覺性和依靠性、主動性和被動性并存

小學階段的學習，在學校里，主要依靠老師的支配，老師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自制實力，所以，帶有明顯的依靠性和被動性，一旦離開老師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的支配學習。

相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增加，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。很多學生的自覺性和主動性還不能長久保持，老師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成果的下降。隨著學生年齡的增長、心理的改變，電腦嬉戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制實力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴峻影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對長久和穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依靠性、主動性和被動性并存的年齡。家長要留意常常幫助孩子解除干擾，引導他們形成良好的愛好，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

(二)初中學習方法

初中階段的學習主要還是基礎學問、基本實力的學習和培育，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依舊發揮著非常重要的作用，影響初中生學習的非智力因素主要有學習的習慣、愛好、動機、情感、意志等。

俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用。比如：課前預習新課的習慣，可以在老師教授新課之前大致了解課程內容，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質量；作業仔細書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整齊，提高作業的質量，還能夠培育一絲不茍的嚴謹作風。反之，不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成果比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。

1、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要

課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的凹凸，某種程度上確定著學生學習成果的好壞。

或許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。

首先，要集中留意聽。心理學探討表明：留意能夠幫助我們從四周環境所供應的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動依據當前活動的須要作適當的安排和調整。所以，留意對于學習尤為重要。集中留意、用心致志才能學有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不擅長開動腦子主動思維，看似聚精會神，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的起先。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增加聽課的針對性，從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己主動動腦，緊跟老師的教學節奏，剛好理解和消化教學內容。

再次，要主動舉手發言，仔細做好筆記。教與學應是雙向溝通、相互促進的。學生在課堂中，應當主動主動地參加教學。主動舉手發言就是一種參加，它既能較好的促使自己用心聽課、動腦思維，還能熬煉語言表達實力。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新學問的方法，也是復習舊學問的依據，同時我們還可以從筆記中發覺新的問題。許多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

2、合理支配時間，有安排地進行學習

時間是個常量，須要合理支配；學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。

(1)幾個須要家長引導孩子處理好的關系

玩與學的關系，主與次的關系，發展愛好和打好基礎的關系

這里，家長必需幫助指導孩子處理好以下幾個關系：

首先是處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應當花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充足、愛好廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注意孩子的學習，把孩子的閑暇時間支配得密密層層，不讓孩子有消遣和活動的時間；有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合，學習時用心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不沖突的，而且可以相得益彰。其次是處理好主和次的關系。初中階段學習學問的密度大大增加、學習學問的廣度也大大增加，這就須要學生能夠處理好各種學問內容之間的主次關系。學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，干脆影響其他學科的學習，肯定要學得扎實。學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，學問的敏捷運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應當花更多的時間和精力。

再次是處理好發展愛好和打好基礎的關系。愛好是學習動力產生的干脆緣由，孩子對哪一門功課感愛好，這門學科也就往往能夠取得比較好的成果。但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，愛好也往往不夠穩定，有些孩子對愛好的理解也比較片面。表現在學習方面主要有以下狀況：一會兒喜愛這，一會兒喜愛那，見異思遷，結果什么也沒學好；光憑愛好學習，自己認為不感愛好的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，中學階段就可能比較順當；即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，事實上都是將來社會生活中必不行少的。所以，培育愛好必需以打好基礎為前提。

(2)遵循記憶規律支配學習

遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習供應了重要的依據

最早用試驗方法探討記憶規律的心理學家艾賓浩斯發覺，學習剛結束，遺忘就相伴起先了。其次天忘得最多最快，其次天須要復習的時間較長，假如其次天復習了，第三天就遺忘少了，須要復習的時間也較短；假如第三天復習了，第四天遺忘得就更少了。總之，遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習供應了重要的依據。

剛好復習。初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完老師布置的作業了事。到時，臨時抱佛腳，從頭起先復習。要變更這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“剛好”，特殊是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，肯定要做到趁熱打鐵，剛好復習。這好比在堤壩塌方之前，剛好加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散學習。“剛好復習”當然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告知我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，假如當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學當晚復習半小時，其次天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采納“卡片”復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，效果非常明顯。其他如數學公式等各種學問均可用卡片來進行復習。

過度學習。我國聞名科學家茅以升在83歲高齡時，仍能嫻熟背誦圓周率小數點后一百零一零一位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說；“說起來很簡潔：重復！重復！再重復！”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能牽強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會精確回憶。假如能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高；而且這樣嫻熟的記憶，保持時間也特殊許久，這就是“過度學習”。一般而言，過度學習保持在50%-101%范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，假如用十遍剛好能基本背出，那么最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學習要與剛好學習和分散學習有機結合起來。

3、形成適合自己的有效的各科學習方法

因“科”制宜，才能有的放矢地學好各門功課

初中階段的學習，學科漸漸細化，各門學科都有自己明顯的特點和規律。理科類數、理、化學習重抽象思維，要擅長融會貫穿；文科類語、史等重學問積累，要擅長聯系實際。只有把握各學科的特點，因“科”制宜，才能有的放矢地學好各門功課。

怎樣應對初中生學習英語的不良習慣

1．單詞記憶零零碎碎

記憶單詞對英語初學者來說的確不是一件簡單的事，有的學生花了不少功夫可就是記不住或遺忘速度快或記憶時易疲憊，其中一個重要緣由便是零零碎碎記憶單詞。

對策：(1)介紹記憶的方法，提高記憶的效率。

(2)通過嬉戲的方式，鞏固記憶。例如，猜字謎，填圖表，單詞接龍等等。

(3)通過單詞競賽，進一步激發學生記憶單詞的愛好。

(4)學好音標，過好語音關，通過讀音記憶單詞。

2．重視課堂學習，忽視課前預習

有的學生反映上課時他仔細聽講，可仍舊有時感覺東一榔頭西一棒，聽講效果不好，為什么呢?課前缺少預習。

對策：老師指導學生預習并通過檢查來督促學生預習，預習時可讓學生從生詞、短語、句型、對話、課文分項分階段各個擊破，然后打整體戰。

3．上課注意聽講，不注意參加，不擅長做筆記，不擅長質疑

課堂是學生學習英語的主要渠道，上課仔細聽講是學習英語學問的重要環節，因此大多數學生都很注意聽講，然而不擅長向老師、課本質疑，性格內向的學生不愿practiseinpairs，更不愿actitoutinfrontoftheclass，做筆記仿佛要等到老師說pleasewriteitdown才知道記。

對策：

(1)老師采納學一教一練的方式教學，激勵學生發問。

(2)老師多與性格內向的學生溝通，引導他們多與人交往。

(3)指導學生眼、耳、手、腦并用，通過手勢語或提高音量等方式示意學生記筆記或讓會做筆記的學生傳授閱歷。

4．注意復習過程，但不注意復習的剛好性

有的學生認為老師授新課前復習舊課是考自己，心驚膽戰的，不愿主動參加，或認為上完一單元之后要測試前再復習也不遲。總之不愿剛好復習。

對策：讓學生懂得遺忘的規律，曉之以理。讓學生明白學習英語的大敵是遺忘，而剛好復習才是遺忘的克星。

5．注意書面作業，輕視口頭作業

有些學生認為書面作業老師是要一個個過目的，不會做抄也得完成，口頭作業可不一樣。尤其是對話，朗讀，全憑愛好，愿完成就完成，完成多少算多少。

對策：口頭作業的檢查，以小組為單位由組長檢查(每小組的人數不宜過多)與老師抽查相結合的方式進行。

6．注意批閱后的試卷，忽視批改后的作業

試卷發下來之后，學生愛去看失分的地方，并仔細吸取教訓，然而平常作業下來之后，學生不會主動看錯誤的地方。假如作業中的錯誤不被留意便會成為下次測試中失分的隱患。

對策：做下一次作業之前，督促學生訂正前一次的錯誤，先成為要求后成為習慣。

7．注意單個詞的發音，不注意語感

學生學習一個個單詞時，特別注意其發音，但當把他們放在一個個句子中發生音變時，對此總持懷

篇二：初中學習方法的總結

(特殊舉薦）初中階段的學習方法的總結

閱歷一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很簡單使自己產生厭煩心情，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲憊感。假如可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發覺，以前一小時都完不成的作業，現在四非常鐘就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有很多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好方法，那么你盡可以用心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾常常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但簡單疲憊，而且效果也很差。后來我在每晚支配復習兩三門功課，狀況要好多了。

除了非常重要的內容以外，課堂上不必記很具體的筆記。假如課堂上忙于記筆記，聽課的效率肯定不高，況且你也不能保證課后肯定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化汲取，適當做一些簡要的筆記即可。

閱歷二：

學習效率這東西，我也曾和許多人談起過。我們常常看到這樣的狀況：某同學學習極其用功，在學，回家也學，時常還熬熬夜，題做得數不勝數，但成果卻總上不去其實面對這樣的狀況，我也是非常焦急的，原來，有付出就應當有回報，而且，付出的多就應當回報許多，這是天經地義的事。但實際的狀況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百零一零一次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最須要的是醒悟靈敏的頭腦，所以適當的休息，消遣不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經驗來看，課前要有肯定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，假如過細一是奢侈時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽視了最有用的東西。上課時仔細聽課當然是必需的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間安排的問題，老師講有些很熟識的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會阻礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽視一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得許多，在黑板上記得也許多，但并不須要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選好題，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍圍著學問點進行的，而且許多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的學問點，然后圍繞這個學問點來選擇題目，題并不須要多，類似的題只要一

個就足夠，選好題后就可以仔細地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當仔細思索錯誤的緣由，是學問點駕馭不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，事實上反應了提高學習效率的一個重要方法--把勁兒使在刀刃上，即合理安排時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的事半功倍。

閱歷三：

學習效率是確定學習成果的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？

第一點，要自信。許多的科學探討都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人假如失掉了自信，那他就會一事無成，而且很簡單陷入恒久的自卑之中。

提高學習效率的另一個重要的手段是學會專心。學習的過程，應當是用腦思索的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為協助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，假如你只是隨意的閱讀或漫無目的地抄寫，或許要許多遍才能記住，而且不簡單記牢，而假如你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不簡單遺忘。現在許多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，假如能做7到集中精力，發揮腦的潛力，肯定可以大大提高學習的效果。

另一個影響到學習效率的重要因素是人的心情。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，假如某一天，自己的精神飽滿而且心情高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我心情的良好是非常重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱忱向上的樂觀生活看法去對待四周的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的四周營造一個非常輕松的氛圍，學習起來也就感到特別的有精神。

閱歷四：

許多學生看上去很用功，可成果總是不志向。緣由之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能駕馭別人學到學問的一半，這樣怎么能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

一、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。足夠的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要聚精會神。

玩的時候痛快玩，學的時候仔細學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到肯定程度就得休息、補充能量。學習之余，肯定要留意休息。但學習時，肯定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的雖處鬧市，而無車馬喧囂的境界，只有我的手和腦與課本溝通。

三、堅持體育熬煉。

身體是學習的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學

習，也不行忽視放松熬煉。有的同學為了學習而忽視熬煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？

四、學習要主動。

只有主動主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習更加有愛好。有了愛好，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方肯定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持開心的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習主動投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、留意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在勞碌而著急的找尋中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

評：學習效率的提高，很大程度上確定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率親密相關。

【總結】

學習必需講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。

學習效率的凹凸，是一個學生綜合學習實力的體現。在學生時代，學習效率的凹凸主要對學習成果產生影響。當一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學習新的學問和技能，這時候，一個人學習效率的凹凸則會影響他（或她）的工作成果，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有好處。可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成果好的學生（言外之意，學習成果好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成果的干脆途徑。提高學習效率并非一朝一夕之事，須要長期的探究和積累。前人的閱歷是可以借鑒的，但必需充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要留意用心、專心、恒心等基本素養的培育，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的相識。總之，世上無難事，只怕有心人。

篇三：初中高效學習方法

給即將升入初一的孩子們這樣做，學習成果想差都難

一句順口溜“初一，不分上下，初二兩極分化；初三，天上地下”。用的方法分析一下，是預賽，完成兩個項目：適應和調整；稱為關鍵期和分化期，是學生貧富差距最大的一年，初中課程的一半要在初二完成，也就是把初一和加起來等于初二，是最繁忙的一年，也是留級最好的一年；初三是選擇期和提升期，“用九個月的時間把三年的學習內容復習完”很少有人能讀懂這句話。現在到初三教室看一下，還有不少人在做題，假如做作業的時間大于復習的時間，假如想提高成果，理論上講是不行能的。

6.學習方法解決方案：有學生問，說這個世界上有沒有象《九陰真經》一樣的，我們念一遍就可以成為天下第一呢？中國練武的講過這樣一句話，叫做“練武不練功，到頭一場空”。武與功之間的關系相當于這里所講的基礎與方法的關系。方法是武，基礎是功。解決學習方法須要解決學習內容和學習過程兩個問題。

解決學習內容問題

學什么？這里沒法講，根據“因材施教”的方法，60個學生要有60個不同的學習內容。

解決學習過程問題

怎樣學的問題：

一個試驗，證明學問點的分散復習和整體復習的分析。找兩個班的學生，A班的學生老師每天加一節課復習當天的學問，這種方法叫分散式。B班的學生每周末進行集中復習，這種方式叫整體復習。試驗前兩個班的成果是相同的，經過三個月后在期末考試時統計成果，A班不及格率是0，B班

6.4%；A班良好率是36.6%，B班是36.6%；優秀率A班31.6%，B班是9.6%。結果說明分散復習好于整體復習。也就是每天復習當天學問好于統一集中復習。北京四中就始終用分散式復習，老師上午講課，下午就期末考試，不給學生留出一周時間做集中復習，逼著學生平常做分散復習，化整為零。搞考前突擊是很愚蠢的做法！

做一個測試，檢驗學生的學習過程問題，每天下午回家第一件事先做什么？許多學生回家第一件事就是打開書包做作業。這是很錯誤的，而且是極端錯誤。建議家長做以下嬉戲：用相同的作料做的兩道菜。怎么呢？第一道菜是先把油燒熱再放菜，另一道菜是先把菜燒熱再放油。兩道菜能一樣好吃嗎？為什么不一樣呢？就因為放作料是先后依次不同。所以肯定要記住：放學后第一件事就是復習，復習恒久排在作業前面，不復習，不作業。

7、“3”就是三個學習過程的排列規律

1）學校學習過程：主要完成：聽、讀、看、記，在學校老師那里獲得學問（10元錢，只得7元錢，揀錢）

2）家庭學習過程：放學回家的學習過程，把學校學習的學問完成理解，發覺沒有學好的地方。

3）周末把一周學習過程完成回