課題名1.通過教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能教學重點通過觀察和實驗，探究聲音的產生教學難點多媒體、橡皮筋、鉛筆、木盒、真空罩、鬧鐘、鼓、光碟、光盤、存儲鳥鳴清脆如玉，琴聲婉轉悠揚……聲音對我們來說再熟悉不過了，但是你知道聲音是怎樣產生的，又是如何被我們聽到的呢?(一)聲音的產生1.聲音是由物體振動產生的師：請每組選一位同學，做各種實驗活動，使物體發聲.其他同學仔細觀察，并思考下列問題：①能聽到什么?②發聲時物體處于什么狀態?③振動停止時，還能聽到聲音嗎?橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音動，聽到洪亮的擊鼓聲動發出悅耳的琴聲學來配合.請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10,感受聲帶振動發出聲音教師通過同學們的探究活動，總結物體發聲時的共同特征：發聲的物體都在振動，振動停止時，發聲也停止振動停止，發聲也停止師：關于聲音的產生，同學們還有生：我們平常聽到的唱片、錄音是怎么回事?師：同學們的這個問題提得很好振動可以發聲.如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來隨著科學技術的進步，人們還發明了用2.實驗探究：如何擴大不明顯的發聲振動現象到“咚咚”聲，但卻很難發現桌面在振X音，但卻很難看到音叉振動從上面兩個實驗中，我們可以知道有的物體發聲時，人眼不容易直接觀察到發聲體的振動，那我們應該如何將這些振動擴大呢?生1:實驗1中，我們可以將紙屑放在桌面上，敲擊桌面時，桌面上的紙屑被彈起.用手按住桌面，桌面不發聲了，紙屑跳動停止生2:實驗2中，我們可以將振動的音叉觸及人體面頰，面頰會感受到音叉的振動，也可以將振動的音叉插懸吊著的泡沫塑料球接觸不發聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使泡沫塑料球接觸音叉，會發現球跳動教師總結學生的發言，引導學生知擴大.1.聲音的傳播需要介質師：請同學們大膽猜想聲音怎樣從聲源處向遠處傳播可能沿直線傳播什么東西來作媒介.師：請同學們設計一個實驗來證實你的猜想生：把兩張課桌緊緊地挨在一起一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到敲擊桌子的聲音師：剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲音的傳播需要媒介，物理學中把這樣的物質叫做介質生：有時候好像沒有介質也能聽到它傳遞過來呀!師：雷聲的傳播不需要介質嗎?學生意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質讓我們通過實驗來證實大家的想法教師演示實驗：把一只正在響鈴的鬧鐘放到接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變生：隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，直到最后聽不到鈴聲師：請同學們再注意觀察：如果讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么生：隨著空氣的逐漸進入，鈴聲逐漸加強教師啟發學生思考由上面的實驗可以得出什么結論?生：真空不能傳聲師：經過仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空的，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了有利條件生：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?師：月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波能在真空中傳播傳播聲音的介質可以是氣體、固體，也可以是液體.2.真空不能傳聲2.聲音以聲波的形式傳播教師引導學生看錄像《聲音在空氣中的傳播》,并認真思考聲音在空氣中是如何傳播的師：以擊鼓為例(錄像):鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左向遠處傳播.這個過程和水波的傳播面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠們把它叫做聲波.板書：聲音是以聲波的形式向外傳播(三)聲速1.聲音的傳播需要時間師：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了.那么聲音的傳播需要時間嗎?請你舉例說明.生：聲音的傳播需要時間.例如：對著遠處的山崖喊話，過一段時間后才能聽到回聲；雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，在遠處先看到發令槍的煙霧，后聽到發令槍的聲音.....教師鼓勵學生的積極發言，并進行板書：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的2.聲速師：我們知道氣體、液體和固體都可以做介質將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的速度一樣嗎?請同質中的聲速”,并回答下列思考題：(用多媒體展示)思考題：(1)聲音在15℃和大?這說明聲速跟什么因素有關?餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?(3)對比表中的數據，你還可以發現什么?346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關1500m/s.說明聲速跟介質的種類有關液體中比在空氣中傳播得快慢的物理量.2.聲速的大小與介質的種類和溫度有關3.回聲師：當聲音在傳播過程中，遇到障物的距離較遠，反射回來的聲音到達人回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強，使我們聽到的聲音更響亮.音樂廳中常用這種原理使演奏的效果更板書：人耳聽到回聲的條件：反射回來的聲音到達人耳的時間比原聲晚(四)我們是怎么聽到聲音的1.人耳的構造教師先引導學生自己閱讀教材P30“科學世界——我們是怎么聽到聲音的”,再講解師：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”.可見，耳朵是一個幫助我們認識這個豐富多彩世界的重要感覺器官下面我們就一起來學習人耳的構造教師出示人耳的構造掛圖(如右圖),并引導學生了解人耳的結構教師鼓勵學生試著描述人耳聽到聲師：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.或聽覺神經損壞),人都會失去聽覺，導致耳聾生：那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個非常寂靜的世界師：在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，從現在起努力學好科學知識，以便幫助這些人恢復板書：1.人耳的構造：人耳由耳郭、耳垂、外耳道、鼓膜、聽小骨、半規管、前庭、耳蝸及聽覺神經組成.2.2.骨傳導教師引導學生做教材P31“體驗骨師：請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音組，輪換著聽音叉的聲音)師：在這種情況下，人是如何聽到聲音的?生：音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內，引起鼓膜的振動，這種振動經過聽小骨及其他組織刺激聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音師：用兩個棉花將耳朵堵住，再聽音叉的聲音生：聽不到了.住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音?弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗，能“聽到”較強的聲音.)師：這個實驗說明了什么道理?生：骨能傳聲師：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，引起聽覺.物理學中把聲去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創的意志，真讓我們健康人為之震撼板書：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，引起聽覺，物理學中把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導.這節課我們學習了聲音的產生與傳播.通過探究，我們知道一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，其發聲也就氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質，由于真空中什么都沒有，所以它不能傳聲.還知道聲音在空氣中(15℃)的傳播速度為340m/s;聲音的傳播速度與介質的種類有關，還跟介質的溫度有關等.最后我們還進一步了解了人耳的結構和骨傳導.好，謝謝!布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內物體在發聲與未發聲時的區別；叉發聲時在振動；使學生充分感受到科技給我們帶來的便課題名頻率有關.2.了解超聲波和次聲波.有關.不同.“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。1.體會現實世界物體的發聲是豐富激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能教學重點聲音特征的三個特性及其影響因素教學難點多媒體、直尺、鐵架臺、兵乒球、細線、音叉、鼓、示波器、電腦、話師：振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?為什么用力鼓掌比電話時，能通過對方的聲音，知道對方是誰?.....要知道這些問題的答案，就需要研究聲音的特性，聲音的特性包括音調、響度、音色，這節課我們就一起來探究音調及其影響因素.(一)音調1.探究音調和頻率的關系教師給學生分發幾把鋼尺，引導學生把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，然后撥動鋼尺，使鋼尺振動發聲師：下面請大家觀察老師演示的實驗，比較兩種情況下鋼尺發聲時的振動情況和發聲特點.演示1:教師使鋼尺伸出桌面的動較快)鋼尺兩次振動的幅度大致相同，此時鋼尺振動較慢)生：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動較快，發出的聲音尖而細；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動較慢，發出的聲音低而粗.師：同學們剛剛說的聲音尖而細和低而粗就是指聲音的音調.那么,音生：音調的高低與物體振動的快慢音調就高，振動得慢，音調就低教師鼓勵學生的回答，并進行總結和板書板書：聲音的高低叫做音調，音調的高低與物體振動快慢有關—“頻率”來描述振動的快慢.下面我們一起來學習頻率1.物體在1s內振動的次數叫做頻率，頻率的單位為赫茲，符號為Hz.2.音調的高低取決于發聲體振動的頻率，頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低2.觀察聲波的波形圖教師向學生簡單介紹示波器的作用，并向學生演示示波器的用法生：示波器為什么可以顯示聲波的示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分才學習，目前同學們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確兩個實驗率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別男女學生發出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同教師引導學生積極發言，并總結實出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些說明音調越高；波形越稀，說明音調越3.超聲波和次聲波請同學們閱讀教材P33~P34內容，回答下面的思考題：(多媒體展(1)大多數人能夠聽到的頻率范圍是多少?(2)什么叫超聲波?什么叫次聲波?(3)生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?學生閱讀教材內容，并討論上述問題教師對學生的回答進行總結，并板1.人耳對聲音的聽覺有一定的頻率范圍，約為20Hz~20000Hz2.超聲波：人們把高于20000Hz的聲叫超聲波3.次聲波：人們把低于20Hz的聲叫次聲波師：有趣的是很多動物都有完善的在飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物.海豚也有完善的“聲吶”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置—雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的嗎?師：的確是這樣，這門新學科叫仿應靈敏(如貓、狗、海豚),而有些動以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波).請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并在課后進行交流(二)響度1.認識響度師：聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小物理學中，聲音的強弱叫做響度請同學們思考怎樣才能使物體振動發出的聲音更響學生大膽地猜想：應該使物體振動的幅度大一些同學們能設計一些切實可行的實驗皮振動的幅度大，聲音強，響度大時，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；用力撥動小提琴的琴弦時，琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大2.實驗探究響度跟振幅的關系師：同學們剛才的猜想和論證都具我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想教師引導學生閱讀材料P34“演響度跟什么因素有關”,引導學生邊思考實驗探究響度跟什么因素有關(多媒體課件)使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒(2)重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅(3)比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同通過上面的探究活動，可以得出什么結論?時指導、點評)教師引導學生積極發言，并總結實時，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小生：振幅是決定響度的唯一因素嗎?實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關.距發聲體越遠，聽到的聲簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.)響度還跟聽者與發聲體的距離有關，距發聲體越遠，響度越小.3.探究音調與響度是否有關高低，響度的大小生3:“1”的音調低通過上面的實驗，我們可以發現：音調和響度是聲音的兩個不同的特性響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度也不一定大在同一首歌曲中，音調低的“1”音調和響度是聲音的兩個不同特性.響度大不一定音調高；音調高不一定響度大.1.音色教師讓后排的兩位同學朗讀教材后排，仔細辨別剛才是哪兩位同學在朗教師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的?僅僅根據音調和響度行嗎?學生交流討論后回答：他們說話音依靠音調和響度的同學們回答得很好，這里的音質其實就是物理學中的音色.不同發聲體的材料、形狀、結構不同，發出聲音的音色也就不同2.波形圖中的音調、響度、音色教師引導學生閱讀教材P35“演示”,觀察圖2.2-4中的3個波形圖(如圖甲、乙、丙所示),比較它們的叉、鋼琴、長笛)對著話筒發出相同音調的聲音，然后引導學生比較各波形有何異同師適時點評)教師總結：從甲、乙、丙三圖可知音調相同的不同樂器發出的波形總體上的疏密程度是相同的，因此頻率相同；波的振幅相同，響度相同；但是波的形狀不同，即音色不同示波器中的波形圖可以反映出聲音的三個特性，如波形的疏密，可以反映置的最大距離),反映了聲音的響度；波形的形狀，可以反映聲音的音色教師用多媒體播放課件“音調、響通過今天的學習，我們了解了聲音的音調，知道了音調取決于發聲體振動的頻率，了解了人能聽到的發聲的頻率范圍，以及超聲波和次聲波的知識.我們還學習了聲音的另外兩個重要的特性——響度和音色，通過實驗探究我們知道響度與振幅有關，還跟聽者與發聲體的距離有關，也知道音色與發聲體的材料、形狀、結構有關.我們從波形圖中進一步體會了音調、響度、音色之間的區別和聯系.最后我們學習了樂音和樂器，知道了樂器的種類和發聲原理.這節課就學到這.好，謝謝!布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內1.聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多問題，解決這些問題的關鍵在于這些發聲體所發出聲音的特性各不相同.但是學生對于聲音特性的有關知識(尤其是音調和響度)十分模否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤觀點，真正理解并能區分音調和2.音色的概念比較抽象，學生不易感知，教學中應盡量讓學生體驗.可設計游戲使學生切實感悟到不同的物體發出的聲音，即便是音調相同、響度也色.3.教學中安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音本質，增加學生對不同樂器發出聲音的音色的感性認識4.這節課是本節的重點內容，在設計時要突出以學生為主的方法，適當增加學生的活動，對一些學生不易觀察的現象可進行多媒體動畫或錄像呈現讓學生通過聽、看、想、做等活動，來色”等的理解不能死記硬背，要在結合生活實例的基礎上，靈活處理5.學生在日常生活中觀察和思考不銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累課題名2.3聲的利用1.通過學習，了解聲在現代技術中教學重點了解現代技術中與聲有關的知識的教學難點多媒體、揚聲器、播放器、蠟燭、師：為什么在靠近回音壁附近小聲說話，可以在回音壁的任何位置聽到?江西弋陽圭峰的“四聲谷”,為什么高聲一呼，連聲答響，余音裊裊?人從呱呱墜地時起，就開始利用聲音了。媽媽能從嬰兒的啼哭聲中發現寶寶情緒的變化；水手可以通過汽笛的回聲判斷懸崖的距離；醫生會用各種各樣的超聲儀器為患者診斷疾病……想想議議自然界中聲現象實在太多了。除了人類，動物中也有不少是利用聲的高手。你能舉出一些例子嗎?學生舉例回答，教師給予鼓勵和指導.(一)聲與信息請同學們再舉例說說哪些是我們能聽到的聲音，哪些是我們不能聽到的聲的跳動聲；些動物的交談聲(如大象);②地震、海嘯前出現的一些次聲波我們也聽不到大自然的許多活動，如地震、火山爆發、臺風、海嘯等，都伴有次聲波產生。一些機器在工作時，也會產生人耳聽不到的次聲波。次聲波傳播的距離很次聲波傳播的距離很遠，發生地使用靈敏的聲學儀器也能接收到它們產生的次聲波。處理這些信息，可以確定蝙蝠通常只在夜間出來活動、覓食。但它們從來不會撞倒墻壁、樹枝上，并且能以很高的精度確認目標。它們的這些“絕技”靠的是什么呢?原來，蝙蝠在飛行時會發出超聲波，這些超聲蝙蝠在飛行時會發出超聲波，這些根據回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以蝙蝠采用的方法叫做回聲定位。采用這個原理制成超聲導盲儀可以探測前進路上的障礙物，以幫助盲人出行。倒學家利用這個原理發明了聲吶。利用聲吶系統，人們可以探知海洋的深度，繪出水下數千米處的地形圖。捕魚時還利個途徑，其中“聞”有聽的意識。醫生利用聽診器捕獲人體內的聲音信息，來診斷疾病。而借助超聲波，醫生還可以準醫生用B型超聲波診斷儀向病人體內發射超聲波，然后接收體內臟器的反射波，反射波攜帶的信息經過處理顯示在屏幕上。這就是常說的“B超”。圖中，醫生正在用B超查看胎兒的發生產實踐中，超聲的檢查技術應用很廣。比如，利用超聲波可以檢測出鍋爐有沒有裂紋，甚至還還可以知道裂紋有多大、多深。(1)直接發出聲音的利用：①人類的交談聲；②汽車的鳴笛聲等(2)反射回來聲音的利用：①蝙蝠的回聲定位；②利用聲吶探測海(二)聲與能量把一塊石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。我們說，扔石頭的能量通過水波傳給了樹葉。聲波也是一種波動。那么,聲波能傳遞能量嗎?演示如圖所示，將揚聲器對準燭焰，播么問題?實驗現象與結論現象：燭焰隨音樂聲高低變化而晃聲波傳遞能量的性質應用在社會生活的很多方面。一般來說，超聲波產生的振動比可聞聲更加強烈，常用來清洗物體。把被清洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，振動把物體上的污垢敲擊下來而不會損壞聲波傳遞能量外科醫生常利用超聲波振動除去人體內的結石：向人體內的結石發射超聲波，結石就會內擊成細小的粉末，從而聲音在傳播過程中，如果遇到障礙時，聲波很快被反射回來，回聲和原聲混在一起。此時人們分辨不出原聲和回聲，但是會覺得更響亮。音樂廳中常用這節課從聲的另一種分類角度出發，分別分析了它們的作用：①聲波可以傳遞信息；②聲波能夠傳遞能量.然后又進一步學習了超聲波和次聲波在生活中的應用.好，謝謝!布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內聲在實際生活中有廣泛的應用而教材只介紹“聲與信息”和“聲與能量”,因此教師可以搜集大量事例，來說明聲的利用價值，讓學生感知物理與生活的關系.本節的教學應鼓勵學生自己從生活中感知或資料查閱中了解利用聲的實例和工作原理.另一方面，應發揮學生的想象力，鼓勵他們制作利用聲的小發明課題名1.通過本節課的學習，培養學生的環保意識，培養學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識，提高學2.通過開展社會調查，培養學生參教學重點教學難點多媒體、泡沫塑料塊、玻璃、話筒、示波器、鬧鐘、塑料盒、報紙、海師：優美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲(noise)則令人心煩意亂。噪聲是嚴重影響我們生活