好在在新世紀到來之際，我們還是看到了語文界大膽改革的曙光——1999年全國、上1999就在一定程度上減輕了考生應試的心理壓力，淡化了考試時的過分緊張的氣氛。試想，倘若連最好的考生都要連滾帶爬且不喘一口氣尚不能在規定時間完卷，一般考生在兩個半小時該要承受多大的心理壓力？答好語文卷固然也需要敏捷的思維能力、寬廣的思路和迅速作出判斷及快速書寫的能力，但似乎更需要反復閱讀、字斟句酌、多方比較、縝密思考的良好的閱讀、寫作習慣——而這，也許是語文學科不同于其他學科的特點之一。是不是應該讓一般考生都有時間思考該思考的問題，而不是像百米賽跑起跑時那樣，屏住呼吸搶那零點幾秒？試題有了較好的區分度，即使再多給一點思考的時間，不會答的考生照樣不會答。題量和難度的控制，是否應以中上等考生在充分思考的前提下按時答完全卷（并不一定答得正確）為主要標準之一？閱讀量、書寫量過大，在客觀上是要求考生“粗心”“浮躁”和“焦急”，因為“細心”就答不完?？磥?，進一步縮小基礎知識的考查范圍，減少閱讀量和書寫量，適當增加思考的廣度、深度及難度，是重語文綜合智能檢測而避免“時間威壓”的思路之一運用部分，就涉及雕刻、文學、地理、國內外要聞（如涉及“奧委會”“電器降價”“就業”）五是體現較前衛的學術觀點。199“注意”之下，破天荒地明顯提出可“編述故事”。合乎情理的編述故事，對于高中學生來說，首先是對記實能力的一種參照和提、陳舊的觀念（譬如“中學生的作文只能寫實”）1999一是改變了試題的框架（全卷只包括“閱讀”和“寫作”兩部分，已堅持了幾年）。盡管其“文革”前也是只考閱讀（文）和作文，但上海試題的“閱讀”加“寫作”模式已有了全新的內容和質的飛躍：閱讀部分為現代文三篇（說明文、文藝評論、散文）及文言文兩篇，作文為一大一小。倘若內容無大的問題，依這樣框架搭建的試題，已能較全面地檢測出一個考生主要的、真實的、升入高校或走向社會真正有用的語文能力二．1999“”197學生負擔過重（當然原因是復雜的，僅就“負擔”而言，也不全是語文造成的負擔）不能不引起命題人的深刻反思。198199初堅持不懈地探索中逐步達到較理想的境地，也需要一個歷史過程1999723（節錄）原文主要是寫創造的意義并批駁不能創造的錯誤認識的，該題則要求考生“斷章摘句”“教育的最大成功”“要注意哪些問題”的閱讀心理1999—“噢，基礎知識仍在閱讀部分考了！”2026就會減慢試題改革的速度年的小作文《開考時刻》是一般學校都練過的（也許練的是期中、期末考試的“開考時刻），大作文“回聲”的材料是不少復習資料抄來抄去的，練過的學校當不會少。1998當然具有無可替代的思想教育意義，然而，易被猜中、不難“套”上的頭痛問題又如何解1989席發言（就中學生參加各種競賽問題），19901986（歌詞）的一個寫作特點等；大作文如《遙望星空》等1999更加正確地發揮“指揮棒”多年來，我對“指揮棒”綱，高考試題成了“指揮棒”，那大綱是什么？二是高考試題盡管從愿望上說，都是“正導”19981999“指揮棒”論有了新的認識，或者說，我（如師生陷入題海，不讀書看報等），今后的試題盡快進行自矯正——在客觀上，，而只有高考試題可以努力做到——這種“做”，不是學術上的故意標新立異，更不是帶有反應和科學思維，是可貴的棄舊圖新，是最優選擇。19819998199應該指出，在更加正確地發揮“指揮棒”作用的問題上，有兩點值得注意：一是正確的命題思想、原則、方法必須堅持，不可動搖，不可倒退，不可調和對立的觀點——譬如，199“活”了，但“活”都“難”了，今年，已聽到這樣的反映：“199搞一些調查，及時矯正試題的負面影響學生背作家作品（），還不如讓背名句和古文化常識對閱讀和寫作更“有用”。199識了，作家作品題卻增至兩道——還是鐘情于死記硬背要摒棄求全的思想。要說該考，教過的都該考，再增加一小時考“讀”和“聽”的能力，難道還找不出十條八條理由？現在的問題是能不能用“減法”——／31／2彩，淡化以至泯滅了它應有的學術色彩。199“思想解放”和“民主”，其實質仍屬歡迎“人民來信”的政府行為。沒有一個實質性的學術討論氣氛，教師們、教研人員們沒有一個為研討積蓄底氣的潛心讀書的環境和氛圍，即使每個語文教師拿出一套試題，那