118593數學論文

小學數學課堂中的能力教學小學是每個學生的初級階段，也是他們日后學習的基礎。在小學的整個教學過程中，我們都應該將培養學生的自我學習能力和學習意識作為教學的首要任務。如何可以讓他們在最基礎的學習過程中養成良好的學習習慣也是每個基礎教育工作者最應該思考的問題。除了學生的家庭教育意外，學校無疑是學生的最好學習場所。每個學生在小學的學習過程中學習思維都十分活躍，對于外界的新鮮事物也有著很強的接受能力。所以說，這個時候培養成的良好的學習習慣，可以讓他們受益終身，也可以為日后的行為習慣打下基礎。作為小學的數學教師，應該在學習過程中發現孩子的自我特點，根據他們的個人情況制定出適合每個人的學習計劃，培養自我學習意識和能力，在接受傳統教育的同時，更多的注重培養他們的：語言表達能力、書面驗算能力、傾聽能力、自我約束能力等，并能通過自己的動手動腦及時發現問題，找到解決問題的方法。一、在小學數學課堂的教學中教師要學會引導學生發現問題每個小學生在學習的過程中都有強烈的求知欲額昂，也有很強的探索欲望。在課堂上老師常常把所有的問題都列出來了，還生怕有所遺漏。其實這樣并不利于孩子們發現問題，長期以往就讓他們形成一種惰性了，對今后的學習非常不利，同時也抹殺學生探尋問題的天性。教師針對學生的求知欲強，好奇心切等特點，創設具有科學性、新穎性，足以引起學生探索活動的各種疑問，激發學生的學習興趣。在學習的過程教師應該引導學生去面對和解決各種問題，并且傳授給他們的學習的方法。學生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識的渴望和疑問在老師的引領下進入新知的探求過程。教師這樣設置懸念創設問題情境，使學生在迫切要求的求知狀態下變“要我學”為“我要學”，則能起到“一石激起千層浪”的效果，激起學生參與研究的沖動，使學生產生強烈的求知欲。二、要善于采納已成型的教學模式，取長補短在小學階段每個學生都十分的活躍，并且他們對待學習還沒有一個自我的方法和意識，所以要讓他們了解和學習各種學習模式的長處。小學階段由于年齡的原因，孩子都比較好動，對其他孩子的意見不能很專注地傾聽，更不會主動地把別人的意見整合，形成自己的獨特見解。因為傾聽他們有所受益，因為傾聽課堂井然有序。長期的教學實踐表明，讓學生養成傾聽的習慣，不僅對教學有幫助，對課堂紀律也有很好的幫助。傾聽別人意見是尊重別人的一種表現，很早之前我就讓孩子們懂得這樣的道理。有時候剛進課堂的時候，學生還沉浸在課間十分鐘的喜悅中，很難一下子投入到課堂中來。這個時候我并不是大聲的呵斥學生，而是請一位同學為我們說說他在預習新課中遇到什么樣的問題，再請另一位同學解答前面一位同學所說的問題。這個時候好多學生會悄悄地拿出筆記本，隨時準備記錄他聽到的問題。然后我會在學生安靜后對他們說：“傾聽是尊重別人的一種變現，感謝大家在我提問的時候可以這樣安靜。”既讓學生從課間活動的興奮中，進入到新課的課堂教學，有給學生們情感上的教育。三、要讓學生在學習中不斷的展現自己，有任何難點和問題培養他們的自己應變能力隨著教育現代化的不斷發展，教學創新模式在整個小學數學教學中也在不斷應用。傳統的教學模式已經不能適應現代的小學數學教學。有的老師為了追求課堂的成功與精彩，會把一節課的內容按部就班地完成。這不失為一種方法，但是在這樣的教學環境中，我們忽視了一個最重要的因素――學生。小學生的認知水平有限，要是不能調動學習的主動性，往往會出現事倍功半的現象。小學數學課堂的重點不應該是這節課究竟要上多少內容，而是學生主動參與情況、學生的掌握情況和學生的消化情況。這就要求課堂上必須知道學生的感受，對這節課的接受程度是什么樣子的。結束語在整個數學課堂的教學中，我們要根據學生的自己喜好和每個學生的