7什么比獵豹的速度更快教學設計-2024-2025學年五年級語文上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《7什么比獵豹的速度更快》，選自2024-2025學年五年級語文上冊統編版教材。本課通過講述自然界中速度最快的動物，引導學生認識獵豹、蜂鳥、游隼等動物的特點，以及它們在自然界中的地位和作用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在低年級階段學習的動物知識相銜接，通過對比獵豹、蜂鳥、游隼等動物的速度，讓學生進一步了解動物世界的神奇和生物多樣性的重要性。同時，本節課還涉及到了語文閱讀理解、詞匯積累、修辭手法等知識點，與學生的語文素養提升密切相關。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與參與。具體包括：通過閱讀文本，提高學生的信息提取和歸納能力；培養學生在語境中理解和運用詞語的能力；激發學生對自然界生物的興趣，培養探究精神和科學思維；以及通過文本的修辭手法欣賞，提升學生的審美素養和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了關于動物的基本知識，如獵豹是陸地上速度最快的動物，以及一些基本的自然和生物常識。在語文學習方面，學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解并描述動物的特點。

2.學生對自然界和動物充滿好奇心，對探索未知事物有濃厚的興趣。在能力上，五年級的學生已經具備一定的獨立思考和表達能力，能夠通過小組討論和分享來交流學習成果。他們的學習風格多樣，有的喜歡通過閱讀獲取信息，有的則偏好通過實踐和觀察來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對文章中出現的專業性較強的詞匯理解不足，如“游隼”、“蜂鳥”等；對文章中修辭手法的理解可能不夠深入，如比喻、夸張等；以及如何將所學知識與實際生活中的自然現象聯系起來，形成深刻的理解和認識。此外，部分學生可能在閱讀理解、信息整合和表達上存在一定的障礙。教學資源-教科書《7什么比獵豹的速度更快》相關章節

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-互聯網資源（動物速度相關視頻、圖片）

-互動式白板

-學生作業本

-教師教學指導手冊

-課堂討論引導卡

-動物速度比較數據表教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師播放一段獵豹奔跑的短視頻，讓學生直觀感受獵豹的速度。

-提問：“你們知道世界上速度最快的動物是什么嗎？”引導學生思考并回答。

-學生分享自己對獵豹或其他快速動物的已知信息，教師總結并引入本課主題。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師帶領學生閱讀課文《7什么比獵豹的速度更快》，指導學生關注課文中的關鍵詞匯和描述。

-講解獵豹、蜂鳥、游隼等動物的速度特點，通過圖表和數據對比，讓學生理解它們的速度差異。

-分析課文中的修辭手法，如比喻、夸張，讓學生感受文本的藝術魅力。

-提問：“為什么作者要用這些修辭手法來描述動物的速度？”引導學生深入思考。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師發放練習題，讓學生獨立完成，題目包括填空、選擇、簡答等，檢測學生對課文內容的理解。

-學生分小組討論練習題答案，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-各小組匯報討論結果，教師點評并給出正確答案。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為自然界中為什么會有速度這么快的動物？”

-學生自由發言，教師引導學生從生物學、生態學角度思考問題。

-教師展示一些動物速度相關的圖片，讓學生猜測這些動物的速度，并解釋原因。

-學生分組進行角色扮演，模擬動物的速度比賽，體驗動物的生活習性。

5.拓展創新（用時5分鐘）

-教師提出問題：“如果讓你設計一種速度更快的動物，你會設計成什么樣子？”

-學生發揮想象，設計并分享自己的創意。

-教師總結學生的創意，鼓勵學生將想象力與科學知識相結合。

6.總結反饋（用時5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調學生對動物速度的理解和課文修辭手法的認識。

-學生分享本節課的學習收獲。

-教師布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于動物速度的短文，加深對課文的理解和運用。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述獵豹、蜂鳥、游隼等動物的速度特點，理解它們在自然界中的地位和作用。通過對課文內容的深入學習，學生能夠掌握課文中的關鍵詞匯，如“疾馳”、“翱翔”等，并能夠正確運用這些詞匯描述動物的速度。

2.閱讀理解：學生在閱讀課文后，能夠理解并概括文章的主旨，分析作者使用修辭手法的意圖和效果。通過課堂討論和練習，學生的閱讀理解能力得到了提升，能夠從文本中提取有用信息，形成自己的理解和觀點。

3.語言表達：學生在課堂討論和角色扮演活動中，能夠積極發言，表達自己的思考和想法。通過這些互動，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，能夠更加自信地與他人交流。

4.科學思維：學生對動物速度有了更深入的認識，能夠從生物學和生態學的角度思考動物速度的適應性意義。學生能夠提出假設，進行推理，并嘗試尋找證據支持自己的觀點。

5.創新能力：在拓展創新環節，學生能夠發揮想象力，設計出自己心目中的快速動物，并將創意與科學知識相結合，展現了創新思維和創造力。

6.學習習慣：通過本節課的學習，學生養成了主動探究、積極思考的學習習慣。他們在課堂上能夠集中注意力，主動參與學習活動，形成了良好的學習態度。

7.核心素養提升：學生在本節課的學習中，不僅掌握了學科知識，還提升了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與參與等核心素養。他們在學習過程中，能夠將知識內化為能力，形成自己的知識體系。

8.作業完成：學生在課后能夠根據課堂學習內容，完成教師布置的作業，如撰寫關于動物速度的短文。他們在寫作過程中，能夠運用所學詞匯和修辭手法，展示自己的學習成果。典型例題講解例題一：描述獵豹的速度特點。

題目：根據課文內容，描述獵豹的速度特點。

答案：獵豹是世界上速度最快的陸地動物，它的速度可以達到每小時110公里。獵豹的四肢強健有力，身體柔軟靈活，能夠在短時間內迅速加速，奔跑時的姿勢優雅而有力。

例題二：分析課文中的修辭手法。

題目：課文中使用了哪些修辭手法來描述動物的速度？請舉例說明。

答案：課文中使用了比喻和夸張兩種修辭手法。比如，將獵豹的速度比作“離弦之箭”，形象地描繪了獵豹的迅速；又比如，描述蜂鳥的飛行速度時說“仿佛一道閃電劃過天空”，夸張地表達了蜂鳥的飛行速度之快。

例題三：探討動物速度的適應性。

題目：為什么動物需要具備快速移動的能力？請結合課文內容舉例說明。

答案：動物具備快速移動的能力是為了生存和適應環境。例如，獵豹需要快速追捕獵物以獲取食物；蜂鳥需要快速飛行以采集花蜜；游隼需要快速飛行以捕捉飛行中的獵物?？焖僖苿幽芰椭鼈冊谧匀唤缰猩婧头毖?。

例題四：創造性寫作。

題目：設計一種速度更快的動物，并描述它的特點和適應性。

答案：我設計的動物是一種名為“風行者”的鳥類。它擁有流線型的身體和強壯的翅膀，能夠以每小時200公里的速度飛行。風行者的快速飛行使它能夠在短時間內穿越長距離，尋找食物和逃避天敵。它的速度也幫助它在空中捕食飛行中的昆蟲。

例題五：綜合理解與應用。

題目：結合課文內容，解釋以下句子中的科學原理：“獵豹的奔跑速度越快，它的加速度就越小?！?/p>

答案：這句話解釋了物理學中的加速度概念。加速度是指物體在單位時間內速度的變化量。獵豹在奔跑時，雖然速度很快，但由于它的速度已經接近極限，因此在短時間內進一步提高速度的難度增大，所以加速度相對較小。這說明獵豹在達到極高速度時，其加速度會減小。內容邏輯關系①教學重點知識點：本節課的重點知識點包括獵豹、蜂鳥、游隼等動物的速度特點及其在自然界中的地位，以及課文中所使用的修辭手法如比喻、夸張等。學生需要理解這些動物的速度是如何被描述的，以及這些描述對讀者理解文本內容的作用。

②關鍵詞匯：關鍵詞匯包括“獵豹”、“蜂鳥”、“游隼”、“速度”、“疾馳”、“翱翔”等。這些詞匯是理解課文內容的基礎，也是學生需要掌握的核心詞匯。

③重點句子：重點句子主要涉及對動物速度的描述和修辭手法的運用。例如，“獵豹在草原上疾馳，如同一道閃電劃過天際”這句話，不僅描述了獵豹的速度，還運用了比喻的修辭手法，增強了語言的表現力。學生需要理解這樣的句子是如何幫助讀者形象地感知動物速度的。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了多媒體教學設備，通過播放動物速度的視頻，讓學生直觀地感受到了動物的速度，提高了學生的學習興趣。

2.在鞏固練習環節，我設計了一個角色扮演的活動，讓學生模擬動物的速度比賽，這樣的互動式學習不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生在游戲中學習到了知識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對于一些學生的個性化需求關注不夠，沒有很好地根據每個學生的學習風格和能力進行差異化教學。

2.在教學方法上，雖然嘗試了互動式教學，但在實際操作中，部分學生參與度不高，可能是因為我對課堂的掌控不夠，沒有讓每個學生都參與到課堂活動中來。

3.在教學評價方面，我主要依賴于課堂表現和作業完成情況來評價學生，沒有充分利用形成性評價，來及時反饋學生的學習情況。

（三）改進措施

1.針對個性化需求的問題，我計劃在課前對學生進行更多的了解，包括他們的興趣點、學習習慣和認知水平。這樣我就能設計出更加符合每個學生特點的教學活動。