Page6第15.3節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》教學設計【教學目標】1.知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。2.會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.了解生活中電路的串并聯(lián)狀況。能說出日常生活中簡潔的串、并聯(lián)電路的實例。4.初步嘗試設計簡潔電路圖。【教學重難點】1.重點:串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的識別及電路的特點。2.難點:(1)依據要求或電路圖,連接實物圖或實際電路。(2)連接并聯(lián)電路并畫出電路圖。【教學過程】【情境引入】在生活中，用電器經常不止一個，用電器之間的連接方式也不盡相同，請同學們比較一下下面兩種連接方式各有什么特點？【新課講授】(一)串聯(lián)和并聯(lián)讓學生視察桌面上的試驗器材,有電源(兩節(jié)帶電池盒的干電池)、一個開關、兩個帶燈座的小燈泡和若干導線。老師提問:要想讓兩個燈泡都發(fā)光,可以有幾種接法?讓學生探討思索后自主設計,老師巡察(學生在設計電路的過程中,會有許多不符合電路要求的圖,老師這時要加以引導并予以改正)。大部分同學完成后找?guī)讉€組的同學拿來電路圖放到實物投影儀下,讓同學們視察并對這些設計的電路圖評價,篩選,并標出電流方向。老師先用課件展示出兩種電路并讓學生溝通探討這兩種電路連接方式有什么特點?視察電路中電流的路徑有幾條?老師依據學生探討的狀況進行總結:1.串聯(lián):(1)定義:像圖甲那樣,兩個小燈泡依次相連,然后接到電路中,我們說這兩個燈泡是串聯(lián)的。(2)連接特點:首尾相連。(3)電流路徑:電流從電源的正極動身,只有一條路徑流回電源的負極。2.并聯(lián):(1)定義:像圖乙那樣,兩個燈泡的兩端分別連在一起,然后接到電路中,我們說這兩個燈泡是并聯(lián)的。并聯(lián)電路中兩個用電器共用的那部分電路叫作干路,單獨運用的那部分電路叫支路。(2)連接特點:首首相連,尾尾相接。(3)電流路徑:電流出現(xiàn)了分支,在分支點分別流經各支路,到匯合點后流回電源負極。(二)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路老師要求學生依據剛才的兩個電路圖,連接桌面上的試驗器材。并要求學生進行探究:開關的位置變更,其限制作用是否變更?擰去其中一個小燈泡,再閉合開關,視察另一個小燈泡能否發(fā)光?學生親自動手試驗嘗試連接串聯(lián)電路、并聯(lián)電路,老師巡查并留意訂正學生連接錯誤的地方。學生視察現(xiàn)象、溝通探討兩種電路的連接方法得出結論。1.串聯(lián):(1)開關作用:開關限制整個電路,開關的位置對其限制作用沒有影響。(2)工作特點:各用電器相互影響,隨意一個用電器不工作,其他用電器均停止工作。2.并聯(lián):(1)開關作用:干路開關限制整個電路,支路開關只限制它所在的那條支路。(2)工作特點:各用電器互不影響,若其中一個用電器斷開,其他用電器還可照常工作。(三)生活中的電路提問學生:你能說出小彩燈是怎樣連接的嗎?等學生說完再次演示上課時的節(jié)日小彩燈的工作狀況:小彩燈通電后全部發(fā)光,斷電后取下其中一個燈泡,然后再通電視察其他燈泡是否正常發(fā)光以此驗證學生的結論。節(jié)日小彩燈1.圖片展示教室里的日光燈。提出問題:當一盞燈不亮了,其他的燈是否亮?這是什么連接方式?那么教室里的開關為什么能限制一組燈,開關設置在什么位置?2.圖片展示街道的路燈。提出問題:當一盞燈不亮了是否其他的燈也不亮?由此你可以推斷它們是什么連接方式?3.圖片展示家中的電燈、電吹風、電風扇、電冰箱等。提出問題:家里這么多的用電器是怎樣連接的?這些問題的解答不僅要求學生相識電路,還要求學生依據實際須要獨立理解電路的特點,激勵學生的進