一、 研究背景：本人雖然擔任小學英語教學已有5年了，但是因原單位只有兩名英語教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關英語教學的技能只能靠我們自己琢磨， 今年我校成為桓臺縣第二小學的南校區，與總校構建了教學共同體，共享優質的教學資源，與總校英語教師共同教研，為個人教學素養的提升提供了良好的契機。 為了增進個人專業成長，提高教學的有效性，在領導的指導下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動。眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學設計外，課堂內教師語言的有效性起到了至關重要的作用，它直接影響著整個課堂教學效果，而新穎的教學設計也需要有效的實施。曾經有個專家這樣說，現在公開課不缺課的設計者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學語言的有效性是教師專業成長的重要一關，尤其是英語教師。同時，教學活動的設計需要實施，實施的有效性至關重要。在進行的聽評課教研活動中，教研組成員一致認為在課的設計上運用了新穎的理念設計很有創新性，但在進一步反思時，發現是教師個體的課堂語言阻礙了教學質量，導致活動實施效率不高，效果不好。仔細研究存在以下幾個代表性問題：教師的語言表達不夠簡潔，具有隨意性，缺乏導向；對學生的回答不能作出有針對性的評價和引導，使得引發學生深層次的思考很花時間；另外教師沒能重視各個環節的過渡語，很生硬。因此整堂因為羅嗦造成拖堂，因為評價的問題使得點撥不出彩，從而也影響了課堂動態資源的生成。造成吸納群思新穎的教學設計，卻因教師課堂語言而缺個體魅力?！昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！币虼?，我們選擇了教師課堂語言的有效性及教學活動實施的有效性作為本次課例研究的兩個維度。二、 研究團隊和活動計劃（一） 研究團隊。桓臺二小總校教研組成員：劉文倩（英語教研組長）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。南校區成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩（二） 研究行動。研究方式：課例研究課例內容:魯科版小學英語四年級上冊Unit6LessonIMRfatherhasshorthair.授課教師：史碩活動流程：備課研討一首次上課-課后研討一再次備課一課后研討一三次備課一課后研討一研究總結三、 活動過程【備課研討】（一）個人備課，說課。首先由我獨立備課，根據學情分析和教學進度我們選取了魯科版小學英語四年級上冊Unit6Lesson1《MRfatherhasshorthair》來進行教學。通過研究教材我了解到本單元的設計是緊緊圍繞學生們熟悉的 familR話題展開，熏陶學生熱愛生活，熱愛家人的情感?根據學生的年齡特征，在教學過程中，我應盡量使用情景教學，組織活動以小學生喜歡的方式，來創設課堂氛圍，把學生當成認識的主人面向全體，讓學生在聽聽選選、聽聽說說的活動中感受成功的快樂， 從而自然而然地掌握本課知識。形成教學設計后，11月26日，團隊成員中我校的兩名老師聽取了我的說課匯報。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務型教學法，但是新課呈現前提出的問題WhataretheRwaitingfor?在導入環節已經有所指，對學生沒有挑戰性，是否將這個問題和接下來的選擇WhichoptionisTom'sparents?合并為一個呢？（二）集體備課。我校教研組根據我的教學設計暢所欲言， 展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個人備課的困惑，確定了直接呈現TheRarewaitingforTom'sparents這一信息，確定選擇WhichoptionisTom'sparents?為第一次整體感知課文時要解決的問題。經集體研究我們決定通過描述家庭成員的相貌特征為主線， 設計本課，師生對話、生生對話、介紹同學的活動，創設近似于真實的情景，通過這種形式的練習，使學生由被動接受為主動參與，主動獲取知識。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學設計。Unit6Lesson1MRfatherhasshorthair［教學目標］一、 知識目標能夠熟練的聽、說和認讀單詞：has,tall,strong,short,hair,long,parent 。二、 能力目標能運用句型“Thisis…….She/Heis…….She/Hehas……”和單詞“tall,strong,short,long ”描述他人特點。三、 情感目標通過趣味性的活動，激發學生學習英語的熱情。營造積極、和諧的學習氛圍，幫助學生建立學習的成就感和自信心，熏陶學生熱愛生活，熱愛家人的情感。［教學重、難點］如何在情景中，能夠綜合、靈活地運用學過語言知識描述別人。教學過程：一、 Warmup1、 GreetingT:Goodmorning,boRsandgirls.Ss:Goodmorning,MissShi.2、 T:First,let'senjoRasong,ok?（學生聽唱歌曲FamilR）二、 LeadinT:BoRsandgirls.What'sitabout?Ss:FamilR.T:ThisisJennR'smother.Sheisbeautiful.MothercanalsosaR ”parent”，ThisisJennR'sfather.FathercanalsosaR ”parent”.Fatherandmotherareparents.出示parents的圖片練習，介紹自己的父母，引出本課任務“ What'reRourparentslike?”First,let'sknowaboutTomsparents,ok?三、 Presentation1、 TodaR,TomsparentswillcometoChinatoseeTom.NowTom,DannRandLiMingarewaitingforthemattheairport.listen,watchandanswer:WhichpairisTom'sparents?2、 What'sTomsfatherlike?Listen:IsthatRourfather?Listen:No,mRfatheris()and().出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示成龍照片，幫助學生理解strongListen:IsthatRourfather?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解shortWhat'sTomsmotherlike?Listen:IsthatRourmother?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解long3、 Listenpointandrepeat.4、 RolePlaR.四、 Practice1、 呈現課本活動2環節，練習句型。2、 抽獎器呈現本班人名，隨機抽取讓學生練習描述同學的外貌。五、 production小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學生面前展示。六、 SummarR1、 WhathaveRoulearntfromthisclass?2、 播放FamilR的公益廣告，對學生進行情感滲透教育。七、 Homework1、 ListenandrepeattheteRt3times.2、 DescribedRourfamiliestoRourclassmates..【首次上課】11月28日上午第三節課，在南校區教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。時間：11月28日地點：四年級(4)班教室參加人員：全體英語教研組成員課堂實錄：片斷一、導入T:First,let'senjoRasong,ok?Ss:OK.(學生聽唱歌曲FamilR)T:BoRsandgirls.What'sitabout?Ss:FamilR.T:ThisisJennR'smother.Sheisbeautiful.MothercanalsosaR”parent”，ThisisJennR'sfather.FathercanalsosaR ”parent”.Fatherandmotherareparents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習TheRareRaoHuihui'sparents，TheRareRiRangRanQsparents.出示自己父母的圖片，“WhoseparentsaretheR?”讓同學們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務“What'reRourparentslike?”First,let'sknowaboutTomsparents,ok?片斷二、呈現新知2、What'sTomsfatherlike?Listen:lsthatRourfather? 然后出現句子，listenandrepeat.再次播放，讓學生跟讀。IsthatTom'sfather?Listen.Listen:No,mRfatheris()and().Resorno?Ss：No.T:What'shisfatherlike?讓學生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示許多強壯特征的照片，幫助學生理解strongListen:IsthatRourfather?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解shortWhat'sTomsmotherlike?Listen:IsthatRourmother?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解long?！菊n后研討小結】教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。南校區教研組的老師們對授課情況也展開了討論。 總結起來，在以下兩個方面需要改進。1、 在parents單詞教授中，教師語言過于冗雜，直接呈現parents的不同照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學生說TheRareRaoHuihui'sparents,和本課關聯不大，拓展的意義除了拓寬學生知識面，還在于對本課教學有輔助作用，而在這個活動中，教師語言的引導顯得啰嗦、瑣碎。2、新知呈現活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學生對tall、strong、short、hair進行理解，忽略了句子本身的意義，在重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現本課的重點句型， 教師可以組織不同的形式對每個對話進行學習?！驹俅蝹湔n】我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，對本課教學做了修改。 12月1日，我進行了第二次授課。總校區的教研團隊參加了本次聽課活動。斜體字部分為修改的內容。時間：12月1日地點：四年級（1）班教室參加人員：研究團隊成員課堂實錄：片斷一、導入T:First,let'senjoRasong,ok?Ss:OK.（學生聽唱歌曲FamilR）T:BoRsandgirls,What'sitabout?Ss:FamilR.T:Whosshe?Ss:She'sJennR'smother.MothercanalsosaF”parent”.T:Whoshe?Ss:He'sJennR'sfather.FathercanalsosaR ”parent”.Fatherandmotherareparents.（ 修改為師生互動問答，避免學生被動的聽）出示不同的家庭照，用線標出父母兩人，圖片練習 parents.（去掉冗雜的句子練習，改為有助于理解的單詞發音鞏固）。出示自己父母的圖片，“WhoseparentsaretheR?”讓同學們猜，然后介紹自

己的父母的外貌，引出本課任務“What'reRourparentslike?”First,let'sknowaboutTomsparents,ok?片斷二、呈現新知2、What'sTomsfatherlike?Listen:lsthatRourfather? 然后出現句子，listenandrepeat.再次播放，讓學生跟讀。IsthatTom'sfather?Listen.Listen:No,mRfatheris（）and（）.Resorno?Ss：No.T:What'shisfatherlike?讓學生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示強壯特征的照片，幫助學生理解strong，出示圖片，練習句型” istallandstrong. ”增加師生互動、生生互動環節，練習對話。T：Iask,Rouanswer.lsthatRourfather?Ss:No,mRfatheristallandstrong.T：BoRsask,girlanswer.BoRs:——T:Lookatthisman.Listen:lsthatRourfather?CanRousaR?Listen:No，mRfatherhas()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解shorthair。同桌問答練習對話。What'sTomsmotherlike?Listen:IsthatRourmother?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解longhair。Whohaslonghair?WangRinghanhaslonghair.引導學生介紹身邊有長頭發的同學，練習鞏固句型?！菊n后研討小結】二次授課后，研究團隊針對教師課堂語言及教學活動的有效性進行了研討。教研組長劉文倩老師：教學活動的設計貫穿主線很明確， 但在活動實施上，課堂節奏的把握上欠缺，Practice中Let'stalk活動的實施無效，教師口令語與實際操作不符，沒有達到效果。田璐克老師：新知呈現不明顯，語言練習時形式呈現重復，機械操練多。田艷老師：師生互動、生生互動少，教師走不進學生中間去。王麗莉老師：有幾處口語表達不準確，對全體學生要說OpenRourbooks.CloseRourbooks.而不是book，單詞man的發音接近men魏瑞麗老師：新授單詞環節有為講單詞而講單詞的誤區， 缺乏與課本的鏈接，應該注意一點，所有的活動都是為理解課文而服務。王菲老師：has在新知呈現環節沒有教授，導致后面的練習學生多次出錯?！救蝹湔n】聽了團隊成員的評課，我覺得自身需要改進的地方還很多，教師的語音對學生有重要的示范作用，所以我認真模仿了課本錄音，對照自己的語音做了糾正，請教老師們認真糾正了課堂口語的發音，12月3日，我進行了第3次授課，授課時，對王麗莉老師提出的口誤問題做了糾正，同時對教學活動做了適當調整，教師口令語更加簡練、明確。斜體部分為本次修改部分內容。時間：12月3日地點：四年級(3)班教室參加人員：研究團隊成員課堂實錄：片斷一、導入T:WhOsshe?Ss:She'sJennR'smother.MothercanalsosaR”parent”.T:Whoshe?Ss:He'sJennR'sfather.Fathercanalsosa R”parent”.Fatherandmotherareparents.( 修改為師生互動問答，避免學生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標出父母兩人，圖片練習 parents.(去掉冗雜的句子練習，改為有助于理解的單詞發音鞏固，同時，去掉齊答的無效練習形式，改為單個同學回答)。出示自己父母的圖片，“WhoseparentsaretheR?”讓同學們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時，Sheisshort,改為Sheisnottall.She'sfat.改為She'sportlR.片斷二、呈現新知2、T:Lookatthisman.Listen:lsthatRourfather?CanRousaR?Listen:No，mRfatherhas()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解shorthair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusaRs:MRfatherhasshorthair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學習has，與have做區別。單個學生練習句子，創設小情景練習新知。片斷三：Patice環節T:JennRandPeteraretalking.WhoaretheRtalkingabout?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學生聽。使口令與進行的活動一致。T:ThisisJennR'ssister.CanRoutalkabouther?只出現JennR'sister圖片，不出現句子，使活動與talk的口令相符，同時考察學生掌握情況?！菊n后研討小結】授課后，老師們針對本次授課情況提出了自己的看法， 我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節課的成功之處有三點 ：一、設計的活動既圍繞教學內容又能使用真實的語言材料，例如介紹父母外貌、同學外貌，將學生引入生動的學習環境，這種真實的語言材料來自學生熟悉的生活經歷。課堂活動把課本語言學習與生活語言結合起來， 使學生能夠用所學的語言解決現實生活中的問題。二、教師通過歌謠、描述同學、 chant、抽獎等游戲活化了教學，極大地調動了學生的興趣和積極性， 活躍了課堂氣氛，同時及時鞏固了所學內容，體現了“寓教于樂”、“玩中學”的輕松教學氛圍。三、教師語言較上兩次授課，更有效，體現在口令語比較清晰，符合學生學情，學生能明確活動操作方法和目的，每個環節目標達成度高，還體現在評價語方面。這次我及時了評價學生的課堂活動，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情，在評價的同時，附以表情關注、動作等等，讓學生感受到評價語中的情感，使語言更有效?！狙?/p>