小學語文教案：《爭吵》

小學語文教案：《爭吵》「篇一」

教學目標：

1、認識本課5個生字

2、有感情地朗讀課文

3、了解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容，團結友愛。

教學重難點：

聯系課文內容體會最后一段中父親的話的含義。

教法：點撥、誘導法

學法：自讀自悟、小組合作學習

教具準備：多媒體課件、生字卡片

課時安排：一課時

課前交流：

教學過程：

-■、導入新課：

1、孩子，你與好朋友發生過矛盾嗎？當發生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩

子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向

大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本,

今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）

2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎

么樣？）

二、初讀課文，整體感知

1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請

大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利

柯）

三、小組合作學習，匯報交流。

同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理

一件爭吵事件，行嗎？

同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理

一件爭吵事件，行嗎？

1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調查表的形式完成。

調查時間：調查人：

調查對象

事件原因

爭吵中的人物表現（關

鍵詞）

你的看法

要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格

2、反饋交流。

過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結果是怎樣

的？（和好如初）

四、探究人物心理，感受人物形象。

出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？

1、探計研究策略，自主合作研究。

要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎

么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）

2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會

“我”和克萊諦的表現。

3、呈現學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評

價）

4、出示調查表：現在你們又有什么新的看法？

5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？

五、圓滿結局，感情升華。

過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件

事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸

過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯第實際，

明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來

體會克萊諦的高尚。

四、拓展練習：

將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安

利柯的爸爸那樣）

五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友

之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）

六、總結：

七、作業布置：

聯系你平常的生活，寫一件和同學發生過的事情。

板書設計：

爭吵？

安利柯克萊諦

（相互寬容團結友愛）

小學語文教案：《爭吵》「篇二」

教學目標：

1、了解課文內容，體會個人與集體的關系。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。

4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

教學重點：

多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。

教學準備：

實物投影、生字卡片、幻燈片。

教學課時：

三節

第一節

教學內容：初步了解課文，認識一二類生字。

教學過程：

一、啟發談話：

1、老師出示標點符號認讀。

2、揭示課題，板書課題。

3、朗讀課題，提出思考問題。

二、教師范讀課文，了解大意。

（一）老師的課文：這篇課文寫的什么內容？

（二）學生簡略回答問題，相互補充。

三、學生自由讀課文：

要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。

2、一邊讀一遍畫出二類生字。

四、認讀生字，識記字形。

1、認讀二類生字。

2、分析一類生字：

考：上下考試考場考卷中考高考

略：左右簡略省略號忽略（字音）

拄：左右形聲字形近字：柱住注駐

與手有關拄拐棍

重：翹舍音多音字重要重視輕重

弓：象形字弓箭拉弓彈弓

引：左右引路指引引導

芝：翹舍音，上下芝麻靈芝

章；上中下文章章法規章章節

指導書寫生字。

朗讀課文

1、指名讀課文：讀準字音。

2、自讀課文：畫出自然段。

七、作業：寫生字。

第二節

教學內容：朗讀、感悟課文。

教學過程：

一、復習生字：

1、認讀生字卡片。

2、組詞擴詞，說話。

二、理解課文內容。

1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵？

2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?

3、第2、3、4、5、6段：都誰發了言，怎樣說的？

4、第7段：你知道他們為什么爭吵嗎?誰發表了意見？

三、指導朗讀對話（著急、輕視、驕傲）

1、分角色朗讀

2、小組編課本劇。

四、想象拓展。

標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做

作業：將課文內容將給爸爸媽媽聽。

第三節

教學內容：活動與練習。

教學過程：

一、復習鞏固：

認讀生字。

分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳

不可開交斷斷續續

三、討論：

1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?

2、不認識，想辦法。

3、說說你與標點符號的故事。

四、背一背。

觀書有感

［宋］朱熹

半畝方塘一鑒開。

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許。

為有源頭活水來。

（詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照

入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流

入的緣故。）

五、作業：預習下一課。

板書設計：

感嘆號感情強烈

小問號引起思考

標點符號的爭吵小逗號把句子斷開

省略號語句深奧

句號最后總結

小學語文教案：《爭吵》「篇三」

教學目標

1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說

的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫

“我”后悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(jO)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火

兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，

不要讀成“你挨(li)著我"、“挨(li)家挨(li)戶”的“挨”字的音。“我把這件

事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是不

是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方

法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故

意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6?8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功

課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣

做好朋友。

第11?13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折

斷扔向墻角。

2.討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為

時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1?4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把

他的本子也弄臟了。

第二段（第5?8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9?14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，

“我”受到了教育。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在

教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現

“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情

節也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家

里。

4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，

重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。

“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，

我們和好了。回到家，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想:

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對?為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟

“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是

不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話

“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所

以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

一、教學目標

閱讀分析第二?四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會同學之

間相互寬容、團結友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學

之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

三、教學過程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認

錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕

情景在腦海里再現。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那

樣做。”

1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊

等我。“后悔”的是，過去種.種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄

臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2.“克萊蒂是個好人”，從過去的'種.種事實證明他好的表現有哪些？

（“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到

我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里

也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！"，“我”也

回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一

樣，意思一樣嗎?再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以

求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對

方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5.”吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤

怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生

另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤

怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所

以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情

緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表

示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

（-）閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：

“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思?換成“等”可以不

可以？

（“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說

明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以

度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一

心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是

“獨自”，是怎樣走的呢?

（可能跟克萊蒂同行。）

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是

怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站

住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只

要防御就是了。）

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段（10?14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格？

（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手

搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話

時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不

吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物

的思想感情和風格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再

也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深

深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因

此，十分激動，高興得不得了。）

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出

了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思

不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或

“沒料到”。）

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手

去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人

的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認

錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望

“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

（三）小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突

出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤?有，

怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談

出感受。

第三課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考?練習”第4題中的詞語。

（二）練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

（三）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫“思考?練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習

用“緣故”、“誠心誠意”造句。

1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的

緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有

半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2.范句：

緣故---

①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意---

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為

顧客服務的。

（三）練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深

的部分寫具體。

1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的

教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2.說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論

怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和

后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于

好。）

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在

街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步

寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語

言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來他走近我（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說（這是動作、神態、語言和語氣的）;

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好

嗎？"（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！"我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫

“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的

話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的

朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

小學語文教案：《爭吵》「篇四」

【教學目標】

1.教學生學會速讀的幾種方法。

2.通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章

中的重要性。

3.能用不同的標點符號練習說話和寫話。

【教學過程】

一、談話導入新課

剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有

人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板

書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生

了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭

吵？（想）

這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課

題）

誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1.檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看

看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰愿意讀？”

（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最

認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

1.哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）

你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？

師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

2.大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這

首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是一一（角）（師板書：

角）它還有一種讀音是一一jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞

嗎？

3.看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且

個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準

了。這個多音字是一一（角）（師板書：角）它還有一種讀音是一一jiao（師板書

兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2.再讀課文。

請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果

發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

三、學習1、2小節

（一）學習詩歌第一小節

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號

你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，［出示插圖］標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有

的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架

時的樣子？”（第二小節）

（二）學習詩歌第二小節

請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？為

什么？

（1）學生自由讀，師巡視。

（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）

小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

（3）仿寫句子。

參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，

也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結果。

你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。

你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩

人。

（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節

詩歌的后面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二準備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。

剛才老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們

看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學習3—7小節

（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌

第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。

1.誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？

2.那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書、）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）［課件播放無

聲動畫片］

哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾

天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現在補又來不

及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當

配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請

就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰？有

信心挑戰配音員嗎？

1.要當好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）

那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學們在3—7小

節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）

2.配音時該說什么話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是一一配音，

怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同

學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一

起來討論討論。

學生自由讀

3.你覺得哪種標點的音配起來有難度？

句號

A.要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和

第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往

會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些

什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

*（總結報告）句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板

書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得老師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利于我們把句子讀好。

（板書：動作表情）

師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你

來配音。

過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

4.下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛才

的方法（指板書）先一一讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；

再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一

練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

學生各自準備

5.挑選7人試配音

都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。

給動畫片配音

各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配

音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學習第8小節

標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站

出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

（1）誰來當當字典公公。

（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）

（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學習第9小節。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你

聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？［課件出示最后一小節］

請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家

的？

指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學

習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛

的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

小學語文教案：《爭吵》「篇五」

教學目標

1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

教學重點

認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

教學難點

了解標點符號的用法。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他

們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣

一件事：（板書）標點符號的爭吵（齊讀課題）這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我

們到文中去聽一聽吧！

二、初讀課文，學習生字

1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

3、同桌互相檢查識字情況。

三、研詞析句，品讀課文

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么？

2、學生匯報。

3、下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又

跳。

1）指生朗讀這句話。

2）請同學們結合這句話在圖中找一找這些標點符號。

3）（課件出示）根據課文內容填空

-------的感嘆號，--------的小問號，--------的小頓號。

（課件出示）觀察圖片，發揮想象填空

-------的小逗號，--------的小句號，--------的省略號。

4）帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?

1）自由讀文章的2—6自然段。思考：

標點符號們為什么爭吵？

用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

2）學生自由讀書，思考，圈畫。

3）它們為什么爭吵呢？（學生匯報）下面讓我們去看看他們都說了些什么？（學生

匯報標點符號說的話）同時（課件出示）這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么？（知道了感嘆

號的名字，它的用法，它很驕傲）你是從哪些詞語中知道的呢？（學生匯報師利用課

件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要）應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣

呢?學生試讀，指生讀。

聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發言。（指生讀小問號

的話）從它的發言中你知道了什么？你是從哪些詞語中知道的？（學生匯報師利用課件

把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能）請同學們再次出聲讀這句話，

體會小句號當時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了？它們是怎么說的呢？（指生讀這段話）“反

駁”是什么意思呢？（說出自己的理由，否定別人的意見）從它們的發言中你知道了

什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰

愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么？（省略號

的樣子，省略號很深奧）

最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有?才”說一句話嗎?請同學們一

起讀一下這句話。

4）請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

5）全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自

然段。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。

但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一

樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三鞏固識字

開火車游戲：師點字，生開火車讀。

四、拓展延伸，擴大積累

1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號？（學生匯報）

五總結

1本節課你有哪些收獲？

2小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符

號。

評《媽媽的愛》

小學語文教案：《爭吵》「篇六」

一、導入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當

然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節課我們就來學習一篇關于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題

你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？）

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后

讀讀黑板上的字詞。

2、領讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼

hng,服侍shi,挨到放學二聲）自己讀一讀生詞，前后同學檢查讀詞，老師檢查

讀詞，看誰反應的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發這個音

時有什么感覺？還讀什么？）

3、指讀，其他同學繼續思考（手指黑板）

4、誰來說說（手指黑板說）（總結：這就是課文的主要內容）

誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內容的？（根據課題提問并回答）

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現的？然

后說-"說。

2、匯報:

師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。默讀「4自然

段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現的語言、動作、神態等詞語。

師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從

哪些語句中體會到的？

1）“他只微笑著說.（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）

師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

2）心想：哼，得了獎.（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）

師：因此，我想.（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

師：就這樣，原本不該發生的爭吵卻發生了。

4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句（手指黑板），然后說一說從中

體會到了克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？

5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我

確實知道錯了。

師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是

想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

師：還因為什么后悔？聯系下文說說。（克萊蒂是個好人.種種情形來，說明

他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現是什么？（幫父母干活、服侍生病的

母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等）

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本

的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真后悔啊！（引讀：阿，要

是.）我當時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯

了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。

“我用眼角偷偷的看他.（說明我知道他是好人，自己做錯了）

師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）

“暗暗說。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）

師：父親說，應該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很.

（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就

像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？

（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？

（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（.）所以他接下來是怎么表

現得？（克萊蒂對我說.我回答.旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一

樣嗎？（不一樣。克萊蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因

此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的

不同讀出來？

師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話.）什么意思？這是什么

描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描

寫告訴了我們他的決定？

師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的

父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現。

7）第九段：“終于挨到了放學”（泡泡告訴我們.”我也認為挨用的好。點

撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有

事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待

之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎

樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）

師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段

時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）

接著匯報

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂

見到我表現了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個.（好人）這寬容、

友好的風格從那些地方表現出來的？（微笑著，溫和地，從神態和語氣表現出來；

用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友

把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學分角色讀一讀

10~13段。

師：文章通過神態、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？

師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）

（出示父親的話）齊讀，什么意思？（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且

還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手

去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。）

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎？（說著父親從，）文中連續描寫了父親的幾個動作，哪

幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么？（希望“我”告別錯誤，永遠和

朋友友好相處）

師：父親的教育應該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發。你們想不想把

它記下來。

師：在日常的生活當中，我們同學間也會發生像父親所說的這樣的事情，你能

不能說一說。

四、總結

1、由組長組織，組內分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范

寫。

六、練習：32頁選擇正確讀音。

二課時

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現？在課文中作一下標

記。

點撥哪好？以便積累。

3、把你認為挺好的語言、神態、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生

動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節可是，我們班進行了數學考試。考試結束后，

老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室.（接下來，大家都是怎么表現的呢？）

6、擴詞

7、形近字組詞。

小學語文教案：《爭吵》「篇七」

教學目標

1.學會本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

教學重點

理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

教學難點

聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

教具準備

生字卡片。

導學過程

二次備課

預習提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時

一、揭題質疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質疑。

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使

我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵"（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：

弄臟本子

五、課堂小結：

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什

么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、復習導入

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉

妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現。

a.“我覺得多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結果”。

①自讀9—13自然段

②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9一13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

三、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突

出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？

有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活

實際談出感受。

四、布置作業：

1、寫出下列詞語的近義詞。

贊許（）爭辯（）聚精會神（）

2、選擇適當的關聯詞語填空。

⑴西沙群島（）風景秀麗，（）物產豐富。

（2）（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。

（3）O在校內或校外，我們O應講文明。

3、用“不是而是”造句。

五、課堂小結。

小學語文教案：《爭吵》「篇八」

一、創設情境，背景簡介

“看到同學們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們去外面的世

界走一走。看，飛機起飛了。一下子就到了目的地。談，仔細看，這是哪里啊?這

個國家的形狀看上去很特別，象只”（靴子）

“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了。這么特別的地方就誕

生了一位非常了不起的作家——德亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中

國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。其實，我們今天要學的這個故事“爭

吵”就是節選自這本書。”

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質疑：

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使

我們明白了什么）

二、自讀課文、自學生字

要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學習生字、詞語

“故事大意我們已經了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先

學習生字詞。”

“誰愿意當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來。”

“女老師帶得真好，老師還想請位男同學當當男老師。”

“哪組最自信，愿意開火車來讀讀。”（去拼音）

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒'的反義詞是什么？”（寬容）“高尚、誠心誠意。”

出小本課生字。

“寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎？”

師范寫難寫易錯字。

練一練:

“將自己認為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。”

小學語文教案：《爭吵》「篇九」

教學目標：

1.通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。

2.給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1.啟發談話：同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做

的呢？

2.揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2.思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎

樣？（理清順序）

3.檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4.默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

三、細讀課文，探究解疑

1.自讀自悟第一部分（1—4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地

朗讀。

重點交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本

子。）

（2）克萊諦把“我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）

（3）“我”為什么想報復克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）

（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的

真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉

（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這

樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起

手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從