第第頁《我想》教學反思6篇《我想》教學反思篇1活動目標：1、察看動物的明顯特征，理解詩歌內容。2、感受詩歌中的稚拙美。3、感受人與動物和諧相處的美好情感。4、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。5、能安靜地傾聽別人的發言，并樂觀思考，體驗文學活動的樂趣。活動重點：理解、掌握詩歌的內容。活動準備：ppt課件活動過程：一、創設森林情景，激發幼兒學習興趣，初步感知詩歌的內容。1、活動導入師：小伙伴們，今日老師要帶你們去大森林里玩，你們想去嗎？幼：想。師：好，坐上我們的大巴車啟程吧！（出示大巴車圖片，點擊喇叭，繞教室一圈，坐下，音樂停）2、出示小動物，感知詩歌內容。（出示大巴車停在森林圖片）師：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是誰的家啊？幼：小動物的家。師：小動物們都藏在哪兒呢？我們一起找找看。是誰躲在這里呢？（出示幻燈片，單擊顯示小象）幼：小象。師：哦！原來是小象！小伙伴跟小象打個招呼幼：小象，您好。小象：小伙伴們好。師：小象有一個長鼻子，小伙伴來跟小象握握手。讓我們來看看小象的`長鼻子有什么作用。出示ppt（小伙伴邊看圖邊回答）師：小伙伴說的都很棒。哦！原來啊！小象的鼻子還有這么多的用處呢！師：小伙伴想不想做一只能干的小象啊？幼：想。師：讓我們一起來學一學小象的長鼻子。我們現在都是小象了，可以兩只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示兩只小象握手圖片）（請幼兒跟老師邊說邊做“看到小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子握握手”的動作。（出示ppt）師：好，我們已經跟小象握握手了，做了好伙伴了，我們不打亂小象了，跟小象說再見吧！幼：小象，再見。3、連續找小動物，感知詩歌的內容師：森林里還藏著什么小動物呢？（出示ppt）幼：小猴師：好，請你跟小猴打個招呼吧。幼：小猴，您好。小猴：小伙伴們好。師：小伙伴們愛好小猴嗎？你愛好小猴什么？幼：……師：小猴的尾巴可以干什么呢？讓我們一起來看一看吧！（出示ppt）看這兩只小猴又在干什么呢？幼：……師：小伙伴們真棒！師：原來這兩只小猴在拉勾啊！師：我們來學學長尾巴的小猴和其他的小猴來拉拉勾，可以兩只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。請幼兒跟老師邊說邊做“看到小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的動作）師：好，我們跟小猴已經拉拉勾了，做了好伙伴了，我們跟小猴說再見吧！幼：小猴，再見。4、連續出示小動物，感知詩歌的內容。師：小伙伴們，你們看，哪個動物朝我們看過來啦？（出示ppt。）幼：長頸鹿！師：小伙伴們，長頸鹿長得好高呀，脖子一伸可以吃到特別高的樹上的樹葉（出示ppt）師：假如你們有這樣的長脖子，你們會做什么？幼：……。師：小伙伴們回答的真好！師：（出示最終一幅ppt）小伙伴看這兩只長頸鹿它們在用勁的干嘛啊（做拔河的動作）幼：……。師：小伙伴想不想和長頸鹿拔拔河呀？幼：想。師：那就請小伙伴跟老師說一遍"看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河"。（請幼兒跟老師邊說邊做拔拔河的動作）師：好，我們跟好伙伴長頸鹿說再見吧！幼：長頸鹿，再見。二、欣賞、理解詩歌，并表演詩歌。1、師：剛才我們小伙伴在大森林里面遇見了3只小動物，還記得是哪3只嗎？（幼兒說）有一首詩歌，寫的就是剛剛我們在大森林里發生的事情，名字叫《我想》。2、老師示范朗誦一遍。（出示ppt）3、師幼一起朗誦23遍，邊朗誦邊做"握握手""拉拉勾""拔拔河"的動作。三、活動結束部分。師：今日小伙伴們和小動物們玩的愉快嗎？幼：愉快！師：小動物們也特別愉快！現在你們與小動物們成了好伙伴了，可要保護它們啊！不要讓它們受到損害！好不好？幼：好！師：小伙伴們，讓我們高愉快興地回家吧！老師帶小伙伴們走出活動室。（播放音樂）附我想看到小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看到小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。課后反思：？我想》是中班的一節語言課，這首兒歌的篇幅不長，內容也比較簡單易懂，孩子們特別感興趣。興趣是最好的老師，因此調動孩子們的樂觀性，能讓他們感興趣就顯得極其緊要。我通過播放ppt圖片，調動了幼兒參加活動的樂觀性，引起了孩子的興趣，同時我又充分運用肢體語言，采用邊朗誦兒歌邊用身體動作把內容表現出來。然后，我請幼兒用肢體語言來幫忙幼兒學習詩歌。在活動過程中，我制作的小動物圖片突出特征，并有詩歌中的動作，孩子們在表演的過程中，也得到了預期的效果。當我加上語氣、加上身體動作，把整首兒歌念完時，孩子們都覺得很有心思，他們一邊學念兒歌一邊學做動作，樂觀性特別高。帶著動作學習兒歌，孩子們不但樂觀性高漲，而且學習的速度也有了明顯的提高。由此我覺得，身體語言在教學中起偏緊要作用，適時、恰本地運用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發現、捕獲幼兒的閃光點并予以及時的鼓舞也會得到事半功倍的效果。當然，在活動中也存在很多不足的地方。由于沒有教學經驗，又是第一次公開課，我很緊張，雖然之前多次告誡自身語速確定要慢，但是一緊張就什么都忘掉了，還是說的太快了。有的東西甚至還沒有說到。還有三只小動物的顯現，太羅嗦了，三只動物的時間應依次遞減，重點要放在詩歌上面。和幼兒一起念詩歌的時間太短了。可以把詩歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”這幾個字寫在黑板上，讓幼兒結合動作，對這幾個字能有確定的印象。幼兒學念詩歌時，可以我說字，幼兒念出圖片。在叫幼兒看ppt念詩歌時，可以個別和分組相結合，使每個幼兒都能夠掌握詩歌內容。還有結束的時候也可以像開頭那樣讓幼兒坐著大巴車，放著音樂離開。我信任：只要自身不絕的積累，確定會在教育教學中有所突破與上進的……幼兒百科：想指開動腦筋，思考；或計劃，懷念，惦記，思念；也指猜測，認為，料想；同時指中醫名詞，引申為內心活動所產生的欲望或非分要求。也指特殊的思維方式，如想象。《我想》教學反思篇2？我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由舒適地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛旋和超出，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。教學目標：1、理解課文內容，了解對大自然的酷愛及對美好生活的努力探求，并體會所表達的思想感情。2、使學生能夠入情入境，打開想像，大膽努力探求美好的愿望。并在理解內容的基礎上，想像“我”和父親媽媽商討什么？3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。教學重點、難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、理解課文內容，體會所表達的思想感情。3、鼓舞學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。教學過程：一、激情導入，揭示課題導語：這節課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同了解一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的歡快吧!（板題，點生讀，齊讀）1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）2、師：冬冬可真會想像啊!快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你愛好冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你愛好的原因，或者你也可以把你的想法寫在你愛好的那一小節旁邊。3、生邊讀邊想。二、自由選讀，體會詩境（一）第一小節1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，確定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？4、生匯報。師相機引導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。（二）第二小節1、過渡語：瞧，冬冬多酷愛大自然啊!信任你們確定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還愛好冬冬的哪個想像呢？2、生說愛好第二小節，讀一讀。3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？4、師隨機講授“吸取”，引導讀這一句。5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。6、生一邊做動作一邊讀最終一句。7、男女生賽讀。全班齊讀。（三）第三小節1、過渡語：同學們讀得多動情啊!你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去了解呢!來連續說。2、生說愛好第三節，讀一讀。3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國廣闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）7、生說說能看到這么多東西的心情有。8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。（四）第四小節1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，我告知同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢!你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真認真。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中了解些什么？2、生匯報。3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩蒔植物的特點。5、用“愿望”說一句話。6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？7、引到最終一句話，點生讀，齊讀。8、講“遙”字，說說有什么好方法記住它？再給它換偏旁組詞。9、生針對最終一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）10、點生讀第四節。齊讀。（五）第五小節1、過渡語：冬冬不但想像力豐富，而且好還很可愛呢!這不，她說（生接第五小節）2、生想像冬冬會和父親媽媽商討什么？匯報。3、齊讀第五小節。二、配樂朗誦，整體感知生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。三、拓展延長，仿寫段落1、過渡語：冬冬剛剛率領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也相像小鳥長了翅膀一樣自由飛旋，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生各抒己見）師完成板書：酷愛生活、自然。2、師：是啊，正是由于冬冬酷愛生活，酷愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們樂意和她比一比嗎？（樂意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧!生先思考一會兒，然后同桌相互說一說。3、生自由編詩。4、生匯報。四、師小結。五、布置作業：1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。2、你愛好詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。板書：手兒（接）在桃樹枝上腳丫（連）在柳樹根上我想眼睛（裝）在風箏上酷愛生活、自然自身（種）在春天的土地上《我想》教學反思篇3這是一首充分了純潔幻想的兒童詩，語言純潔美妙，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言呈現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾畫出一個純潔的精神世界與想象世界……字里行間充分了童心、童趣。詩中的“我”酷愛春天，酷愛自然，對生機勃勃的春天充分了熱切的憧憬。于是“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最終自身融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為緊要的。首先我為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。其次引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自身的感受與文本結合，用自身愛好的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自身的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的自動權交給孩子們，我們雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互增補，我與他們共享相互的思考、經驗和知識，溝通相互的情感、體驗與觀念。讓他們在自動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自身的情感進一步被激活、被凈化、被升華。由于學生的個性差別及表現本領的不同，同樣的一段文字反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅美妙的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟識的生活……這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對美妙的文字，有些孩子高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖美妙結合，文趣盎然；有的孩子用詩一樣的語言對文章進行再創造，有的孩子沉默凝思，在內心深處反復品味……此時，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自身最真實的想法，和小產生心靈上的共鳴，實現聽聞讀寫相結合的訓練目的。如我班王潤茁寫的：“我想把水彩筆掛在柳樹枝上，拿一支支水彩筆，畫呀畫——畫出五顏六色的圖畫，把我們的祖國裝扮得更加美麗。”再如王文卓寫的：“我想把腳丫連接在大輪船上，伸進涼爽的水中，劃呀，劃——劃到廣闊的太平洋上……還有好多孩子也都寫出了自身美好的愿望。整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現：一句句美妙的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不但在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。《我想》教學反思篇4一、設計意圖我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往本領較差，缺乏友愛、助人為樂意識，為了培養孩子學會與別人友好相處、相互幫忙的好德行，我選擇了中班上冊語言領域《好伙伴》這一主題中《我想幫忙》這節活動。本活動選用了幼兒熟識的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線打開情節敘述。幫忙幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫忙他人。二、說活動目標：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。同時，《綱要》中提出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣。”依據這一要求，我從認知、本領、情感三方面提出了本次活動的目標。1、能看懂畫面的緊要內容，并試驗敘述畫面中的故事。（體現在教學環節一）2、能用完整的話說出河馬幫忙了誰？怎么幫的？（體現在教學環節二）3、幫忙幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）三、說活動重、難點：重點：幫忙幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。難點：能看懂畫面的緊要內容，并試驗用完整的話說出河馬幫忙了誰及所用的方法。四、說活動準備：課件、動物頭飾、字卡“幫忙”五、說教法：直觀法、提問法、情境表演法等。六、說學法：在察查看圖片時采用的是察看法；在了解故事內容時所采用的是老師提問、幼兒回答的談話法；在詞語的認得和理解采用的是游戲法。七、說活動程序：整個活動共分為三大環節：（一）呈現《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。1、談話導入：（老師神秘地說）正值豐收的季節，一群小動物正在忙，他們之間發生了一個小故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的故事必需靠小伙伴自身，要用自身的小眼睛認真察看，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！（出示幻燈一）提問：好多可愛的小動物啊！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？（出示幻燈二）猜猜“河馬會怎么幫忙呢？”（這樣的設計就是捉住幼兒愛好小動物的心理，利用幼兒察看小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。）2、（出示幻燈三六）引導幼兒認真察看，鼓舞幼兒大膽、清楚地用自身的話敘述畫面內容。圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫忙了小兔。圖片4：小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫忙了小雞。圖片5：河馬看到小羊們在爭吵，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。圖片6：小動物們愉快地圍著河馬，向它致謝，說：“河馬你真棒！感謝你的幫忙，我們今日玩兒得真愉快。”河馬也愉快地說：“我也特別愉快能幫忙！”（這一環節緊要是為目標1設計的，在呈現畫面的過程中，引導幼兒認真察看，鼓舞幼兒大膽、清楚地表達自身的想法和感受，發展幼兒的語言表達本領和思維本領，并使幼兒養成注意傾聽的好習慣。）3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫忙幼兒直觀形象地去了解、認得詞語，再通過游戲《幫字寶寶找伙伴》進一步加深理解詞語。（二）引導幼兒情境敘述，進一步理解畫面內容。為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導幼兒敘述緊要故事情節，如：河馬幫忙了誰？河馬是怎么幫忙的？要求幼兒用完整的話說出自身所看到的、想到的及聽到的，用動作、肢體語言表達出來。（此環節特地為完成目標2而設計的，先了解故事，逐層深入提問，再說故事，突破了重難點。）（三）試驗表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。老師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。提問：大家都愛好愛幫忙的河馬，假如你是河馬，你會怎么幫忙這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！（此環節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發幼兒對故事的興趣，發展幼兒的表演本領。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗到幫忙別人后的歡快，又體現了目標3.）活動延長：小伙伴，你們在平常的生活中幫忙過別人嗎？幫忙了別人，你的心情怎么樣呢？（本環節是將活動延長到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、相互幫忙，做一個愛幫忙的人。）《我想》教學反思篇5語言純潔美妙富于韻律美，詩中的“我”酷愛春天，酷愛自然，對生機勃勃的春天充分了熱切的憧憬。在第一課時，我通過導語的精心設計力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的溝通，在這種溝通中有感情地朗讀詩歌，把自身的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國知名特級老師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低班級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書本領，為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我敬重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上顯現，也使學生不但在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：傾聽美妙的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。雖然一堂課下來感覺自身能較順利的完成教學，但還有一些缺憾之處，沒能將課前的設計意圖特別好的呈現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環節由于時間關系引導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能特別好的依據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓舞。在以后的教學中，我將揚長補短不絕改進，提高自身的業務水平及教學本領。《我想》教學反思篇6活動目標：？綱要》中提出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣。”依據這一要求，我從認知、本領、情感三方面提出了本次活動的目標。1、能看懂畫面的緊要內容，并試驗敘述畫面中的故事。（體現在教學環節一）2、能用完整的話說出河馬幫忙了誰？怎么幫的？（體現在教學環節二）3、幫忙幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）4、發展幼兒的察看比較本領。5、發展幼兒思維和口語表達本領。活動重、難點：現在的幼兒通常生活在成人的“保護圈”里，與人交往的本領較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫忙幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。”定為本次活動的一個重點。為了培養幼兒養成說完整話的習慣，依據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的緊要內容，并試驗用完整的話說出河馬幫忙了誰及所用的方法。”做為本次活動的重點也是難點。活動準備：課件、動物頭飾、字卡“幫忙”教法：直觀法、提問法、情境表演法等。（情境表演法能夠幫忙幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不但能感受主角的歡快，又能充分呈現自我，同時培養自信，學會幫忙他人。）六說學法：察看法、談話法、游戲法等。（游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認得和理解。）說活動程序：本次活動我設計以下三個環節：一、呈現《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。