究課題負責人：楊余鵬填表日期：2022年3月8日2022年3月制字(包括標點符號);課題名稱通識教育下本科選修課建設思路研究選題依據課題指南--17別一般課題型應用研究負責人楊余鵬別族出生年月19**年9月行政職務專業職務副教授研究專長學生管土最后學歷最后學位學士工作單位本學院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號0身份證號手機號碼姓名出生年月長歷簽名吳雪琴1許暢暢2師曾夢悅12士9蔡電6化何宗達7預期最終成果(必含研究報告和研究論研究報告、論文單位配套經費(單位：萬元)2預計完成時間果成果名稱序成果形式及級別單位完成時間職業教育信息化的現狀與發展趨勢4課題國家級中華職業教育社黃炎培職業教育思想的現代價值研究2課題省級職業教育社CRP(校園資源計劃)系統建設與應用2課題省級湖北省科學技術廳試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策撰論文省級蘭州教育學院學報網絡文化環境下高職院校思想政治工作的開展策略撰論文省級現代職業教育高職思想政治課實踐教學中的項目教學法的應用分析撰論文省級求知導刊如何在高職思政課教學中融入職業素質教育撰論文省級新校園本課題的研究目標、研究內容和擬創新點；地方本科院校校級選修課中存在的問題，論述了改進地方本科院校校級選修課的措施，包括樹立通識教育目標；建立良好的校級選修隨著社會經濟的高速發展，我國迫切需要加強通識教育來增強學生的綜合能力和素質，因此，通識教育理念在很多高校都得到了很大程度的重視。校級選修課作為高校通識教育的一種方式，能夠拓展學生視野，對我國高素質人才的培養起到良好地方本科院校的專業教育和通識教育同樣重要。通識教育課程屬于基礎教育課程，是除了專業教育外不可或缺的教學內容，能夠開闊學生視野，培養其思考能力，增強其社會責任感。校級選修課是通識教育課程的一般形式，從根本上講，地方本科院校開設校級選修課，是處理社會需求與保持學科特色關系的一種選擇，能夠讓學生適量了解和掌握一些專業外的知識，有助于學生個性化發展。所以，地方本科院校開設校級選修課是實施素質教育的有效途徑，是對高校各專業學習的有益補充。(一)學校關注程度較低通識必修課和專業課程方面，對校級選修課的關注程度低。為評估、轉型發展和響應教育部關于全面提升大學生素質教育的號召，才開始關注校級選修課的建設與管理，學校對校級選修課的關注點總體偏低。(二)學生盲目選課成的。在這種狀況下，容易浪費選修課程資源，打擊選修課任課教師的積極性。(三)任課教師結構不合理校級選修課的專門教師，從上課的教師情況看，申報選修課的教師基本上都是課時量不夠，因擔心年終考核達不到標準才被迫選擇申報了校級選修課。這就使得校級選修課的教學質量得不到保證，學生不感興趣，容易出現“為了上課而上課，為了選課而選課”的現象。(四)治理力度不足從課程看，不論是在策上，還是在支持上，高校對專業課缺少上的支持，且教研教改立項也比較缺乏，從而導致校級選修課課程建設發展過程緩慢。(一)樹立通識教育目標與二級學院合作設立通識教育管理機構，由教務處設立通識教育管理中心，各個二級學院設立校級選修課教研室，專門負責校級選修課的課程安排、選課、教學過程監督、指導等，并逐步完善校級選(二)建立良好的校級選修課反饋機制通過督導組對校級選修課的教學質量保障與監控措施、教學質量評價、改進機制等的全面檢查、監督與跟蹤，在二級學院開展教學相長會，掌握教師的教學狀態、課程講授情況等。(三)設立校級選修課專項經費學習或參加各類課程建設的培訓。制定校級選修課教學工作量的實施辦法，鼓勵教師開設校級選修課的積極性。(四)加強選課管理，規范選課制度除了在思想上進行引導外，學校應制定與選課相關的制度和規范。具體落實過程中，教務處可以利用教務管理系統，在網上選課項目中設置開課目錄、開課計劃、開課簡介、教師簡介等欄目，讓學生更加規范的選課。另外，高校還可以設置試聽制度(試聽后進行校級選修課第二輪選課),給學生修改選課的機會。由此，讓學生選課更準確，提高被選課程的聽課率。以服務地方經濟為導向，大力培養及各地主導產業、特色產業急缺的本科層次應用型人才。地方本科院校要想實現成功轉型，就要[1]左玉輝.人與環境[M].北京：高等教育出版社，2010.[2]王興國.地方本科院校實施通識教育的探索[J].教育與職業，2016,2(4):100-102.[J].高等教育研究，2003(6):64-68.關鍵詞：通識教育，本科，選修課，建設思路，探析難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。校企雙方對產教融合雙元育人的基本看法，建立產教融合雙元育人機制的基本做法等，分析產教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。1、設計訪談提綱，咨詢業內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。1、分析調研樣本，統計調研數據；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；·已取得相關研究主要成果的社會評價(引用、轉載、獲獎及被采納情況),主要參考文獻(研究成果限填5項，參考文獻限填10項);·主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構(如職務、專業、年齡等);·完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時(一)已取得相關研究主要成果的社會評價課題負責人及主要參與人員近五年取得的主職護理“工學交替能力遞進”人才培養模式改革研究項發表了“基于職教集團平臺的湖北省高職護理品牌專業2、作為項目負責人，完成如下省級以上科研課(1)CRP數字化校園系統在教學管理中的應用研究湖北省職教學會2015.12(2)CRP(校園資源計劃)系統建設與應用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務業產業園建設發展模式及功能優化對策研究湖北省人才服務局(5)職業教育信息化的現狀與發展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學生職業發展與就業創業指導研究湖北省職教學會2016.12(7)湖北高校大學生自主創業情況實證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯合培養模式研究——以小學教育為例湖北省教育廳2018.06出版專著5部，承擔或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質量結(二)主要參考文獻二、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構三、完成課題的保障條件具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課理動作，可以邊工作邊研究、邊實踐邊改進。同時，學院每周三、列為課題組成員充分交流、討論、研究的極佳時間，還可不定期號(起止時間)階段成果名稱成果負責人2022年5月--2023年6月告X2022年6月--2023年1月論文X2023年1月--2023年6月論文X月究告×最終研究成果(限報5項，此處填標志性成果，研究報告和系列研究論文為必備項)號完成時間最終成果名稱式責人2022年1月2022年6月2022年12月制研究研究報告2023年3月出版著作號目金額(萬