12《春之聲》教案高教版中職語文拓展模塊主備人備課成員教材分析《春之聲》選自高教版中職語文拓展模塊，是中職語文教學中的一篇重要散文。本篇文章以生動的語言、細膩的描繪，展現了春天的美好景象和充滿活力的氣息。通過本文的學習，學生不僅能感受到散文的語言美，還能提高觀察力和想象力，培養對自然美的鑒賞能力。教學內容與課本緊密相關，旨在鞏固學生語文基礎知識，提高文學素養，激發學生對語文學習的興趣。同時，本文的拓展模塊設計，有助于引導學生主動探索、深入思考，將所學知識運用到實際生活和工作中。核心素養目標分析《春之聲》的教學旨在提升學生的語文核心素養，特別是文化意識、思維品質和學習能力。通過文本的學習，學生將增強對自然與人文美的感知和欣賞，培養文化審美情趣，促進文化意識的形成。同時，引導學生從文本分析中鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升思維品質，學會從多角度審視和解讀文學作品。此外，借助課文研討和拓展活動，培養學生自主學習、合作探究的能力，激發終身學習的熱情，為未來職業生涯和終身發展奠定堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

①通過分析《春之聲》的語言特色和描繪手法，理解作者對春天景象的刻畫。

②培養學生的文學鑒賞能力，感受散文的韻律美和意境美。

2.教學難點

①文本中細膩的情感表達和抽象的意境描繪，要求學生具備較高的理解和領悟能力。

②引導學生將文本內容與實際生活體驗相結合，提升觀察力和想象力，實現對文本的深度解讀和個性化感悟。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、相關春天景象的視頻片段、文本分析軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統、在線討論區。

4.信息化資源：電子教案、課文電子版、相關文學評論電子書籍。

5.教學手段：PPT演示、小組合作、課堂討論、寫作練習、情景模擬。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環節（5分鐘）

利用多媒體設備展示春天景象的視頻片段，配合課文朗讀音頻，讓學生在視覺和聽覺上感受春天的氛圍。隨后提出問題：“同學們，你們眼中的春天是怎樣的？請用一個詞或一句話來形容。”通過創設情境和提出問題，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

（1）教師帶領學生分析課文《春之聲》的語言特色和描繪手法，讓學生了解作者是如何通過文字表現春天景象的。

（2）針對教學重點，講解散文的韻律美和意境美，引導學生從文本中感受春天的美好。

（3）結合課文內容，講解作者的觀察力和想象力，培養學生對自然美的鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂提問：請學生用自己的話復述課文中的春天景象，檢驗學生對文本的理解程度。

（2）小組合作：學生分組進行討論，分析課文中最喜歡的句子或段落，并分享喜歡的理由，培養學生的合作能力和表達能力。

（3）寫作練習：讓學生運用課文中的描繪手法，寫一段關于春天的文字，鞏固所學知識。

4.課堂互動環節（10分鐘）

（1）學生展示自己的寫作成果，其他同學進行評價，教師給予指導和建議。

（2）教師挑選幾篇優秀作品進行朗讀，讓學生共同欣賞和借鑒。

（3）針對學生在寫作過程中遇到的問題，進行現場解答和指導，解決實際問題。

5.核心素養能力拓展（5分鐘）

結合課文內容，引導學生思考以下問題：

（1）如何將文本中的描繪手法運用到日常生活和工作中？

（2）從課文中我們可以學到哪些關于觀察和想象的方法？

通過討論和思考，培養學生將所學知識運用到實際生活中的能力。

6.總結與布置作業（5分鐘）

教師對本節課的內容進行簡要總結，強調教學重點和難點。隨后布置作業：讓學生課后觀察身邊的春天景象，運用課文中的描繪手法，寫一篇關于春天的短文。

教學過程設計注重師生互動，充分調動學生的積極性，培養其觀察、思考、表達和合作能力，同時注重將所學知識與實踐相結合，提升學生的核心素養。教學資源拓展1.拓展資源：

為了讓學生更深入地理解和感受《春之聲》所描繪的春天景象，推薦以下拓展資源：

-詩詞：選擇一些描繪春天的經典詩詞，如杜甫的《春望》、白居易的《錢塘湖春行》等，讓學生在詩詞中感受春天的意境。

-散文：推薦閱讀其他著名作家描繪春天的散文，如朱自清的《春》等，以豐富學生對春天描繪手法的認識。

-音頻：提供更多關于春天自然聲音的音頻資源，如鳥鳴、溪流等，讓學生在課余時間聆聽，培養對自然美的感知。

-視頻資料：搜集與春天相關的紀錄片或短片，展示不同地區、不同時間段的春天景象，拓寬學生的視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后進行自然觀察，嘗試用自己的語言描繪所見所感，將觀察和想象轉化為文字。

-組織學生進行文學創作，可以嘗試寫一首描繪春天的詩或一篇描繪春天景象的短文，鍛煉寫作能力。

-推薦學生參加學校或社區組織的春游活動，親身體驗春天的美好，將生活體驗與文本學習相結合。

-引導學生開展小組研究，探討春天在各個領域的象征意義，如文學、藝術、民俗等，提升學生的文化素養。

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，自主搜集與春天相關的文學作品和評論，進行深入閱讀和分析。教學反思在本次《春之聲》的教學中，我發現學生們對春天的描繪手法和散文的語言特色表現出濃厚的興趣。通過多媒體資源的展示和課堂討論，學生們能夠更直觀地感受到春天的美好，這讓我覺得導入環節的設計是成功的。同時，我也注意到，在講授新課的過程中，需要更加注重引導學生主動思考和探索。

在鞏固練習環節，學生們在寫作練習中展現出了自己的觀察力和想象力，但我也發現部分學生在表達上還存在一定的困難。這提醒我，在今后的教學中，應更多地關注學生的語言表達能力的培養，提供更多機會讓他們進行口頭和書面表達。

課堂互動環節中，學生們的積極參與讓我感到欣慰，但也暴露出一些問題。例如，學生在評價他人作品時，有時過于注重細節而忽略了整體，這需要我在今后的教學中引導學生學會全面、客觀地評價他人作品。

此外，教學資源拓展環節的設置，讓學生們在課后有了更多的學習空間。但從學生的反饋來看，他們在選擇拓展資源時還顯得有些迷茫。因此，我計劃在下一節課中，為學生提供更具針對性的拓展建議，幫助他們更好地利用課外資源進行學習。典型例題講解例題1：

請分析課文中“春風又綠江南岸”一句中“綠”字的表達效果。

答案：

“綠”字在這里是動詞，形象地描繪了春風吹拂下，江南岸邊的景色迅速變得綠意盎然，生動地表現了春天的生機與活力。

例題2：

請從課文中找出一句運用了比喻的句子，并分析其表達效果。

答案：

“春雨如絲，輕輕地、柔柔地，給大地披上了一層透明的薄紗。”這句話運用了比喻手法，將春雨比作絲線，形象地描繪了春雨的細膩和溫柔，以及給大地帶來的美麗變化。

例題3：

請結合課文內容，用自己的話簡要概括作者描繪春天的特點。

答案：

作者描繪的春天特點是生機勃勃、溫柔細膩、充滿活力。通過細膩的描繪，表現了春天的美好景象和給人以希望與憧憬的情感。

例題4：

請仿照課文中的描繪手法，寫一段關于夏天景象的文字。

答案：

夏日炎炎，陽光灑在綠葉上，閃爍著金色的光芒。知了在樹梢