《第二單元口語交際：同讀一本書》教案-2023-2024學年六年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《第二單元口語交際：同讀一本書》教案-2023-2024學年六年級下冊語文統編版設計意圖本節課旨在通過《第二單元口語交際：同讀一本書》的教學，引導學生深入理解統編版六年級下冊語文教材中的文學作品，培養學生分享閱讀體驗、交流閱讀心得的能力。同時，通過小組合作、討論交流等形式，提高學生的口語表達能力，增強團隊合作意識，為學生的語文素養提升奠定堅實基礎。教學內容緊密圍繞課本，確保教學實踐性與課本知識的有效結合。核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過交流討論，使學生在表達閱讀感悟時能夠條理清晰、語言準確；發展學生的思維發展與品質，鼓勵學生在閱讀分享中提出獨特見解，培養批判性思維；增強學生的文化理解與傳承，引導學生理解作品中蘊含的文化元素，提高文化自信；以及培育學生的審美鑒賞與創造能力，讓學生在品詞析句中感受文學之美，激發創造力。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生掌握有效的口語交際技巧，如傾聽、提問、回應等，確保交流的互動性和有效性。

②培養學生能夠從不同角度對閱讀的書籍進行深入分析和評價，提升其文學鑒賞能力。

2.教學難點

①指導學生在口語交際中如何做到既有個人見解又不失邏輯性，避免表達混亂或偏題。

②引導學生將閱讀體驗與個人生活經驗相結合，提煉出具有深度和個性化的閱讀感悟，同時能夠用恰當的語言表達出來。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音響設備

2.課程平臺：校園網絡學習平臺

3.信息化資源：電子書籍、在線閱讀資源、數字化教學素材

4.教學手段：小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問學生最近閱讀的書籍，引發學生對閱讀的熱情和興趣。

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的閱讀技巧和交流方法，為新的口語交際活動做準備。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節課的主題《同讀一本書》的口語交際技巧，包括如何介紹書籍、分享閱讀感悟等。

-舉例說明：以課本中的一篇文學作品為例，示范如何進行有效的口語交流，并指出關鍵點。

-互動探究：將學生分組，每組選擇一本共同閱讀的書籍，討論并準備分享閱讀體驗的發言。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：每組選派一名代表，向全班分享他們的閱讀體驗和感受，其他學生作為聽眾，做好筆記。

-教師指導：在學生分享過程中，教師觀察并記錄學生的表現，及時給予反饋和指導，幫助學生改進表達方式。

4.小組討論（約15分鐘）

-學生活動：學生以小組為單位，討論如何更好地提升口語交際能力，包括提問技巧、傾聽技巧等。

-教師指導：教師巡回指導，提供策略和技巧，幫助學生提高交流質量。

5.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬不同的口語交際場景，如采訪、辯論等，運用所學技巧。

-教師指導：教師觀察學生的表現，給予即時的評價和建議。

6.總結反思（約5分鐘）

-學生活動：學生總結本節課學到的口語交際技巧，并反思自己在活動中的表現。

-教師總結：教師總結本節課的教學內容，強調重點，并布置相關的課后作業，鼓勵學生繼續實踐和提升。學生學習效果學生學習效果，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠掌握并運用有效的口語交際技巧，如傾聽、提問、回應等，在實際交流中表現出較高的互動性和有效性。

2.學生能夠從不同角度對閱讀的書籍進行深入分析和評價，提升了文學鑒賞能力，對作品的理解更加深刻。

3.學生在分享閱讀體驗時，能夠有邏輯地表達個人見解，避免了表達混亂或偏題，提高了口語表達的質量。

4.學生能夠將閱讀體驗與個人生活經驗相結合，提煉出具有深度和個性化的閱讀感悟，并用恰當的語言表達出來。

5.學生在小組討論和角色扮演活動中，積極參與，提高了合作意識和團隊協作能力。

6.學生通過本節課的學習，增強了文化理解與傳承意識，對教材中的文學作品有了更深的認識，提高了文化自信。

7.學生在審美鑒賞和創造力方面得到提升，能夠發現和欣賞文學之美，激發了對文學創作的興趣。

8.學生在課后能夠主動進行閱讀，將所學口語交際技巧應用于日常生活和學習中，形成了良好的閱讀習慣。

9.學生在教師的指導下，能夠自我反思和總結，不斷調整和完善自己的口語表達方式，提高了自主學習能力。

10.學生通過本節課的學習，對統編版六年級下冊語文教材有了更全面的了解，為今后的學習打下了堅實基礎。典型例題講解1.題型一：書籍內容復述

題目：請學生復述《小英雄雨來》的故事梗概。

答案：學生能夠簡要敘述故事的主要人物雨來的勇敢事跡，包括他如何機智應對敵人，以及他的英勇行為對周圍人的影響。

2.題型二：角色分析

題目：分析《小英雄雨來》中雨來的性格特點。

答案：學生能夠描述雨來的勇敢、智慧和正義感，舉例說明雨來在面對困難時的具體表現。

3.題型三：情感體驗分享

題目：請學生分享閱讀《小英雄雨來》后的感受。

答案：學生能夠表達自己閱讀故事后的情感體驗，如敬佩、感動等，并能夠用具體的詞句描述自己的情感變化。

4.題型四：情節推測

題目：請學生根據《小英雄雨來》的故事情節，推測雨來在故事結束后可能的行為。

答案：學生能夠基于故事內容，合理推測雨來可能會繼續幫助他人，或者加入抗日隊伍等。

5.題型五：主題探討

題目：探討《小英雄雨來》中所體現的勇敢精神對個人成長的啟示。

答案：學生能夠從故事中提煉出勇敢精神的重要性，并結合個人經歷，討論如何在生活中培養和展現勇敢精神。

在講解這些典型例題時，教師應引導學生通過以下步驟進行思考和解答：

-閱讀理解：首先理解題目的要求，明確需要解答的問題。

-文本分析：回到課文中，尋找與題目相關的信息，分析文本內容。

-思考整合：將找到的信息進行整合，形成有條理的答案。

-表達闡述：用清晰、準確的語言表達自己的思考和答案。

-反饋評價：教師對學生的答案給予反饋，指導學生如何改進表達和思考方式。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對《同讀一本書》相關知識點的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“你能用三個關鍵詞概括這本書的主要情節嗎？”或“你認為書中的哪個角色最具代表性，為什么？”等問題，以評估學生的思考深度和理解能力。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、合作情況和表達方式。觀察學生在小組討論中的表現，是否能夠積極參與、傾聽他人意見、表達自己的觀點。

-測試：在課程結束時，進行小規模的口頭測試，讓學生現場分享閱讀感悟或者模擬口語交際場景，以評估學生的口語表達能力和交際技巧。

2.作業評價

-批改：教師認真批改學生的課后作業，包括書面作業和口語交際練習。對于書面作業，教師關注學生的語言表達、邏輯結構和文化理解；對于口語交際練習，教師評價學生的發音、語調、詞匯運用和交際策略。

-點評：在批改作業的基礎上，教師選擇具有代表性的作業進行課堂點評，既可以是優秀的作業，也可以是具有普遍性問題的作業，以此來指導全班學生。

-反饋：教師及時向學生反饋作業評價結果，指出學生的進步和需要改進的地方。同時，鼓勵學生針對反饋進行調整，不斷提升自己的閱讀和交際能力。

-鼓勵：對于表現出色的學生，教師給予口頭或書面的表揚和鼓勵，增強學生的自信心和成就感。對于進步明顯的學生，教師同樣給予認可，激勵學生持續努力。內容邏輯關系1.本文重點知識點

①口語交際的基本原則，如尊重他人、有效傾聽、清晰表達等。

②閱讀分享的步驟和方法，包括書籍簡介、內容概述、感悟分享等。

③文學作品中的文化元素和審美價值，如人物性格、情節發展、主題思想等。

2.重點詞匯

①口語交際相關詞匯：互動、傾聽、表達、反饋、交流等。

②閱讀理解相關詞匯：主題、情節、角色、環境、象征等。

③文化傳承相關詞匯：傳統、習俗、價值觀、