11短文二篇上課素材【文言文翻譯技巧】(1)增，即增補(bǔ)，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。例：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。譯句：(桃源中人)一見(jiàn)漁人，大為驚奇，問(wèn)他是從哪里來(lái)的。(2)刪，即刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。例：孔子云：“何陋之有？”譯句：孔子說(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，刪去不譯。(3)調(diào)，即調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順，這就需要調(diào)整語(yǔ)句順序。(4)留，即保留，凡是古今意義相同的詞、專(zhuān)有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時(shí)可保留不變。上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。誦讀法、比較法。課件。第1課時(shí)《答謝中書(shū)書(shū)》一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙于繁重的學(xué)業(yè)無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無(wú)不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一首流動(dòng)的山水詩(shī)，讓我們一同去欣賞吧！二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介陶弘景(456—536)，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時(shí)思想家。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。2．文體知識(shí)書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。3．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。欲頹(tuí)沉鱗(lín)未復(fù)有能與其奇者(yù)4．理解課文中的重點(diǎn)字詞。【曉霧將歇】將：將要；歇：消散。【沉鱗競(jìng)躍】指水中潛游的魚(yú)。【未復(fù)有能與其奇者】參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。5．一詞多義欲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(夕日欲頹（將要）,實(shí)是欲界之仙都（七情六欲）))6．古今異義四時(shí)俱備(古義：季節(jié)；今義：時(shí)間)曉霧將歇(古義：消散；今義：休息)夕日欲頹(古義：墜落；今義：消沉，萎靡)7．詞類(lèi)活用五色交輝(名詞作動(dòng)詞，輝映)8.朗讀指導(dǎo)山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．疏通文意看課文注釋?zhuān)私獯笠狻Ｐ〗M合作，結(jié)合注釋?zhuān)g全文。2．整體感知課文可分為幾層？每一層的內(nèi)容分別是什么？【交流點(diǎn)撥】全文可分為三層。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。三、合作探究生成能力步驟三文本精讀把握情感1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。【交流點(diǎn)撥】作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”寫(xiě)的是巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底，山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”寫(xiě)的是兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠，清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠。最后是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿和鳥(niǎo)此起彼伏的啼鳴聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。2．深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總而言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩絢爛，生機(jī)勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)山林，歸隱林泉的志趣。2．拓展延伸：積累古詩(shī)詞里描寫(xiě)山川的詩(shī)句。(1)千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)(2)白日依山盡，黃河入海流。(王之渙《登鸛雀樓》)(3)造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。(杜甫《望岳》)3．布置作業(yè)：完成本節(jié)內(nèi)容。eq\a\vs4\al(答謝中書(shū)書(shū))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(總引——山川之美，古來(lái)共談,寫(xiě)景\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(山水相映之美,色彩配合之美,晨昏變化之美)),抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者))第2課時(shí)《記承天寺夜游》一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……這些詩(shī)句分別表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人，宋代著名文學(xué)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)為“三蘇”，都名列“唐宋八大家”。宋神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石新法被貶黃州。《記承天寺夜游》寫(xiě)于他謫居湖北黃州之時(shí)。2．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)3．理解課文中的重點(diǎn)字詞。【念】考慮，想到。【相與】共同，一起。【空明】形容水的澄澈。【蓋】大概是。4．古今異義但少閑人如吾兩人者耳(古義：只是；今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞)但少閑人如吾兩人者耳(古義：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”；今義：名詞，耳朵)用色入戶(古義：多指門(mén)；今義：窗戶、人家)念無(wú)與為樂(lè)者(古義：考慮，想到；今義：思念、讀)5．詞類(lèi)活用相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)6．朗讀指導(dǎo)元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．疏通文意看課文注釋?zhuān)私獯笠狻Ｐ〗M合作，結(jié)合注釋?zhuān)g全文。2．整體理解(1)作者為什么要夜游承天寺？【交流點(diǎn)撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?2)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？【交流點(diǎn)撥】何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。(3)你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？【交流點(diǎn)撥】清閑的人。(4)“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。三、合作探究生成能力步驟三文本精讀賞析佳句1．找出文中描寫(xiě)月色的句子，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)。【交流點(diǎn)撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。2．文章最后一句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。【交流點(diǎn)撥】先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想到月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想到月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想到月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。2．拓展延伸：積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的佳句。①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？(王安石《泊船瓜洲》)②海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)③我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)⑤明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)⑥星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書(shū)懷》)⑦野曠天低樹(shù)，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)⑧舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白《月下獨(dú)酌》)⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)3．布置作業(yè)：完成本節(jié)內(nèi)容。記承天寺夜游描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀eq\a\vs4\al(熱愛(ài)生活、