高中化學說課稿三篇

高中化學說課稿篇1

今天，我說課的內容是人教版《全日制普通高級中學教科書

（實驗修訂本。必修）。化學》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課

時。

本節(jié)課我主要采用實驗探索法。首先創(chuàng)設探索問題的情境，

以啟示質疑，引起學生好奇、驚疑，激發(fā)學生的內在動力。然后

是實驗探索，以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律，培

養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從

而歸納出鈉的性質。

下面從五個方面談一談關于鈉的第一課時的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

—堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后，可以把前一章

氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏

固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認

識，—實質上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性

的一種金屬，學好鈉的性質可為后面學習其它堿金屬打下良好的

基礎。所以，本節(jié)教材是—的重點。

1.2教學重點與難點

重點是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質。

難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

2、目標分析

2.1根據(jù)教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元

素，要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性

質，掌握鈉的化學性，為以后學習其它族元素作一個鋪墊。

2.2在能力方面，通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現(xiàn)象的

討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗

讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。

3、過程分析

（一）創(chuàng)設情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么

呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會一石激起千層浪帶著

這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。

（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸

點、導電、導熱性等物理性質。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；

再演示鈉和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現(xiàn)象：

浮、球、游、消、紅（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不

好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎

一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、

點燃火柴挨近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。）

（三）分析現(xiàn)象，深入探索

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后

又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成

氧化鈉、點燃則與氧氣反應生成為了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物

不同。鈉與水反應的實質是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離

子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會發(fā)生爆炸原因就

在于此。

（四）總結性質，得出結論

通過鈉的性質得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。

結合鈉的性質去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學法分析

通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的

性質，透過現(xiàn)象看本質，分析、歸納物質的性質，培養(yǎng)學生觀察、

分析問題的能力，調動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

5、歸納小結，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學性質。從鈉的性質可以類推其他堿

金屬的性質，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質有一個更

深刻的認識。

下課后小組研究：

(1)鈉為什么保存在煤油中？

(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上水上芭蕾

為什么？

(3)鉀與硫酸銅溶液反應的本質是什么？寫出其離子方程

式。

高中化學說課稿篇2

我說課的題目是：高中化學必修1第三章第二節(jié)第一課時

《鈉的重要化合物》。

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是—教材的重點之一，本節(jié)知識是鈉單質性

質的延伸和發(fā)展，鈉單質在化學反應中易失電子轉變?yōu)殁c的化合

物，所以鈉單質和鈉的化合物之間存在著必然的因果關系。惟獨

既了解了鈉單質的性質又了解了鈉的化合物性質，才會比較全面

的了解鈉這種金屬。通過鈉單質及鈉的重要化合物的學習，既復

習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學習其他幾種重要金屬

化合物奠定基礎和提供理論模式。

2、教學目標

根據(jù)《化學課程標準》，結合教材，本著面向全體學生，使

學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如

下：

【知識與技能】

1）、掌握鈉的重要化合物的性質和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對照實驗，學生能了解兩者

性質的差異、掌握二者的轉化關系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對照學習，學生應初步掌握

對照、推理、歸納的能力。

2）、教學中通過學生的實驗和探索?？梢赃M一步提高學生

的觀察能力、實驗能力和思維能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1）、通過實驗探索的過程，學生更容易體味到知識的形成

過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團結合作的良好品

質。

2）、通過學習我國化學家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化

學工業(yè)作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

3、教學重點難點

根據(jù)教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難

八占、、??

教學重點：過氧化鈉的性質，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及轉

化。

教學難點：Na2O2的性質。

二、說學情

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了氧化還原反應、離子反應、

以及鈉單質的性質等知識，能夠對化學反應的得失電子情況及離

子反應的本質做出正確的判斷。在能力上，學生己經(jīng)初步具備觀

察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探索的方式來研究

物質的性質，可以通過對實驗現(xiàn)象的分析、對照，歸納出實驗結

論。

三、說教法、學法：

根據(jù)課程標準確定的“課程要強調學生的主體性。”要“有助

于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學知識和基本技能?！钡恼n程

性質，結合以上的學情，我確定了以下教法和學法

1、教法：設疑激趣、實驗探索、分析對照、理論聯(lián)系實際

等教學方法。以趣味實驗一產(chǎn)生疑問一提出問題一設計實驗一觀察

現(xiàn)象一分析原因一得出結論的程序進行教學。

2、學法：觀察現(xiàn)象一分析原因一得出結論一綜合運用的學

習方法和實驗探索、對照討論的學習方法。

四、說教學過程教學

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引生入境

設計“滴水生火”趣味實驗

設計意圖：激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，激活學生思

維。

第二環(huán)節(jié)：知識探索、思維培養(yǎng)

1.“滴水生火”實驗探索

通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理

性質。緊接著設疑：水普通用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生

火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問

題的層層遞進，將學生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理

性認識，接著從方程式的角度對反應進一步進行分析，得出Na2O2

中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化還原反應的

知識。（本部份內容大約需要5分鐘）

2.“吹氣生火”實驗探索

結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入“吹氣生火”實

驗，學生很自然地得出Na2O2與C02反應的產(chǎn)物。同時我引導學生

聯(lián)系人在呼吸時吸入的是02,呼出的是CO2的實際，講述Na2O2

能用在呼吸面具上和潛水艇里作為02的，這樣把性質和用途自然

地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中，

學生帶著強烈的.興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然后

在多媒體上以表格的形式總結歸納Na20與Na2O2性質。（本部份

內容大約需要8分鐘）

為了使學生學到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如

下兩個交流思量。

【交流思量1】鈉著火了怎么辦?

【交流思量2】鈉單質放置在空氣中，最終變成為了什么物質？

以上兩個問題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運

用，又自然而然的引入了Na2c03與NaHCO3知識的教學。體部

份內容大約需要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質對照

對于Na2c03與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質

的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼

子細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學生自己動手完成實

驗。采用了分組討論，實驗探索的方法。這樣既體現(xiàn)了學生的主

體性，又培養(yǎng)了學生的實驗觀察、分析、探索的能力和團結協(xié)作

的能力。（本部份內容大約需要6分鐘）。

Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實驗探索。我設置的是演示實驗,

通過一組對照實驗，學生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的

差異。

實驗做完后，在多媒體上的表格中總結歸中Na2c03

與NaHCO3性質對照。（本部份內容大約需要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHC03性質對照后。我又設置兩個交流

思考。

【交流思量1］如何除去Na2co3固體中的NaHCO3?如何

除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?

【交流思量2］如何鑒別Na2c03和NaHCO3?

學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時賦予點評、總

結。（本部份內容大約需要6分鐘。）

課堂小結。

此時，教學活動已接近尾聲，我啟示學生回顧、再現(xiàn)知識，

并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領、畫龍點睛的

作用。（本部份內容大約需要3分鐘。）

布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫

出Na20與Na2O2,Na2c03與NaHCO3的主要性質即可。（見附表）

教學評價：

本節(jié)課依據(jù)構建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生

火”兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺沖擊，從而使學生很想

知道什么物質具有這樣的性質，激發(fā)起學生強力的求知欲。營造

了很好的課堂情趣。同時又依據(jù)知識特點，用實驗探索來完成對

鈉的幾種化合物的認識，充分體現(xiàn)了化學的學科特點和學生的主

體意識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。

又可以使學生學習到科學研究的普通方法和培養(yǎng)學生實事求是

的科學品德，除此外還大量運用了對照的學習方法，以表格的形

式整理出來，使學生一目了然。完成為了由感性認識到理性認識

的上升，收到了較好的教學效果。

高中化學說課稿篇3

各位領導、評委老師，大家好！

我今天的說課內容是人教版高中化學課文《氧化一還原反

應》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第

一章。氧化一還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化一還原

反應的實質和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要

元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化一

還原反應，惟獨讓學生掌握氧化一還原反應的基本概念，才干使

他們理解這些反應的實質，所以本節(jié)內容在—中既是重點又是難

點。

2.教學目標

根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知

識水平和理解能力確定一下教學目標。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉移的觀點分

析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，

氧化一還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電

子轉移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉移的方

向和數(shù)目;理解氧化還原的實質。

能力培養(yǎng)：通過對氧化一還原反應分析，使學生學會分析問

題的方法和解決問題的能力。科學思想：對學生進行對立統(tǒng)一

和透過現(xiàn)象看本質的辯證唯物主義觀點的教育。

科學品質：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良

品質。

3.教學重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉移的觀點認識氧化一還原反

應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化一還原反應的本質。

難點：從電子轉移的觀點來分析理解氧化一還原反應的本

質，從現(xiàn)象到本質的認識過程。

二、教學方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子

得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒

等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉移等一一揭示反應的

實質，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，

有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講練提問討論歸納總

結的程序將問題逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成

學習化學的思維活動，充分調動教與學兩方面的積極性，使學生

對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明

白氧化一還原反應是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生

進行辯證唯物主義教育。

三、學法指導：

復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練

結合，調動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵

學生做筆記并思量，分析歸納總結，讓學生參預“學中練，練中

學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實

際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉化

為能力。

四、教學程序：

1.導入新課：

復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，

使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設計的：首先

讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思量回答：

，氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像

這樣一種物質被氧化，另一種物質被還原叫氧化一還原反應?！?/p>

同學們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌握了有關氧化一還原反應

的基礎知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關知識。

2.講授新知識

以Na在02中燃燒和H2與CuO反應為例，通過得失氧情況和

價態(tài)分析，總結如何判斷氧化一還原反應，即：

（一）氧化一還原反應的外部特征：化合價升降。啟示學生通

過現(xiàn)象看本質，分析元素化合價變化原因，認識反應先后元素化

合價的改變是氧化還原反應的主要特征。

（二）氧化一還原反應的內部本質：電子轉移。電子得失、電

子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而

解除疑難，進行下一環(huán)學習。

（三）氧化一還原反應、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的

物質（化合價降低），具有氧化性;還原劑，失電子的物質（化合價升

高），具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線,

標明化合價及電子得失，啟示學生分析討論，