《愛因斯坦和小女孩》教案《愛因斯坦和小女孩》教案1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、感情愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。教學重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。教學難點：讀中悟情、情中明理。教學課時：兩課時。第一課時教學過程：一、創設情境，揭題導入。1、（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦；（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。三、檢查自學，學習生字詞。四、再讀課文，整體感知課文內容。五、理清課文分段。六、書寫描紅、練習。第二課時教學過程：一、談話導入：1、回顧上節課學習內容。2、設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！二、學習第1~3自然段。1、學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。3、多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯系上文找出父親說的話。5、指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的`人嗎？8、老師小結。三、精讀感悟第4、5自然段。1、多媒體創設情境，范讀。2、提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導朗讀，聯系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。6、分角色朗讀，老師小結。四、學習第6—8自然段。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。3、愛因斯坦為什么會變？4、小女孩使愛因斯坦的什么發生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？5、老師小結。五、延伸明理。1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？2、引導：正因為愛因斯坦潛心研究科學，所以無暇顧及生活小節，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？3、提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。5、老師小結。6、師生共賞愛因斯坦名言。六、布置作業：小練筆《偉大與平凡》。《愛因斯坦和小女孩》教案2【教學目標】1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用"一面…-面……、"只好"造句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。4．結合討論"愛因斯坦是不是'最偉大的人'"，體會說話作必須做到言之有據。【教學重難點】1、朗讀課文。2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。【教學準備】愛因斯坦畫像【教學時數】兩課時第一課時一、猜題導入1、板書課題2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現誰。二、初讀感知1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現誰；說出自己最想說的一句話。2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。三、鞏固字詞1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄--畜）2、形：認識"裹"的字型規律（有：哀、衷）3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）四、再讀理序1、分節指讀2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）3、分段，說說段意。4、概括小標題（板書）相撞--相遇--相邀--相處五、作業課堂作業：1、抄寫詞語2、辨字組詞（自己編題）3、分段，寫段意。實踐作業：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。第二課時一、揭示探究主題1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是"最偉大的人"，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）二、自主探究主題1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。三、交流推進探究1、父親的看法；認為是--引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。2、小女孩的看法：認為不是--讀第2自然段，說自己的理由--根據第2、3段，說說自己的理由--辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）--角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）--朗讀，表現（選一個部分讀）--引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子--說說自己的認識（謙虛）--小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。4、我們的看法：讓學生自由發表自己的.看法后小結。四、總結表現結果1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。2、自由表現：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現出你對課文的理解。【板書設計】第一次相遇撞愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇第三次相遇等待【作業設計】……1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。2．想一想：愛因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？《愛因斯坦和小女孩》教案3教學要點1．學會生字，理解新詞。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。教材簡析[內容提要]課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。[學會分段]本課按時間順序可分為四段。第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學習穿戴。第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學習整理工作室。第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。[寫作特色]1．課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。2．借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點1．朗讀課文。2．體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。教具準備磁帶、錄音機。課時安排3課時。第二課時教學要求1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。教學過程一、復習提問1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。2、一個世界上很有名氣的。科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？（三次相遇，相處，成了好朋友）二、精讀訓練（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。1、根據學生交流課件出示：1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導讓學生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）（二）精讀第一次相遇部分1．指名朗讀第一段。（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。課件出示：老人蓄著一棒短而硬的'小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發。a、照樣子寫詞語：短而硬。b、你覺得這是怎樣的一個人？（2）用“～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。a“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。b、齊讀。（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。課件出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。a、照樣子寫詞語：又肥又長。b、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）c、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。2、當小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？4、根據回答出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。（三）、精讀第二次相遇部分1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）（3）說說“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）找出有關的語句進一步體會。4、分角色讀第二段。5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。（四）、精讀第三次相遇部分1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？4、分角色讀第三段5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。三、作業1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？《愛因斯坦和小女孩》教案4教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學重點、難點：讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。教學準備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。教學流程及設計意圖：（一）揭示研究主題1、出示課后練習第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］（二）一議“最偉大的人”1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。5、讀好小女孩父親的話。［課前收集資料是這一學期重點培養學生的良好的學習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］（三）二議“最偉大的人”1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。6、補充介紹相關小故事，感受愛因斯坦醉心科學研究的`精神。［小女孩看的是表面，學生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節背后醉心科學研究的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領悟到愛因斯坦潛心科學研究的精神品質。］（四）三議“最偉大的人”1、議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。［讀議感悟了愛因斯坦的品質，讓學生把感悟到的通過朗讀表現出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。］（五）四議“最偉大的人”1、議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？2、發表看法，不同看法辯論。3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。4、小結：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰爭。（補充介紹有關資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學家，值得我們永遠懷念與敬仰。［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質的同時，確立正確的價值觀。］（六）布置作業，主題延伸1、課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發的一句作為自己的座右銘。［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關書籍，讓學生了解偉人的精神品質，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。］第一學時預設：第一教時重點：讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦一、談話導入，激發興趣1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）2、師述：就是這么一位偉大的科學家，有人卻當了他這位大學教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學的學生們會這么認為。請看例子：愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發剪掉。大學生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯系書上句子，句子見下：①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧！（板書：與）請大家認真讀課文，自學生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。二、學生初讀課文1、學生讀文（按上面要求）A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：善意的提醒：撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學會B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學當評委。）2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。三、初步理清條理提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業1、抄詞（學生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。2、朗讀課文。第二學時預設（為第二稿）：第二教時教學重點：1、讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！2、認識他關愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學重點，但未想出好的方法。）教學措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經過五種渠道來建立：1、學生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；4、愛因斯坦對自己的評價；5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。一、談話導入，揭示目標：上節課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。今天這節課，老師想帶大家一起去學習課文，去走進愛因斯坦，全面地認識愛因斯坦到底是個什么樣的人。過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；2、對話交流，相機感情朗讀咱們來交流一下讀后的體會吧！①第一次交往（句段出示略）（人物特點：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節等）注意點：指導學生讀好句子②第二次交往（句段出示略）（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）注意點：“我是不會對付衣服鞋子……但愿你肯教我。”A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？B、你還能找出有關事例來說明嗎？（出示材料：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；有一次在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運。——愛因斯坦③第三次交往（句段出示略）（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結：愛因斯坦這一人物特點。⑤課文寫到了哪幾種人物？下面我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象1、出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”2、指讀，讀出父親的興奮。3、齊讀。（板書：最偉大）4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。（板書：有趣，童話中的人物）2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？她能這么說，又反映她是個怎樣的人？她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。（板書：并不偉大）1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。——愛因斯坦我自己不過是自然的一個極微小的部分。——愛因斯坦討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？3、師：偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？（板書：令人尊敬）三、齊讀全文四、小結本課這節課，通過當五種角色，我們認識感受了愛因斯坦，他……下節課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。板書（主）：愛因斯坦與小女孩平易近人直率誠實謙虛樂于助人童心平等《愛因斯坦和小女孩》教案5一、復習舊知1、讀詞語。裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單2、說說文章講了一個什么故事?二、設問導讀課文中出現了哪些人物?在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關的句子，讀一讀，想一想，說一說。三、展示點評(一)、小女孩眼中的愛因斯坦1、(童話故事里的走出來的人)(童話故事中的人是虛構的，一般不會出現在我們的身邊。)小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)2、(不會整理房間)你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現得非常好。)(二)、愛因斯坦眼中的自己(我是愛因斯坦，但并不偉大)愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認為自己不是一個偉大的人，難道他真的不是一個偉大的人?有人認為他是嗎?(父親)(三)、父親眼中的愛因斯坦(父親聽后興奮的`說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人。”)指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來父親十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦(課文第四自然段對話)請兩位學生讀一讀，其它同學想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩?(謙遜誠懇天真直率)指名通過朗讀表現出人物中的性格。男女生分角色讀。(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。童心未泯樂于助人(“呵，小教授，請你再教教我。)虛心受教四、難點突破【出示圖片】愛因斯坦是不是個偉大的人呢?結合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。【愛因斯坦是德裔美國物理學家，思想家及哲學家，猶太人，現代物理學的開創者和奠基人，相對論——“質能關系”的提出者，“決定論量子力學詮釋”的捍衛者(振動的粒子)——不擲骰子的上帝。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。】五、小結全課1、學了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了()的愛因斯坦和()的小女孩。2、教師小結：縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學家，一個富有探索精神的哲學家，同時也是一個有強烈正義感和社會責任感的世界公民。六、拓展延伸課外搜集愛因斯坦的故事，在班內交流。《愛因斯坦和小女孩》教案6教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、感情愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。教學重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。教學難點：讀中悟情、情中明理。教學課時：三課時。第一課時課時目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、初讀課文，整體感知課文內容。教學過程：一、創設情境，揭題導入。1、（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。三、檢查自學，學習生字詞。四、再讀課文，整體感知課文內容。五、理清課文分段。六、書寫描紅、練習。第二課時（參賽課時）課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過聯系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領會課文內容。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。教學過程：一、談話導入：1、回顧上節課學習內容。2、設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的`人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！二、學習第1~3自然段。1、學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。3、多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯系上文找出父親說的話。5、指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？8、師小結。三、精讀感悟第4、5自然段。1、多媒體創設情境，范讀。2、提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導朗讀，聯系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。6、分角色朗讀，師小結。四、學習第6—8自然段。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。3、愛因斯坦為什么會變？4、小女孩使愛因斯坦的什么發生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？5、師小結。五、延伸明理。1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？2、引導：正因為愛因斯坦潛心研究科學，所以無暇顧及生活小節，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？3、提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。5、師小結。6、師生共賞愛因斯坦名言。六、布置作業：小練筆《偉大與平凡》。《愛因斯坦和小女孩》教案7教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。4、培養自己良好的生活和學習習慣。教學難點：1、在一言一行中體會人物的特點和品質。2、想象、補充人物之間的故事細節。3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。教學過程：一、引入1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么？2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。3、質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么？二、感知1、愛因斯坦的偉大，簡介。2、兩人身份有如此大的差距，又能發生什么故事呢？3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？三、細讀1、相撞（第1-3自然段）。⑴誰撞上了誰？撞上后各自的反應（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。⑵愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。⑶愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？⑷“童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？⑸小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。⑹父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。⑺小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的？⑻那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？2、相遇（第4-5自然段）。⑴第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）⑵愛因斯坦的話：謙虛。⑶小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應？⑷愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態、動作、語言模仿）⑸口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。⑹愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。⑺小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的`。⑻過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢？3、相邀（第6-7自然段）。⑴愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？⑵小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。⑶“你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）⑷由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。⑸想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。⑹后來，小女孩每天又去工作室做什么？4、相識（第8自然段）。⑴釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。⑵“給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。⑶現在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）⑷補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。四、總結1、小老師都教給了大科學家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。五、拓展1、我們學過之后的收獲。⑴要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。（師生自查自糾）⑵虛心聽取別人的意見和建議。⑶樂于助人。2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發現了會怎么去對待？3、希望你們既做一名優秀的小學生，又做一位了不起的小老師。六、作業1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么？2、如今，文中的“小女孩”已經84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？《愛因斯坦和小女孩》教案8一、說教材。本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發展順序，全文可分為四段，情節簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會3個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。3、理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。其中目標3理解課文內容的對話所包含的任務的內心世界和精神品質，是本文教學的重點，領悟其中科學家的一顆童心和潛心于科學而忽略了生活小節的偉大而平凡的品格是本文的教學難點。二、精讀感悟。1、首先讓學生總覽全文，然后從課文所寫的幾處相遇情節，切入“這幾次相遇可以看出愛因斯坦是怎樣的.人？”2、體會愛因斯坦內心世界和精神品質。A讀悟第一次相遇。抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來感受科學家只知思考科學問題，而不拘生活小節的偉大而平凡的品格。抓住“撞上”時的一段對話朗讀，感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。B讀悟第二次相遇。抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評價的朗讀感悟，體會愛因斯坦的謙遜。抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動作、神態和一段有趣的“小老師”教“老學生”的對話，朗讀感悟愛因斯坦的愛心和一顆童心。C讀悟第三次相遇。抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語來感悟科學家工作的艱辛，加深對科學家的崇敬感受；同時抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學家的一段對話朗讀感悟這人間的愛心和一顆真摯的童心。D讀悟末節。抓住和女孩父母的對話感受科學家已經把小女孩當成一個真正的朋友，感受科學的巨人在一個孩子面前是這樣的慈祥，平和。三、課題練筆。引導學生抓住幾次“相遇”的第一句話，感受愛因斯坦與小女孩之間的越來越親密的關系，請你找一些表現愛因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀，看能讀出哪些新體會。你覺得愛因斯坦是個偉大的人嗎？理由呢？讀過后，請大家用幾句話，把自己的體會寫下來（并組織集體交流）四、拓展延伸。1、向學生展示一組愛因斯坦和藹可親的照片，加深對科學家的崇敬和了解。2、布置學生課外搜集愛因斯坦的故事，在班內交流。《愛因斯坦和小女孩》教案9一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。3、初步了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。二、課前準備：收集有關愛因斯坦的資料三、教學設計：（一）啟發談話，導入新課：1、教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。（板書：愛因斯坦）你了解他嗎？誰能用課前搜集到的資料向大家介紹介紹？2、生自由介紹，教師相機評價。3、今天，我們就來學一篇有關他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）4、過渡：世界著名的大科學家愛因斯坦與小女孩是怎么認識的？他們之間到底發生了怎樣的故事呢？（二）初讀課文：理清脈絡：1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。請同學們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）2、二讀課文，正音、隨文解詞。（1）第2小節：一撮（看圖解詞）趿拉（方言解決）并強調兩個生字的讀音。（2）第3小節：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。（3）第4小節：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）一面……一面……（試著來造句）（4）第6小節：一塌糊涂（引導學生聯系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）（5）第8小節：只好（造句）3、三讀課文，理清脈絡，了解主要內容：（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發生了什么故事？生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節。（指名學生說段意，教師板書：相處）（3）誰能根據老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內容？（練說）指名說，并在評價中再次強調概括主要內容的要求：內容完整、語言簡潔、條理清楚）（三）再讀課文，學習寫作順序：1、請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的`第一句話，連起來讀一讀，你有什么發現？生說，教師小節，我們平時寫作文，也要學習作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。2、同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節課繼續探討。板書：愛因斯坦和小女孩相撞相遇相邀相處《愛因斯坦和小女孩》教案10【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、感情愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。【教學重點】在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。【教學難點】讀中悟情、情中明理。【教學課時】二課時一、第一課時（一）課時目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、初讀課文，整體感知課文內容。（二）教學過程1、創設情境，揭題導入。（1）（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？（2）想想課文可能寫什么？2、初讀課文，讀通讀順。3、檢查自學，學習生字詞。4、再讀課文，整體感知課文內容。5、理清課文分段。6、書寫描紅、練習。二、第二課時（參賽課時）（一）課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導學生通過聯系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領會課文內容。3、感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。（二）教學過程：1、談話導入：（1）回顧上節課學習內容。（2）設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！2、學習第1~3自然段。（1）學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。（2）多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。（3）多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的`人。（4）小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯系上文找出父親說的話。（5）指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。（6）提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？（7）播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？（8）師小結。3、精讀感悟第4、5自然段。（1）多媒體創設情境，范讀。（2）提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？（3）相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。（4）“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。（5）提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導朗讀，聯系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。（6）分角色朗讀，師小結。4、學習第6—8自然段。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？（1）默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？（2）想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。（3）愛因斯坦為什么會變？（4）小女孩使愛因斯坦的什么發生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？（5）師小結。5、延伸明理。（1）提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？（2）引導：正因為愛因斯坦潛心研究科學，所以無暇顧及生活小節，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？（3）提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？（4）作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。（5）師小結。（6）師生共賞愛因斯坦名言。6、布置作業：小練筆《偉大與平凡》。《愛因斯坦和小女孩》教案11教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2.學會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。3.感悟愛因斯坦潛心科學研究、不拘生活小節的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2.感悟愛因斯坦潛心科學研究、不拘生活小節的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。教學難點：1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。2.討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。教學過程：一、復習導入1.這節課我們繼續走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發生了怎樣的故事。2.請同學們根據上一節課的內容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。二、第一次見面1.請同學們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)2.出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。”“只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子。”(齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發蓬蓬的呢?聯系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節”。(板書：不拘小節)(師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節的人，你們會認同嗎?可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節的科學家。讓我們再來讀一讀這段話)(2)愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導學生回答，他可能思考問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)3.真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進行兩個動作。同學們，你們平時走路的時候會思考學習上的難題嗎?不會，他可真是愛思考!(板書：愛思考)(2)我來請一位同學讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被