附7-1填表日期：2023年4月18日2023年3團隊名稱1具有良好的師德水準，較深的學術造詣和創新水平，長期致力于課程思政建設。團隊成員在鐘秉盛老師的帶領下，逐步發展為立德樹人為根本任務、以核心價值為主線，不斷深化我校教育教學實踐，切實提高教育教學質量和成果。這一切目標都是立足于課堂改革，加快專業“門門有思政”、“處處有思政”,將思政元素自然地融入到知識點 校級改革思政課程。另外，本團隊將建設思政教學資源庫，短期內，將一些課程形成包括教學設計、教學實施、教學評價的思政案例如視頻、文字、動畫等實現思政案例，推廣實施。4運行機制同育人等多方面統籌資源。這就需要建立一個黨委統一領導、專家跟進、院、基礎教育學院)兩名，都是長期從事教育教學一線，具有豐富的教學2.1團隊負責人2姓名鐘秉盛出生年月1973年12月副教授(描述本人主要開展的課程思政教學實踐情況)本人作為廣東省高職院校高水平專業群“大數據與財務管理專業群”項目負責人，近期主要參與教育部高職院校“大數據與財準修訂工作，全國職業院校教師教學能力競賽評比工作，并積程思政建設教學實踐交流學習活動中，成為廣東省闞雅玲名師工作學員，在課程思政建設教學實踐形成了自身的課程思政建設教學實踐的成果。通過全面梳理本課程教學活動所蘊含的思政教育與廣州福思特科技有限公司校企協同開發教學項目。在內容設計上，既注重思政元素與課程內容高度吻合，注重學生學習感官體驗、避硬套”,又注重不同章節中的思政內容銜接與貫通，做到相互配合、融合入腦入心，實現實現德技兼修的育人目標。目前正管理》課程金課，積極探索在有效推進“課程思政”的“課堂革命”的同時也要轉變教學的手段與拓展空間維度，探索“互聯網+多維融合滲透式”思政教育模式，畫好思政教育“最大同心圓”,充分利用云計算、大數據、物聯網、VR等創新應用技術，運用虛擬工廠、慕課堂等網絡手段拓寬學習空間，通過線上線下混合式教學模式，實現全場景立體式交互，將多維度滲透思政元素，以增強“課程思政”教學的親和力和吸引力。5(描述本人主要開展的課程思政教學研究和理論研究情況)本人近年來積極開展的課程思政教學研究和理論研究，主持“高職院校高水平專業群‘課堂革命’的實踐透視及行動貿職業學院大數據與財務管理專業群的實踐”(202212G002)“大數據與財務管理專業教師教學創新團隊”(2021009)等課題項目，參與“‘三全育人’格局下‘課程思政’建設的實踐探索——基于廣東財貿職業學院財務管理專業群建設的實踐”(202103G12)(已結題，評定優秀等級)(第二人)、“高職院校高水平專業群‘三教’改革的路徑探索——基于廣東財貿職業學院財務管理專業群建設的實踐”(2021GXJK736)(第二人)“產教融合視域下高職院校‘五商五能’新商科人才培養研究與實踐——以廣東財貿職業學院為例”(202212G001)(第二人)等課題，并形成一定課程思政理論成果，獲得2021年廣東高校思政工作(課程思政建設)論文成果省級一等獎、2022年廣東高校學生工作(課程思政建設)典型案例成果省級二等獎、獲得2022年廣東高校思政工作程思政”建設的實踐探索》論文，主編的《已全國公開發行。教材的編寫注重教學資源的開發與使用，強化課程思政革，是在遵從課程本身教學規律的條件下，在完成課程的知識傳授、能力培育等教學目標的前提下，挖掘并凸顯其價值引領功能。獲得的課程勵情況(描述本人獲得的省級以上課程思政相關獎勵情況)本人教育教學成績顯著,踐行以賽促教，助養內涵提升，參加2023年首屆“網中網”杯高職賽獲得初賽國賽一等獎(第一人);參加2022年廣東高校學生工作(課程思政建設)典型案例成果獲得省級二等獎(第一人);參加2021年廣東高校思政工作(課程思政建設)論文成果獲得一等獎全育人’格局下‘課程思政’建設的實踐探索——基于廣東財貿職業學院財務管理專業群建設的實踐”(202103G12)省級課題已順利結題，評定優秀等級(第二人),參加廣東省闞雅玲名師工作室課程思政建設交流培訓，2.2團隊成員6姓名院系/部門人員1英學院教師教師獲得省級優秀論文成果一等獎一項；獲得省級優秀課程思政案例成果二等獎一項；發表課程思政論文一篇，參與含思政元素《會計基礎》精品錄制、教材編寫，參加2023年首屆“網中網”杯高職院校課程思政教學設計大賽國賽初賽一等獎、廣東省職業院校教師教學能力大賽省級三等獎。2霞學院教師教師精品錄制、教材編寫，參加2023賽一等獎、校級課程思政案例3玲學院教師教師參加2023年首屆“網中網”杯高職院校課程思政教學設計大思政案例三等獎。4璇思政課教師辦副處長思政課題多項，已結題一項、專業、說課程、說課程思政”5榮學院教師教師參與課程思政課題一項76杰學院學生管理人員輔導員獲得省級優秀論文成果二等獎題一項7王瑩學院學生管理人員輔導員獲得省級優秀論文成果優秀獎一項8豪學院人員教學管理員獲得校級課程思政案例優秀9發限公司特人員人員中會師精品錄制、教材編寫育德理念。1、教師從教學資源的單純使用者轉變為資源的建設者；程中。(描述編制課程思政教學指南、推動課程思政優質資源建設及其推廣共享的情況)樹人融入專業群的專業體系、課程體系、教材體系。通過管理會計課程的課程思政建設實踐，探究思政元素如何與專業群課程內容高度吻合；思政元素如何融入教學案例又緊貼教學內容；如何提升學生的課程學習體驗；如何合理分配思政元素，實現其在不同課程中VR、AR等虛擬現實，將課程的價值引領與學生的數字化思維緊密結合起來，構建多媒介、多形式、多層次的立體化“課程思政”學習資源。課程思政建設成果助力大數據與財務管理專業群課程思政的建設內涵，對其他專業課程起到引領作用，同時對其他職業院校課8(描述提升載體內全體教師課程思政教學能力、提高課程思政教學效果情況)育課程思政名師(闞雅玲)工作室的培訓(其中鐘秉盛被評為廣東程思政專題”“專業課教師課程實施能力提升”、“金財大講堂”系列課程思政專題講座以及參加省級職業院校教師教學技能大賽、業知識技能與思政元素得到有機融合，提高了課程思(描述團隊在課程思政研究與實踐方面取得的標志性成果)團隊成員主持和參與了廣東省職業技術教育學會“‘三全育人’格局下‘課程思政’建設的實踐探索——基于廣東財貿職業學院財務管理專業群建設的實踐”(202103G12)(已結題，評定優秀等級)、“高職院校高水平專業群‘課堂革命’的實踐透視及行動路向研究——基于廣東財貿職業學院大數據與財務管理專業群的實踐”(202212G002)、“產教融合視域下高職院校‘五商五能’新商科設的實踐”(2021GXJK736)、廣東省教育勢”(課題編號：KT22179)等多個課程思政相關課題。在《廣9東教育》刊物公開發表《高職院校高水平專業群“課程思政”建設的實踐探索》、在《文化研究》刊物公開發表《中高職集團辦學組織治理制度優化過程中黨建和思政的研究》等多篇課程思政相關論文，并形成了一定的研究成果，獲得2021年廣東思想政治工作(課程思政)論文成果省級一等獎、黨建思政案例成果省中心頂層設計的新商科“智慧學習工場(2020)A”項目的建設，并程思政元素《會計基礎》課程金課錄制，為全校師生提供優質學習資源。團隊成員主持和參與廣東省高水平專業群大數據與財務管理獎、首屆教師基本功大賽暨黨史融入思政課教學比賽校級二等獎，學校“說專業群、說專業、說課程、說課程思政”四說比賽二等獎等多個獎項。(描述團隊建設成果使用情況以及有關校內外輻射情況)思政元素《會計基礎》課程金課錄制，已在學校官網在線公開，為全校師生提供優質學習資源。團隊所編寫了運營管理》、《社會調查與統計知識》等十多本含課程思政元素的內外推廣共享。團隊成員撰寫的《高職院校高水平專業群“課程思政”建設的實踐探索——基于廣東財貿職業學專業群建設的實踐》獲得2021年廣東思想政治工作(課程思政)論模式的構建——以《管理會計》課程為例》獲得2022年廣東高校學生工作(課程思政建設)典型案例成果省級二等獎，團隊成員除了對課程思政進行理論研究外還積極投身到一線的實踐中，參加大中小學思政課一體化教學改革創新聯合體(廣東財貿職業學院)成立大會暨第一屆教學展示會，并在會上以“繼承優良傳統弘揚中國精神”為主題進行說課教學展示、參加廣東省高職院校“深入學習領會黨的二十大精神專題宣講暨推進習近平義思想‘進教材、進課堂、進頭腦’教學展示會”,并在會上結合深入學習貫徹黨的二十大精神融入課程進行了精彩地教學展示、指導學生暑期三下鄉實踐活動，為馬踏鎮長山小學的同學們上了一堂豐富趣味的思政課等實踐性活動，切實推進專業群課程思政建設，形成具有推廣價值的經驗做法和高質量的研究與實踐成果，并在省內形成示范輻射效應。團隊成員參加2023年首屆“網中網”杯高職院校課程思政教學設計大賽獲得國賽一等獎、參加廣東省職業院校得省級三等獎、參加首屆教師基本功大賽暨黨史融入思政課教學比程思政”四說比賽獲得二等獎等多個獎項，以院教(2023)34號關于開展2023年課程思政項目申報工作的通知重視，同時也體現在制度保障政策的傾斜。按照2021年6月10日網絡教學資源。(描述支持團隊建設所給予的經費支持及其來源、使用情況改革創新項目，給予統一、專門的科研經費照2021年6月10日印發《廣東財貿職業學院縱向科研項目管理辦法(試行)》,獲得省部級社會科學項目，縱向項目給予100%的經費配套支持，配套經費從學校教育事業費中支出。本團隊建設作為廣東省高水平專業群大數據與財務管理專業群建設的核心內容，同時也是作為教育部學校規劃建設發展中心決定啟動商科領域學科專業集群型智慧學習工場實驗——新商科智慧學習工場(2020)(A)項目的核心內容，學校給與配套的費用支持。額度(元)詞研及相關學習活動總計(元》:(簡述團隊2023-2025年建設目標、需要進一步解決的問題困難、主要舉措和支持保障措施等)2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，系統闡釋了新時代課程思政建設的目標、要求、內容等。所以，各類層次學校構建完善的課程思政體系就成了落實立德樹人根本任務的必要前提，也是全面提升高校師生思想意識的有力保證。學校大數據與財務管理專業群是廣東省高職院校首批高在建設過程中，實現群內各專業知識技能貫通、各專業資源融通是應有通過發掘大數據與財務管理專業群各專業課程的思政元素，提升課程和吸引力，深化課程體系的內涵與價值，以進一步實現專業群整體專業人才培養質量的協同提升就成了高水平專業群建設成功與否的教學團隊在建設過程中，力圖通過管理會計課程的課程思政建設，實現以下規劃目標。1.探究課程思政教學團隊成員的組合問題，具有什么特質的教學團隊能確保課程思政項目的2.課程思政與思政課如何實現協同育人?路徑何在?不同載體推進課程思政建設方法路徑3.思政教育與專業教育如何實現深度的雙向融合、雙向驅動，以實現人才培養最優路徑選4.課程思政元素如何挖掘，需要什么理念、模式、工具、方法等?如何5.如何撰寫優秀的課程思政教學設計?如何編制和實施課程思政教學指南，建成財務管理與7.如何形成具有推廣價值的經驗做法和高質量的研究與實踐成果，并在省內形成示范輻射效教學團隊通過多主體共建課程思政資源，提供優質教學資料思政工作；不斷提煉總結課程思政的通用路徑，找到提升課程思政效果的關鍵因素，為其他課程的課程思政建設提供理論支撐。具體為：師隊伍建設上，探索組建“課程思政”教師教學創新團隊成功模式。無疑，教師要樹人，必先立己，要提高教師立德樹人成效，教師的理念更新是關鍵，譬如教師如何從教學資教學開展的單純講授者轉變為教學的組織者……。當然，教師教學育德意識外，還需要關注教師自身育德能力的提升。如何在專業技能