




版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
小學數學應用題教學策略一、教學中的常見問題
1、學習興趣不足
在小學數學應用題教學中,學習興趣不足是一個普遍存在的問題。傳統的教學模式往往注重知識的灌輸和題海戰術,忽視了學生的興趣培養。學生在面對枯燥的應用題時,難以產生學習熱情,導致學習效果不佳。
(1)教學方法單一:教師在教學過程中,往往采用“講解-練習”的模式,缺乏創新和趣味性,使得學生對應用題產生厭倦情緒。
(2)教學內容脫離實際:部分應用題內容與學生的生活實際脫節,學生難以感知數學知識在實際生活中的運用,從而影響學習興趣。
2、重結果記憶,輕思維發展
在小學數學應用題教學中,部分教師過于關注學生的答案正確與否,忽視了學生的思維過程。這種現象導致學生在解決應用題時,往往只關注結果,不注重分析和思考。
(1)過度強調答案:教師在批改作業時,過于關注答案的正確性,忽視了解題過程中的思考和方法。
(2)缺乏思維訓練:教師在教學過程中,未能充分引導學生進行思維訓練,導致學生在面對復雜應用題時,難以運用所學知識解決問題。
3、對概念的理解不夠深入
在小學數學應用題教學中,學生對概念的理解不夠深入,是影響解題效果的一個重要因素。
(1)概念教學不扎實:教師在概念教學中,未能讓學生充分理解概念的內涵和外延,導致學生在解題時無法正確運用概念。
(2)概念混淆:部分學生在學習過程中,對相似概念產生混淆,導致在解決應用題時出現錯誤。
二、教學實踐與思考
1、梳理脈絡,全面理解教材
(1)從培養目標出發,理解課程核心素養的發展體系
在教學實踐中,教師應首先明確小學數學應用題教學的培養目標,即培養學生的數學核心素養。這包括培養學生的邏輯思維能力、問題解決能力、數學語言表達能力和數學應用意識。教師需要從這些目標出發,深入理解課程核心素養的發展體系,將之融入應用題的教學中。
具體來說,教師可以通過以下方式實現:
-設計與生活實際相結合的應用題,讓學生在解決問題的過程中,自然地運用數學知識,提高數學應用意識。
-引導學生通過畫圖、列表等方式,將抽象的數學問題具體化,培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。
-鼓勵學生在解題過程中進行口頭或書面表達,提升數學語言表達能力。
(2)從認知規律出發,理解教材知識結構的邏輯體系
教師在教學應用題時,應遵循學生的認知規律,從學生的認知水平出發,理解教材知識結構的邏輯體系。這要求教師對教材內容進行深入分析,把握知識點之間的內在聯系,以便在教學中能夠有序、有效地進行。
具體實踐包括:
-梳理教材中的應用題類型,分析各類題目所需的知識點和解題技巧,形成清晰的知識結構。
-在教學過程中,按照由易到難、由具體到抽象的順序,逐步引導學生掌握解題方法,提高解題能力。
-注重知識點的銜接,通過設計過渡性的練習題,幫助學生建立知識體系,形成網絡化的認知結構。
2、關鍵,促進思維發展
(1)從具體到抽象,打牢認知基礎
在小學數學應用題教學中,從具體到抽象的教學方法對于打牢學生的認知基礎至關重要。教師應通過豐富的教學手段,幫助學生將具體的實例抽象為數學模型,從而加深對數學概念和規律的理解。
具體措施如下:
-利用實物、圖片、故事等具體情境引入應用題,讓學生在直觀感受中理解問題背景,激發學習興趣。
-引導學生通過觀察、操作等實踐活動,發現數學問題中的規律,逐步實現從具體到抽象的過渡。
-設計具有層次性的問題,鼓勵學生運用已掌握的知識和方法,自主探索解題途徑,培養抽象思維能力。
(2)從有限到無限,實現認知飛躍
在應用題教學中,教師應引導學生從有限的問題拓展到無限的可能性,幫助學生實現認知的飛躍。這有助于培養學生的創新思維和發散思維。
具體做法包括:
-提供開放性的應用題,鼓勵學生從多角度思考問題,尋求多種解題方法,提高思維的靈活性。
-引導學生從特殊問題中發現一般規律,再將這些規律應用到更廣泛的情境中,實現從有限到無限的拓展。
-通過小組討論、分享解題過程,讓學生在互動中碰撞思維火花,激發無限創意。
3、強化辨析,深入理解概念
(1)明晰內涵外延,深入理解概念
在小學數學應用題教學中,強化概念的辨析是提高學生解題能力的關鍵。教師應當幫助學生明晰數學概念的內涵與外延,以深入理解概念的本質。
具體方法如下:
-通過具體例題,引導學生分析概念的本質屬性,區分不同概念之間的聯系與區別。
-采用定義、性質、例子等多種方式,幫助學生全面掌握概念的內涵與外延。
-設計針對性練習,讓學生在實際操作中加深對概念的理解,例如通過分類、歸納等手法,使學生能夠準確把握概念的應用范圍。
(2)對比表達形式,發展數學語言
數學語言是表達數學概念和邏輯推理的重要工具。通過對比不同的表達形式,教師可以有效地發展學生的數學語言能力,提高他們解決應用題的能力。
實施策略包括:
-在解題過程中,鼓勵學生使用規范的數學語言進行表述,如使用準確的數學術語、符號和圖表。
-通過對比不同學生的解題表達,分析各自的優缺點,引導學生學習借鑒,提高自身的數學表達能力。
-教師示范使用多種表達形式解題,如文字描述、方程、圖形等,讓學生體會不同表達方式的特點,增強數學語言的靈活運用能力。
三、核心素養視角下的教學再思考
1、學入研讀,整體把握
在核心素養視角下,教師應當引導學生進行深入學習與研讀,幫助學生整體把握數學知識結構,提升其數學素養。
-教師應鼓勵學生預習教材,提前了解即將學習的內容,培養學生自主學習的能力。
-在課堂上,通過提問、討論等方式,引導學生深入理解數學概念和原理,形成知識網絡。
-教學結束后,組織學生進行復習和總結,鞏固所學知識,提高整體把握能力。
2、充分感知,自主探究
為了培養學生的核心素養,教師應提供豐富的學習情境,讓學生充分感知數學知識,并通過自主探究加深理解。
-利用實物、多媒體等教學資源,創設生動、直觀的學習情境,增強學生的感知體驗。
-鼓勵學生在教師的指導下,通過實驗、猜想、驗證等過程,自主發現數學規律。
-支持學生在探究過程中犯錯并從中學習,培養他們的問題解決能力和創新思維。
3、思辨明義,主動建構
在教學中,教師應鼓勵學生進行思辨,明確數學概念和原理的含義,并主動建構知識體系。
-提出具有挑戰性的問題,激發學生的思維碰撞,培養邏輯思維和批判性思維。
-引導學生通過比較、分類、歸納等思維活動,形成對數學知識的深刻理解。
-支持學生根據自己的認知特點,主
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 山地戶外運動裝備個性化定制企業制定與實施新質生產力項目商業計劃書
- 2025年創新藥物研發關鍵環節:靶向治療靶點發現與驗證技術全景解析報告
- DB43-T 2438-2022 黨政機關治安反恐防范要求
- 興趣消費時代來臨 名創私域步入下半場
- 身體規訓在影視作品中的呈現-洞察闡釋
- 2025年不良資產處置行業市場格局與創新模式發展策略報告
- 2025年《外貿單證操作》課程標準
- 2025財產租賃合同及其內容
- 2025 能源項目投資控制與合同管理監理實施細則
- 2025建筑材料采購合同協議書樣本
- DL-T800-2018電力企業標準編寫導則
- 《陸上風電場工程概算定額》NBT 31010-2019
- 2024山東高速集團有限公司招聘筆試沖刺題(帶答案解析)
- 房屋征收與安置投標方案(技術方案)
- 《建筑材料與構造》課程標準
- 重慶市九龍坡區2023-2024學年九年級上學期期末質量監測化學試題(含答案解析)
- 演示文稿2(演示文稿)
- YMO青少年數學思維28屆二年級全國總決賽試卷
- 浙江省高等學校畢業生登記表
- 論我國跨境賭破違法犯罪的危害及對策
- 喜之郎品牌策略
評論
0/150
提交評論