StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊教材分析“StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊”主要圍繞“保持整潔”的主題展開，通過圖片、對話和練習等形式，幫助學生掌握基礎的英語詞匯和日常交際用語。本節課內容旨在讓學生學會如何用英語描述物品的放置和整理，以及如何用英語表達請求和命令。與課本緊密關聯，注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，為后續學習打下基礎。核心素養目標分析本節課核心素養目標主要包括：培養語言能力，通過聽、說、讀、寫的實踐，讓學生能夠準確理解和運用本節課所學詞匯和句型；提升文化意識，通過學習與生活緊密相關的主題，使學生了解并尊重清潔整潔的日常生活習慣；發展思維品質，通過觀察圖片、分析對話，激發學生的想象力和邏輯思維；提高學習能力，引導學生自主探究學習，培養合作學習習慣，提升解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：掌握本節課的核心詞匯如"tidy"、"clean"、"putaway"等，以及相關句型"Whereis/are...?"和"Please...!"。

難點：1.正確使用疑問詞"Where"來詢問物品的位置；2.在實際情景中準確運用請求和命令的句型。

解決辦法：1.通過實物展示和圖片引導，幫助學生直觀理解詞匯含義；2.設計情景對話，讓學生在模擬真實環境中練習使用句型；3.對于難點的疑問詞和句型，采用漸進式教學，先從簡單句型開始，逐步增加難度；4.通過小組活動和角色扮演，讓學生在實踐中自然習得和運用；5.提供充足的聽力和口語練習，加強學生的語音識別和口語表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.互動討論法，通過小組討論和同伴互助，促進學生主動學習和交流；

2.情景模擬法，通過模擬實際生活場景，讓學生在具體語境中使用目標語言；

3.任務驅動法，設計實際任務，引導學生完成任務的過程中自然學習和運用語言。

教學手段：

1.使用多媒體課件展示圖片和視頻，增強直觀性，輔助學生理解詞匯和句型；

2.運用在線教學平臺，進行聽力練習和口語互動，提高學習效率；

3.利用互動式白板，實時記錄學生的思考過程和答案，增加課堂互動性和反饋。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示一個雜亂的書桌圖片，引導學生觀察并提出問題：“Whatdoyousee?Isittidyornot?”學生回答后，教師引出本節課的主題：“Todaywearegoingtolearnhowtokeeptidyandclean.Let'sstartwithastoryaboutcleaningup.”

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

-教師展示教材中的1a圖片，讓學生描述圖片中的物品位置，并引導學習新詞匯“tidy”、“clean”、“putaway”等；

-接著，教師播放教材中的1b對話錄音，讓學生聽后回答問題：“Wherearethethings?Whatdoesthespeakerask?”；

-然后，教師利用2a的圖表，教授如何用“Whereis/are...?”詢問物品位置，并用“Please...!”提出請求。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

-學生兩人一組，使用學到的詞匯和句型，進行角色扮演，模擬清理教室的場景；

-教師提供一些物品的模型或圖片，學生需要根據教師的指令將物品正確歸位；

-學生分組，每組設計一個關于保持房間整潔的小對話，并在班上展示。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內容：

-教師提出討論話題：“Howdoyoukeepyourroomtidy?Whataretherules?”學生在小組內分享自己的做法；

-學生討論如何用英語表達請求，例如：“Couldyoupleaseputthebookontheshelf?”；

-學生討論在整理房間時可能會遇到的問題，以及如何用英語描述這些問題。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師邀請學生回顧本節課學到的詞匯和句型，并舉例說明如何在實際生活中使用這些語言點。教師提問：“Whatdidwelearntoday?Howcanyouuse'Whereis/are...'and'Please...'inyourdailylife?”學生回答后，教師總結并強調本節課的重難點。

注意：以上教學流程的用時分配僅供參考，實際教學中應根據學生的反應和學習情況適當調整。學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠準確識別和使用本節課的核心詞匯，如"tidy"、"clean"、"putaway"、"shelf"、"desk"等，并在實際情景中正確運用這些詞匯。

2.句型運用：學生學會了如何構造并使用"Whereis/are...?"來詢問物品的位置，以及"Please...!"來提出請求或命令。在角色扮演和小組討論中，學生能夠自然地運用這些句型進行交流。

3.聽力提升：通過聽力練習，學生能夠更好地理解英語口語，尤其是關于位置和請求的對話。他們能夠從錄音中獲取關鍵信息，并對聽到的內容做出適當的反應。

4.口語表達：學生在模擬真實環境的口語練習中，能夠流利地表達自己的觀點，描述物品的位置，并提出請求。他們的語音和語調更加自然，交流更加自信。

5.文化意識：通過學習保持整潔的主題，學生增強了對日常生活中清潔和秩序重要性的認識。他們能夠理解并尊重不同文化背景下對整潔的不同看法。

6.學習策略：學生通過參與小組討論和角色扮演，學會了合作學習的重要性。他們能夠通過互動和互助來提高自己的學習效率。

7.思維發展：在解決實際問題的過程中，學生的邏輯思維和創造性思維得到了鍛煉。他們能夠通過觀察和分析來提出解決方案，并在討論中展現批判性思維。

8.自主學習：學生在教師的引導下，逐漸養成了自主學習的習慣。他們能夠在課后主動復習課程內容，并嘗試將所學應用到日常生活中。重點題型整理題型一：圖片描述

題目：觀察下面的圖片，用本節課學到的詞匯和句型描述圖片中的物品位置。

答案：Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.Pleaseputtherulerontheshelf.

題型二：情景對話

題目：假設你正在幫助朋友整理房間，用“Whereis/are...?”和“Please...!”句型編寫一個對話。

答案：A:Whereisyournotebook?Ican'tfindit.

B:It'sunderthebed.Pleasehelpmepickitup.

題型三：聽力理解

題目：聽下面的一段對話，回答問題：“Whereisthetoycar?”

答案：Thetoycarisinthedrawer.

題型四：角色扮演

題目：與同伴一起扮演一個關于整理教室的場景，使用本節課學到的語言。

答案：A:Whereistheeraser?

B:It'sontheteacher'sdesk.Pleaseputitinthebox.

題型五：寫作練習

題目：寫一段話，描述你如何保持你的房間整潔。

答案：Ikeepmyroomtidybymakingmybedeverymorningandputtingmyclothesinthecloset.Ialsocleantheflooranddusttheshelvesregularly.

題型六：問題解決

題目：你的朋友找不到他的鑰匙，你如何幫助他？

答案：Iaskmyfriend,"Wheredidyoulastseeyourkeys?"ThenIsuggestlookingintheplacesheusuallyputsthem,likethekeyhookorthetable.

題型七：句子改寫

題目：將下列句子改寫成禮貌的請求。

原句：Putthebookinthebag.

答案：Couldyoupleaseputthebookinthebag?

題型八：錯誤糾正

題目：找出下列句子中的錯誤，并寫出正確的句子。

錯誤句子：Whereisbook?

答案：Whereisthebook?教學反思與總結在整個教學過程中，我嘗試了多種教學方法來激發學生的學習興趣和參與度。通過使用圖片、聽力練習和角色扮演，我發現學生們對英語學習的熱情有所提高，他們更愿意在課堂上開口說英語。以下是我對本次教學的反思和總結：

教學反思：

在教學方法上，我發現互動討論和情景模擬非常有效，學生們在模擬真實場景中能夠自然地運用所學的詞匯和句型。但是，我也注意到在小組討論環節，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。對此，我應該在課堂上更多地鼓勵這些學生，給予他們更多的支持和肯定。

在課堂管理方面，我意識到在學生進行角色扮演時，有些學生可能會脫離主題，導致課堂紀律稍微有些混亂。下次我會提前設定明確的規則，并在活動開始前再次強調，以保持課堂秩序。

在教學策略上，我認為我成功地結合了視覺、聽覺和動作等多種學習方式，這有助于學生更好地吸收和記憶課程內容。然而，我也發現對于一些基礎較弱的學生來說，課程進度可能有些快，他們需要更多的時間來消化和練習。

教學總結：

從學生的反饋來看，本節課的教學效果是積極的。學生們在詞匯和句型的掌握上取得了明顯的進步，他們能夠在不同的情境中正確使用所學的語言點。聽力理解和口語表達能力也有所提高，尤其是在角色扮演和小組討論中，學生們展現出了良好的交流能力。

在情感態度方面，學生們對保持整潔有了更深的認識，他們能夠在日常生活中運用所學知識，這對于培養他們的良好生活習慣非常有幫助。

盡管如此，我也發現了一些不足之處。例如，有些學生在寫作練習中仍然存在語法錯誤，這提示我需要在未來的課程中加強對語法知識的鞏固。另外，對于一些學生的學習動機和興趣，我還需要進一步挖掘和激發。

改進措施和建議：

-對于害羞或缺乏自信的學生，我將提供更多的一對一輔導機會，以增強他們的自信心；

-在小組討論和角色扮演環節，我會提前設定明確的規則，并在活動開始前進行復習；

-對于基礎較弱的學生，我會提供額外的練習材料和輔導，以確保他們能夠跟上課程進度；

-我將繼續尋找更多有趣和實用的教學資源，以保持學生的學習興趣和參與度；

-我會定期評估學生的學習進度，根據評估結果調整教學策略和內容，以確保每個學生都能夠取得最佳的學習效果。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況。通過提問，我能夠檢查學生對新詞匯和句型的理解程度。例如，我會隨機提問學生：“Whereisyourpencilbox?”或“Couldyoupleaseputthebookontheshelf?”，以此來觀察他們是否能夠正確回答并使用正確的語言結構。

觀察是另一種重要的評價手段。在小組討論和角色扮演活動中，我注意到一些學生能夠自然地使用目標語言進行交流，而另一些學生則可能需要更多的引導和支持。我會特別關注那些在交流中表現出猶豫或困惑的學生，并在課后提供額外的輔導。

此外，我會不定期地進行小測試，以評估學生對課程內容的掌握情況。這些測試可能包括聽力理解、口語表達或寫作練習，它們幫助我了解學生在不同技能上的進步，并及時發現并解決存在的問題。

作業評價：

對于學生的作業，我堅持認真批改和詳細點評。我不僅糾正他們的錯誤，還提供積極的反饋，以鼓勵他們繼續努力。例如，如果一個學生在寫作練習中正確使用了新學的句型，我會在批改時寫下：“Greatjobusingthe'Please...'sentence!”，這樣的反饋能夠增強學生的自信心，并激勵他們繼續進步。

在作業評價中，我也注意到一些共性問題，如拼寫錯誤或時態使用不當。針對