第第頁周南中學教學常規管理制度為了引導學校切實有效地進行教學常規管理，規范教學行為，保證學校的正常教學秩序，創造統一和諧、奮進的教學環境，促進教學改革健康深入地開展，全面實施素養教育，全面提升教育教學質量，特訂立本制度。老師的教學常規工作，包含計劃、備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、復習與考試、綜合實踐活動、聽課和評課等九個緊要環節，為了保證教學質量，對以上環節提出下列基本要求：一、計劃的基本要求1、每學期開學二周內各備課組訂立學期教學計劃，交教研組長審核后上傳教務處存檔備查。2、訂立計劃要求：要認真研討教學大綱，深入了解學生實際，掌握全學期的教材內容，做到教學目標完整、實在，要求適度，措施得力，進度適合，有改革意識和創新意識。3、教學計劃應具備以下環節：（1）教材分析（2）學生分析（3）教學目標（4）實在措施（5）教學進度（含測驗布置）（6）課外輔導與活動二、備課的基本要求備好課是上好課的前提，是老師一項基本功。老師要認真備課，做到上課必需備課，不備課或不認真備課應視為瀆職行為，提前一周進行單元備課和課時備課。1、集體備課。堅持以備課組為單位每周一次集體備課。集體備課做到“三有”（有中心議題、有中心發言人、有記錄）、“四定”“”（定時、定點、定人、定主題）、“五統一”（同類型班級統一進度、統一資料、統一作業、統一測試、統一評價）。2、個人備課。在集體備課形成統一教學案的基礎上，老師必需依據個人和所教班級情況進行“二次備課”（1）備教材。結合課程標準，深挖和提煉教材，用好教材，全面育人。（2）備學生。了解所教學生的思想動態、知識基礎、學習習慣、興趣特長等，加強教學的針對性，做到因材施教。（3）備教法。選擇適當的教學方法、手段和教具，提倡使用電化教育手段和直觀教具，提高教學效果。（4）備學法。以“學為主體，以學定教”的教學理念為引導，充分發揮學生在課堂上的主體作用，變“課堂”為“學堂”。（5）備作業：在“統一作業”的基礎上，依據班級情況精心選擇與設計練習，同一班級可設必做題和選做題，做到有選擇、有梯度。3、編寫教案（教學案）（1）在集體備課的基礎上，老師要認真編寫教案，教案要有單元教案、課時教案，可以劃分課時，確定課時教學緊要內容、重點和難點，設計教學方法；課時教案必需有下列內容：課題、本課時教學目標、教學重點與難點、教具、教法、教學過程、課堂練習設計、作業布置、板書設計、教學札記。（2）五年教齡以下的青年老師必需寫認真教案。教案要求體現出老師活動和學生活動，具有應用性和可操作性。老老師要常教常新，在新字上下功夫。（3）使用電子教案的老師學期初向教務處提出申請，并遵守南周中學關于電子教案管理方法相關要求。4、寫教學課后記。一要記教學中成功的做法；二要記學生在課堂上反映的問題；三要記課后體會。（提倡編寫和使用教學案，但暫不做硬性規定，待教科室完善方案后再全面施行。）三、上課的基本要求總的要求：觀點正確，概念清楚，教書育人，因材施教，儀表端莊，教態自然，培養智能，講求實效。1、老師在上課前應認真備好課，寫好教案，準備教具或試驗儀器。沒有教案不能進課堂上課。2、老師應定時上課、下課、不遲到、不早退、不拖堂，不開移動電話，未經教務處或班級組（臨時調課）的批準，不得無故缺課、加課和擅自調課。3、要認真組織教學（如上、下課的儀式），嚴格課堂紀律，課堂內發生問題，應由任課老師為主負責，在課后及時處理。上課儀式：老師在準備鈴響后走上講臺，目注學生、待學生安靜后，老師叫“上課”，班長叫“起立”、老師：同學們好！學生：老師好！老師示意坐下，學生坐好后，即開始上課。下課儀式：下課鈴聲響后，老師：下課，班長：起立，老師：同學們再見！學生：感謝老師！學生目視老師先離開課室。4、認真執行教案，貫徹備課意圖，緊扣教學目的，突出重點，突破難點，精講精練，寓德育于教學之中，把“學教一體生本課堂”的教學理念貫穿于整個課堂教學，提高課堂效率。5、老師上課應儀表端莊，穿著得、教態親切自然，善與學生溝通，教學氛圍寬松，師生關系和諧。不在教室吸煙，除特殊情況批準外不要坐著講課。體育老師應當穿運動衣、運動鞋上課，如遇場合或天氣原因無法在操場上課，必需在教室上理論課。6、老師上課要講普通話，語言要簡練準確、寓有啟發性和吸引力，聲音要嘹亮，7、樂觀運用現代教育技術，比較嫻熟地制作各種教學課件；教學手段直觀，運用多種教學媒體為學生創造良好的學習環境；板書簡要工整，布局合理，條理分明。8、敬重學生的人格，不體罰和變相體罰學生，不諷刺、挖苦、謾罵學生。9、試驗課、習題課、復習課、講評試卷課、作文講評和閱讀課，要提前備課，認真講解，做好引導。10、精心選擇作業內容，作業形式多樣、具有層次性，合理布置作用，學生負擔合理。11、老師應注意課后的教學反思，總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，適當調整自身的教學計劃，積累教學資料。不絕提高教書育人的質量，杜絕“滿堂灌”。12、除正課外，早晚自習輔導、活動課等也要按上述要求規范操作。四、作業的布置和批改的基本要求作業是課堂教學的連續，是學生學習過程中的一項緊要實踐活動，是鞏固知識，培養本領的緊要手段，老師應從實際啟程，精心選題，認真檢查，批改，并做好講評，躲避加重學生學習負擔。1、作業適當。老師應依據教學目標，布置適當事先老師做過的課外作業，布置作業要立足中等生，照料優差生，容量適當，深廣度適合，有梯度，重視雙基訓練和綜合快捷應用，不搞偏題怪題，切忌多而濫。可針對不同學生布置不同要求的作業。2、形式多樣。作業不限于書面形式，讀背看、手工制作、實踐活動等均應視為作業。3．及時處理。無論哪種形式的作業，老師要及時檢查、反饋、講評；對沒有定時按質按量完成作業的學生要有跟進措施。一般而言，前一堂課布置的作業必需在下一堂課前批閱并反饋給學生。作業批改要及時、認真、準確、規范，做到有批、有改、有評語、有時間。4．重視講評。作業講評可分為集體講評和個別面批面評兩種。對于作業中顯現的普遍性錯誤應課堂講評，即集體講評；個別學生存在的錯誤，可采用面批面評的形式。五、課外輔導的基本要求1、在規定的下班輔導時間（含早晚自習），輔導老師必需定時到班輔導，不得在辦公室、走廊閑談。2、下班輔導以個別輔導和重點輔導為主，不準利用下班輔導時間進行全班性的統一講課。3、對作業、測驗、考試中發現的問題，老師應組織部分或個別學生予以引導、補缺。學生自動尋求幫忙，老師應熱誠引導，不應拒絕。4、課外輔導遵奉并服從“先查病、后治療，再進補”的原則，做到“三補五多”，即：補態度、補方法、補知識，課堂多提問、課后多輔導、平常多淡心，練習多面批、方法多引導。5、開學第三周內，由班級組確定學困生輔導名單，每位科任老師至少負兩名學困生轉化，老師應對學困生全面分析，依據學生的問題所在，確定輔導措施、方法，認真填寫《個別輔導情況登記表》。6、對“尖子生”的競賽輔導要注意提高層次（如深度、難度、廣度），在每學期初，備課組訂立計劃，報教務處審批。六、復習和考試的基本要求1、老師應依據學科特點和教材內容布置階段性的復習，在復習中應重視有針對性地解決教學中存在的問題。2、中段考、期末考前布置一段時間進行系統的復習。復習前應對照大綱要求，評估半學期或一學期來教學要求的掌握程度，依據學校布置的復習課集體備課活動，認真擬定復習計劃，布置復習內容，編寫復習教案，復印同步練習提綱。強調：復習不是一味地簡單重復教學內容，而應在平常教學的基礎上有所提高，應通過復習實現鞏固、加深、聯系、綜合等目的。3、單元考、平常考由備課組統一布置、組織，試卷要及時批改、分發。中段考、期末考、全校模擬考由學校統一組織進行或參加全市統考，統一集中流水評卷或上交市教研室按要求評卷。4、考試不宜過于頻繁，但也不能不進行考試，試卷的命題不應超出教學大綱要求，從時間上，題型上在平常就與普通高考（中考）接軌。5、嚴格考風考紀，遵守考場紀律，監考老師應恪守職責，堅守崗位。6、試卷命制必需嚴格、規范、科學，不得出任何過錯，命題老師必需與教務處或班級組簽訂保密責任狀，以確保考試公平公正。7、試卷評改原則上以備課組為單位采用流水作業。考試當晚，由備課組長及時組織本組人員進行評卷、統分工作，并第一時間將成績提交班級組和班主任。8、每次考試后，要認真進行成績統計與質量分析。七、綜合實踐活動的基本要求1、綜合實踐活動是培養學生的創新本領、實踐本領和創業精神不行缺少的手段。組織、引導課外活動是老師的職責。綜合實踐活動包含思想教育活動，科技創新、學科競賽、各種類型興趣小組、體育磨練、文藝社團活動、社會實踐等。分別由教育處、團委、教科室、班級組、教研組實在實施。學校成立領導小組，負責統一布置時間，調配地方。2、綜合實踐活動實在布置見《南周中學綜合實踐活動實施方案》。八、聽課、評課的基本要求聽課評課是學校管理的一項緊要工作，也是教學教研活動一種形式，通過老師之間互聽互評、使老師相互學習，取長補短，總結、完善和推廣教學經驗，以全面提高老師的整體素養，提高教學質量。（一）聽課的基本要求1、每位老師每學期至少聽課15節，教齡不滿3年的老師不少于30課時，班級組長、教研組長、備課組長聽課不少于16節。分管教學的校長聽課不少于40節，其他校長聽課不少于20節，教務處行政聽課不少于20節。2、每學期學校舉辦大型公開課，要求聽課節數不少于公開課總節數的1/3.3、全校實行課堂“開放”。聽課可隨堂聽課、可跨班級、跨學科聽課，任課老師應自發歡迎老師聽課，誠懇地聽取同事的看法和建議。4、每位老師每學年至少上一堂公開課，教研組長和備課組長組織好本教研組和備課組的老師參加聽課、評課，并將本組教研公開課提前通知教務處，學校將幫忙組織好老師聽課。5、聽課人應做好祥細聽課記錄，要標明聽課日期、授課、教學班級，要有課堂評價或教學建議，不要顯現未聽課卻有聽課記載的現象。6、教研組長對本組老師聽課情況如實登記，期末上交教務處并記入老師業務檔案、（二）評課的基本要求1、教研組長或備課組長要及時組織聽課老師評課。原則上當天聽課當天評課，特殊情況不超出三天。2、評課要實事求是，既要確定示教老師的優點，又要敢于指出存在問題，提出自已的建議，注意應運用教育教學理論，建議結合學校的評課標準、研究課題、課堂教學改革從下列六方面進行評議：（1）教學目標是否明確：是否能依據三維目標、教材內容和學生實際確定教學目標。（2）教學內容是否嚴謹、科學、適度：能否注意聯系學生生活和社會實際；“知識與技能”教學目標是否明確；能否讓學生體驗“過程與方法”；能否充分挖掘教材中的教育因素，滲透“情感態度與價值觀”的教育。（3）課堂結構是否嚴密、合理：是否既有準確的針對性，又有嚴密的邏輯性；是否能合理調配并有效利用好40分鐘，教學各環節是否條理分明，銜接自然，有條不紊；是否能定時完成教學任務；教學內容的密度、梯度、難度是否適當；是否隨時注意學生的反饋，快捷調整教學的活動；課內活動是否新奇、應用、形式多樣；是否注意教學衛生。（4）教學方法是否恰當、快捷、有效；能否正確處理老師為主導、學生為主體的關系；是否符合學科特點與學生年齡特征，激發學生的興趣和學習動機；是否重視對學生進行學習方法的引導充分調動學生學習的樂觀性、自動性和創造性；訓練學生養成獨立學習勤于思考的習慣；老師在課堂中提的問題是否明確、有啟發性，提問的對象是否普遍性，課堂氣氛是否活躍；老師在教學過程中是否擅長利用直觀教具，教學儀器及其它現代經教學手段，切實為教學服務。（5）教學效果是否顯著：老師的授課是否既面向全體學生又注意因材施教；是否有心識地自我檢查教學效果；是否落實了雙基、開發了智力、培養了本領，絕大多數學生是否能夠當堂理解、掌握所教授的知識，基本技能得到提高，課內提問、練習測試的成績良好；是否實現教書育人的目的。（6）教學基本功是否過硬：教態是否親切自然，衣著乾凈、儀表端正；語言是否準確、清楚、精煉，具有啟發性；講普通話，語速與音量適中，專業術語表達規范；板書設計合理、美妙，能成為學生理解并識記知識的思路圖；書寫工整清楚，字體大小適中；時間掌握恰當，定時上下課，不拖堂。篇2:中學教學常規管理制度中學教學常規管理制度教學工作是學校的中心工作，學校必需加強教學常規管理。學校教學常規管理緊要指教學秩序、教學環節、教學評價、教學科研與教學改革四個方面的管理，是建立正常教學秩序、開展教學研究、改革，提高教學質量，完成學校教育任務的教育任務的保證。一、教學常規管理的基本要求1、各教研組、備課組、全體老師應認真學習區教研室下發的有關各學科的《教學常規管理手冊》，常常對照，做好自查，依據《常規》提出的標準和要求，規范老師的教學工作。2、各教研組及全體老師，每學期初都應依據學校對教學工作提出的總體目標和實在要求，認真訂立教學工作計劃，落實好完成教學任務的各項措施，并在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好總結。3、全體老師必需認真地抓好教學過程的五個基本環節。（1）備課：各備課組要進一步建立、健全集體備課制度，每堂課前都要認真寫好教案（新老師確定要寫詳案），充分做好教學的各項準備。不上無準備課，杜絕不備課、無教案進教室上課現象，提倡各學科老師利用網絡收集備課資料，拓展備課內容。（2）上課：老師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動，不得私自調課、停課或擅自改上自修課。杜絕上課遲到或提前下課現象，老師要珍惜學生，不譏諷、譏諷和羞辱學生，不體罰或變相體罰學生。課堂教學目標明確，重點突出，難點講清，內容正確，板書工整，語言規范，表達清楚，課堂結構布置合理。教學方法、手段擇宜而用，提倡啟發式、討論式教學方法，提倡利用現代化教學設備組織教學。樹立“以生為本”觀念，課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性；重視學生學習興趣，學習方法，學習習慣和創新思維本領的培養。落實“雙基”，培養本領，發展智力，切實提高課堂教學效益。（3）作業布置與批改：各科老師都應當依照教學需要，精選和設計作業。中學生每天課外書面作業量掌控在規定時間內，必需培養學生良好的作業習慣，強調格式，強調訂正。作業必需由老師自行認真批改，掌握情況，及時反饋，及時調整，改進教學，杜絕只有布置，不批改或不及時批改的現象，杜絕布置重復性、機械性作業，提倡各學科老師進行作業面批。（4）輔導：老師應重視課外輔導，提倡各學科老師對學生進行個別輔導。（5）考試：全體老師都應依照教導處要求，認真做好復習、命題、打印、監考、閱卷、結分、統計、分析、講評工作。學校規范期中評估和期末考試，交叉命題，集體閱卷，統一結分，嚴格考場紀律，限時做好統計和教學質量分析，各種表格上交等考試的常規工作。杜絕由于監考老師缺乏責任心影響考試秩序的現象，禁止擅離試場，或在試場內做與監考無關的事情。要保證考試期間的正常秩序，有監考布置的老師一般不能請假，沒有監考布置的老師須正常到校工作。4、全體老師都應樂觀地投入教學研究和教學改革之中，要求：（1）聽課：樂觀開展相互聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法，可以在本組內聽課，也可以跨班級、跨學科聽課。任課老師都應當歡迎和接納其他老師聽課。專任老師每學期聽課不少于15節、評課不少于10節；教研組長、教學骨干老師聽課不少于20節,評課不少于15節；學校行政聽課不少于20節，評課不少于15節。（2）開課：依據教研組確立的課堂教學改革的專題或重點，自動爭取，樂觀上好溝通課、研討課、示范課以及青年老師的匯報課等，不絕探究和總結課堂教學改革的經驗和方法，涌現一批樂觀改進課堂教學方法的骨干老師。專任老師每學年至少對全校開課一次，教研組長、教學骨干老師、學校行政每學期至少對全校開課一次。（3）課題：每位老師都應當加強教學理論學習，都應當結合自身教學工作，有常常性的學習和研討的專題，大部分老師都應當有自身明確的研究課題。在教學實踐中提高教學研究水平，以教學科研來促進教學質量提高。（4）論文：每位任課老師都要認真總結自身的教學實踐和經驗。依據自身的研討專題或研究課題，每學年撰寫不少于一篇教學專題總結。有條件的老師要樂觀撰寫教學研究論文，參加校、區級和市級的論文評比溝通。（5）課件：每位任課老師都要樂觀學習現代教學技術，在課堂教學中樂觀采用現代教學技術手段，重視通過改進教學手段來改革課堂教學方法。二、教學常規制度的管理為了進一步加強教學常規管理，學校以教導處為主建立教學常規管理小組。管理小組負責日常的宣傳、引導、督促、考核、評價、提出獎懲看法，每學期末負責做好老師的綜合考核工作。1、對老師執行基本要求情況作常規檢查，每學期兩次。不能依據學校規定定時完成和上交各種資料，不能依據學校要求完成聽課、課件制作等情況的，在期末常規考核時予以公布作為評優的一個標準。2、對老師作業的布置和批改情況作常規檢查。作業常常無布置，或者有作業布置而常常不及時批改的情況，將記入個人檔案作為年度考核的一個標準。3、對敬重珍惜學生情況作常規檢查。課堂上嚴禁譏諷、譏諷和羞辱學生，體罰或變相體罰學生，查實后作為一項師德事故予以記載。4、對上課情況作常規檢查。沒有特殊情況，不定時進教室上課或提早退課（包含輔導課），上課時接聽移動電話等。將記入個人檔案作為年度考核的一個標準。5、對忠于職守情況作常規檢查。工作時間擅離崗位影響到調課、會議、活動、學生教育等學校正常工作的情況將記如個人檔案作為年度考核的一個標準。6、對認真監考情況作常規檢查。學校組織的期中評估、期末考試，發生監考老師沒有按規定時間參加，或擅離試場放任學生，或在試場中做與監考無關的事情，以及在試卷的收發、整理、裝訂中因主觀原因造成過錯而影響閱卷工作的情況將記入個人檔案。如違反上述學校教學常規要求的各種情況之一，老師日常管理規范獎將停止發放。教導處篇3:學校學校教育科研常規管理制度學校學校教育科研常規管理制度學校于1995年底被浙江省教委命名為省示范性試驗學校，以“整體觀念、主體思想、個性發展和諧關系”為教改綱領，全面實施素養教育。為適應辦好省示范性試驗學校的需要，從校科研室的管理職能平面啟程，對教育科研的常規管理作全程探究，擬定z學校教育科研管理方法。（一）教育科研課題管理方法對于學校的課題，學校通過自主、本身樂意選拔的原則，成立課題組。對學校的重點課題，科研室采取調查研究理論學習課題選擇開題論證資料積累組織實施數據統計分析理論研究與論文寫作成績呈現與鑒定成績推廣，引導廣闊老師課題研究的規范化、科學化，提高全體成員的科研水平。課題選擇上，著眼于教學思想、教學方法、教學手段、教學內容的改革與研究，緊要采取自下而上（老師自身申報）與自上而下（全國、省、市重點課題）相結合的方法，確定課題。過程管理中，成立z學校教育學術委員會，形成以教研組長、課題負責人為骨干的教育科研隊伍，定點、定人、定時立項聯系引導，及時掌握課題的進展。（二）教育科研成績管理方法成績管理應包含成績回收、成績鑒定與成績推廣三大方面。1、成績回歸（1）及時收集老師的科研成績；（2）及時裝訂老師的假期論文成績，并形成論文集。（3）編撰《z學校教育科研簡報》。（4）檔案中專設教育科研成績欄目。2、成績鑒定（1）對于學校的重點課題注意成績的回收的同時，加大投入，確保課題試驗的順利進行。（2）對于學校的重點課題及時組織相關人員進行階段性分析，邀請顧問構成員參加研究，討論決