統編版語文三年級上冊第三單元公開課一等獎創新教學設計（表格式）課題8、賣火柴的小女孩

教材分析：《賣火柴的小女孩》是一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。

學習重難點：1.能有感情地朗讀課文，能說出小女孩5次擦燃火柴都看到了什么，表達了她怎樣的愿望。2.能和同學交流印象深刻的部分，感受童話豐富的想象，說出自己的感受。

開放性學習環境：多媒體

課時學習目標：創設情境，學習生字詞，能有感情地朗讀課文,并初步了解課文內容。能根據課文內容說出小女孩擦燃幾次火柴分別都看到了什么，表達她怎樣的愿望。能和同學交流印象深刻的部分，感受童話豐富的想象，說出自己的感受。

課時教學過程：第一課時任務一、走近童話，了解課文內容活動一、情境導入，學習生字詞1.課件出示課文插圖，提問：仔細觀察這幅圖，你能提取哪些信息？學生觀察，交流：預設1：這是一個冬天的夜晚，屋子里、街道都亮著燈，而小女孩卻在墻角點火柴，還從火柴里看到了奶奶。預設2：街道上覆蓋著一層白雪。小女孩穿著很單薄，光著腳走在雪里，身后留下一串孤獨的腳印。預設3：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？2.引導：同學們，試著把剛才所有的信息整合為一個小故事。預設：大年夜，一個穿著舊圍裙的小女孩在街上賣火柴。這個可憐的小女孩又冷又餓，但沒有賣掉一根火柴，也不敢回家。最后擦然火柴，看到種種幻想，直至凍死接頭。3.教師相機出示生字“柴、舊、裙、憐、奶"等并指導。活動二、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容1.請學生有感情的朗讀課文，根據提示，簡要說說課文內容。出示填空，讓學生補充：課文先寫小女孩（）火柴，再寫小女孩（）火柴，最后寫小女孩（）在街頭。2.根據學生交流，引導學生將課文分成三部分。1-4自然段：一年的最后一夜，小女孩在街上賣火柴，因為賣不掉火柴不敢回家。5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。10-11自然段：小女孩在舊年的最后一夜凍死在街頭。引導：了解了各部分內容后，用自己的話說說故事的主要內容吧！3.出示填空，讓學生補充故事的主要內容：在___，一個赤腳的小女孩在街頭___________，她又冷又餓，為了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到種種美妙的幻象，最后_________________。（設計意圖：初步把握文章的主要內容是三年級教學的重難點，通過直觀的提示，幫助學生搭建學習支架，讓課文主要內容一目了然。）活動三、品味小女孩的人物形象（第1-4自然段）1.請學生默讀第1-4自然段，用一個詞語概括小女孩的形象。這是一個（）的小女孩。預設：可憐/又冷又餓/美麗/痛苦/貧窮2.引導：再讀課文，用上文中的詞句具體描述小女孩的形象。預設1：這是一個（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。預設2：這是一個（有著金黃色卷發的很美麗）的小女孩。預設3：這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩。3.指導朗讀：請找出這一部分中讓你印象最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。4.根據人物形象，說說自己的感受，小組交流，全班分享。預設1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了、下著雪、又冷又黑”這些詞語中感覺到這個夜晚特別冷，在這么冷的一年的最后一夜，小女孩卻“赤著腳"在街上走，她真可憐。預設2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。生：看似簡單的兩個“誰”，強調了沒有一個人買她的火柴，也沒有一個人給她硬幣，小女孩的寒冷除了來自天氣，更來自人們的冷漠無情。（設計意圖：引導學生分層次概括內容，深化學生對課文內容的理解，豐富學生的語言積累。又通過朗讀，讓學生用心體會小女孩的“可憐"。）板書：賣火柴的小女孩任務二、感受童話豐富的想象，了解童話特點第2課時活動一、回顧課文，復習導入引入：上節課，我們一起學習了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現實生活。小女孩后來怎么樣了？我們跟隨安徒生一起去看看吧！（設計意圖：簡短總結上節課的內容，快速進入第2課時的學習。）活動二、梳理“幻想與愿望”，感受童話的豐富想象1.邊讀邊思考，梳理擦燃火柴的次數。師：默讀課文5-9自然段，用“————"在文中畫出擦燃火柴的相關句子。學生回答相關句子在文中的位置，課件出示5次擦燃火柴的句子。2.梳理小女孩想象的畫面。（1）默讀課文5-9自然段，勾畫小女孩在五次擦燃火柴的經歷中，小女孩分別看到了什么？想象到了什么？生：小女孩第一次擦燃火柴時看到火柴冒出火焰，想象到一個溫暖的大火爐。（2）順學而導。師：請大家按照這個思路繼續往下讀，每擦燃一根火柴小女孩看到什么？想到什么？請大家默讀課文6-9自然段，用“~~~~~~~”在文中畫出相關的語句。學生小組匯報，完成表格。（3）梳理愿望。師：小女孩會想到這些畫面一定和愿望有關，哪位同學能夠一次性地把小女孩的愿望說出來。活動三、找文中印象深刻的部分，說出感受1.找出你印象最深刻的部分。2.說出你的感受。活動四、梳理方法，拓展運用1.回顧所學，梳理閱讀方法。一、讀豐富想象的故事情節。二、談故事給我們帶來的感受。2.推薦閱讀。師：老師鄭重向大家推薦《安徒生童話》這本書，我們就用這兩種方法來繼續讀讀《安徒生童話》吧！活動五、隨堂練習，及時鞏固1.給下面加點的多音字選擇正確的讀音。掙(zhēngzhèng)掙扎()掙錢()掙開()幾(jījǐ)幾乎()茶幾()幾天()2.看拼音寫詞語。3.根據課文內容連線。活動六、布置課后作業、評價標準用自己的方式識記本課生字詞。借助圖表，把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。等級評價標準一級水平能借助圖表，用自己的話把故事講清楚。二級水平能借助圖表，用自己的話流利地把故事講清楚，說出自己的一些感受。三級水平能借助圖表，用自己的話流利地把故事講清楚，說出自己深刻的感受，感受到童話豐富的想象。

板書：賣火柴的小女孩

第1課時那一定會很好

教材分析：課文講述了一粒種子長成一顆大樹，變成手推車，椅子，最后變成木地板的生命歷程，在這個歷程中，主人公不斷轉變，每一次轉變都是一個愿望的開始，每一個愿望最后都實現了。一粒種子的愿望，經過一段段歷程，最后回到原點，這是經歷了各種生命體驗后的一種回歸。課文想象豐富，內容生動；具有情節反復的特點：四次出現“那一定會很好”，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極人生態度，也使結構更加清晰。

學情分析：

學習目標：1.通過小組互助，自主識記“縮、努"等7個生字。2.默讀課文，通過學習單梳理一粒種子經歷了一段怎樣的歷程，并借助歷程圖講一講故事。3.通過四次愿望的探究，感受故事的神奇想象。

學習重難點：1.認識“縮、努”等7個生字。2.默讀課文，梳理一粒種子經過了一段怎樣的歷程，并借助成長歷程圖講故事。3.通過四次愿望的探究，感受故事的神奇想象。（難點）

開放性學習環境：多媒體學習任務單

教學過程：任務一：讀童話，知故事活動一、初讀課文，識記生字1.情境導入，激發興趣下個月，咱們學校要舉行童話故事節，從每班推選出故事大王進行學校講童話故事比賽。今天，我們就來練習這個本領。（這樣的情境化教學更激發孩子們的學習興趣）2.自由讀文，圈出生字。3.同桌互助，檢測認讀。（同桌相互認讀，你讀我聽，我讀你聽。三年級的孩子已經有了識字基礎，同桌這樣互相學習、檢測更能體現學生學習的主動參與意識。）4.語境再現，鞏固認讀。師敘述課文主要內容，學生補充識記生字。這一粒種子在泥土里（縮成）一團，它一邊想一邊（努力）生長，過了些日子，它長出細細的根、（莖）和兩片小葉子，又過了很多日子，它長成了一顆高大的樹。一天，一個農夫背著（鋸子）和（斧子）把樹砍了，做成了一輛手推車。手推車為農夫服務了很多年，慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會（吱吱嘎嘎）地響，它想：要是能躺下來，那一定很好。農夫的兒子把椅子（拆）了下來，（鋸）成小木片拼成了美麗的地板，鋪在了陽臺上。（這樣學生既熟悉了課文內容，對生詞也加深了印象）活動二：默讀課文，了解故事。1.默讀課文，想一想：本文講了一件什么事？三年級上冊的學生還沒有概括主要內容的能力，這時，老師要給他們提供了解故事內容的支架：用“誰變成了什么？"這個句式來了解故事內容。抽學生用這樣的句式說一說故事的主要內容。（在這里，學生能補充多少內容就算多少，不要給孩子過高的要求。如：本文講了一粒種子變成木地板的故事，也行，如果優秀的孩子能回答得更完整，把整個過程都說清楚了，當然更好，還給了其他孩子更好的學習示范。）任務二：理歷程，講故事。（這一任務，是根據閱讀提示的要求：從一粒種子到陽臺上的木地板它經歷了一段怎樣的歷程？來設計的，由以下兩個活動完成。）活動一：初步感知那一段生命歷程。1.默讀課文，畫出關鍵詞。2.任選一張適合自己的學習卡（3張不同的）。3.提煉關鍵詞填寫卡片。（這3張不同的學習卡體現了三類不同學生的水平，讓參差不齊的每一類水平的孩子都能不同程度的參與完成學習任務，兼顧到了每一個孩子的學習活動。）活動二：試著講述那一段生命歷程。1、看著卡片自由講講“這段歷程”。2、抽生講一講這段歷程。3.根據評價標準評一評。任務三：探愿望，感神奇。活動一：交流四次愿望1.默讀課文，畫出主人公的四次愿望。2.集體大聲朗讀四次愿望。3.說出四次愿望的異同。活動二：感受神奇想象1.想：“那一定會很好"為什么出現了四次？（這個問題對三年級的孩子比較難，需要老師點撥：“那一定會很好”出現了四次，這就是童話故事反復的特點，正是有了一次次“那一定會很好"的美好愿望，種子才有了那一段神奇而美好的生命歷程。）2.探：探究故事最神奇的地方？（當然這個答案不唯一，這時，老師可以根據學生的回答進行點撥，最神奇的地方是“種子的愿望總能實現”，為什么呢？原來這就是童話豐富神奇的想象，能讓主人公一個又一個美好的愿望都實現，也告訴我們每一個人，要心懷美好，享受生命中的每一段歷程的積極人生態度。祝愿我們每一個人都像故事中的那一粒種子一樣，每一個美好的愿望都能實現。）

課時教學板書設計：那一定會很好____________一粒種子——高大的樹——手推車——木地板

課時作業設計：講故事（1）把今天學到的童話故事回家講給家人聽。（2）運用今天學到的方法嘗試講一下自己最喜歡的故事，為故事比賽做準備。

課時教學反思：

1課時在牛肚子里旅行

1.教材分析：《在牛肚子里旅行》講述的是微生物“小不點兒"誤入牛的消化道，進行了一次神奇的旅行，最后被牛排泄出來的故事。文章語言生動，情節有趣，有助于激發學生的閱讀興趣。此外，本文還涉及到了一些基本的生物知識，對學生們了解牛的消化過程、培養科學素養有一定幫助。

2.學習重點：能借助語言提示找出至少三處證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到他們之間的真摯友情，感受朋友間真摯友情的美好。

3.學習難點：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

4.開放性學習環境：多媒體

5.學習目標：創設情境，學習生字，理解文中重點詞語意思。通過抓表情、動作等關鍵詞，引導學生體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出它們心情變化的語氣。

6.教學過程：任務一：走進童話，了解課文內容活動一、交流旅行，走進童話，開啟想象之旅1.回憶生活真實旅行情境談體驗。2.讀課題，說疑問。活動二、看圖講故事，認讀文中生字，理解詞語意思。1.出示圖片，在觀看圖畫中學生認讀生字。2.理解文中重點詞語意思。活動三、初讀課文，理清路線圖，了解科學小知識1.默讀課文，了解課文寫了哪幾個角色，說一說這是一場怎樣的旅行。2.利用導學單，標出位置，畫出路線圖。3.讀關鍵句子，了解科學小知識。（1）教師出示句子，學生發現其中奧秘。（2）出示科學小貼士，了解科學小知識：牛有四個胃、反芻。（3）小結：將科學知識融入到童話中去，這類童話稱為科學童話，這樣的童話故事想象真是大膽、豐富呀。

《一塊奶酪》教學設計

基本信息

學科小學語文實施年級三年級設計者向錦蘭宇李建華鄭琪吳勝蘭張靜王小進

單元歸屬文學閱讀與創意表達

使用教材統編小學語文教科書三年級上冊

單元名稱第三單元

單元課時10課時

第1課時一塊奶酪

教材分析：《一塊奶酪》是本單元最后一篇童話故事，文章情節生動有趣，頗具懸念。而本文最大的看點就是第二部分對螞蟻隊長矛盾心理的刻畫，文章通過語言、動作、心理描寫，讓一個嚴于律己、愛護弱小的人物形象樹立起來，而偉大的形象下，同樣是真實的、有復雜情感的人物。這樣的描寫，讓讀者會有很強的代入感。本文也是引導學生進一步學習鞏固略讀方法的又一個很好的文本。

學習重點：梳理故事情節，能講述故事內容。

學習難點：關注描寫螞蟻隊長言行和內心活動的句子體會螞蟻心情的變化，對螞蟻隊長做出簡單的評價。

開放性學習環境：多媒體視頻

學習目標：1.通過自學、情境識字等方法認識13個生字，在語境練習中讀準多音字“處"2.默讀課文，梳理故事情節，能講述故事內容。3.關注描寫螞蟻隊長言行和內心活動的句子螞蟻隊長做出簡單的評價，體會螞蟻心情的變化。

教學過程：活動一、創設情境，認讀生字詞，讀通課文。步驟1：圖片引入激發興趣，借助圖片認識詞語“奶酪”“誘人"。步驟2：自讀課文自主識字，創設情境掃清字詞障礙，讀通課文。教師談話導入：一塊香噴噴的奶酪放在面前，我們會怎么想？瞧，一群小螞蟻發現了這塊奶酪，它們打算搬回家一起享用。在搬運途中發生了一件事情。自讀課文，圈畫生字，用已有的識字方法自主識字。出示具體的語境，讓學生填詞，復習鞏固生字。將生字詞代入再讀課文，要求將課文讀通讀順。活動二、默讀課文，梳理內容步驟1：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事預設：課文講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻們搬運奶酪的事。步驟2.梳理螞蟻隊長的主要行為。①引導學生再讀課文，思考：在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？②全班交流，教師相機板書。（板書：宣布禁令發現奶酪拽掉一角支開同伴命令最小的螞蟻吃奶酪渣）活動三、尋找矛盾，感受人物內心步驟1.再次默讀課文，尋找課文中描寫奶酪的語句。教師相機出示相關語句：①那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動。②奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。他低下頭，嗅嗅那點奶酪渣子，味道真香！步驟2.自由讀描寫奶酪的句子，感受奶酪的“誘人”。步驟3.思考：面對這樣一塊美味誘人的奶酪，螞蟻隊長是怎樣做的，又是怎樣想的呢？借助圖表梳理螞蟻隊長在搬運奶酪過程中的心理變化。事件心理奶酪渣剛掉下想吃但內心七上八下大家牽掛奶酪渣不走開很生氣支開螞蟻們猶豫不決命令最小的螞蟻吃奶酪渣很堅定

活動四、自主感悟，交流看法步驟1．用一個詞交流對隊長的印象。導語：同學們，螞蟻隊長面對香噴噴、誘人的奶酪渣，心里有過猶豫，但是最終沒有吃這塊奶酪渣，而是命令年齡最小的螞蟻吃掉它，請用一個詞說說螞蟻隊長給你留下的印象。（以身作則、堅守紀律、關愛弱小）步驟2：結合文中的句子說一說，你喜歡螞蟻隊長嗎？預設：①螞蟻隊長說“照樣要受處罰”，可見它是一位紀律嚴明、一視同仁的好隊長，能夠帶頭遵守紀律。②螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣，可見它關心、愛護弱小同伴，十分有愛心。③它有機會獨自吃掉奶酪渣，但它沒有這樣做，可見它能抵擋住誘惑，對自己要求嚴格，很自律。④螞蟻隊長很可愛，就像我們生活中的每一個人，它也會受到誘惑，但是，它有很強的自制力，最后能做到不被誘惑。交流對螞蟻隊長的看法，完成評價表。評價標準等級能表達出是否喜歡★能結合文中句子說清楚理由★★能用文中句子說清楚，并用上生活中積累的詞語贊美螞蟻隊長★★★

課時教學板書設計

10.課時作業設計：課堂訓練1、隨堂檢測我是小法官，對的畫“√”，錯的畫“×"。A．“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足”是因為螞蟻們感受到了螞蟻隊長的大公無私。()B．課文中那塊大奶酪被最小的螞蟻發現了，所以螞蟻隊長批準它吃掉在地上的奶酪渣。()C．休息時候，螞蟻們不愿意離開奶酪是怕其他動物來搬走。()2、螞蟻隊長吃掉了奶酪渣又會怎么發展呢充分發揮想象，小組交流。（此環節不拔高要求，讓學生自由發揮想象）課后作業（1）把故事講給家人聽。（2）推薦學生閱讀王一梅的童話《書本里的螞蟻》

11.課時教學反思（實施后填寫）：

第1課時快樂讀書吧

課時教材分析：本文題目新奇，“總也倒不了"和“老屋”之間形成了想象的空間，為學生提供了預測的可能性。文中各部分情節的相似性，為學生預測股市的法杖提供了方法上的指引。課文有7處旁批，都是模仿兒童真實的閱讀心理所作的預測，提示可以在什么地方預測，可以預測什么？

課時學情分析：三年級的學生第一次接觸策略單元，他們思維活躍、且樂于表達，但是他們在閱讀過程中，根據前面有關內容對后面有可能發生的情況的推測力較差。

課時學習重點：嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行猜想和推測，初步感受預測的樂趣。

課時學習難點：嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行猜想和推測。

開放性學習環境：多媒體

課時學習目標：1.嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索和生活經驗進行猜想和推測，初步感受預測的樂趣。2.知道預測的內容跟故事的實際內容可能不一樣，也可能不一樣。3.用所學預測的方法去猜讀，練習預測。

課時教學過程：子任務一：開啟童話故事大門學習目標：1.初步了解童話文體特點，產生閱讀童話故事的興趣，樂于講一講自己喜歡的童話故事。2.明確單元學習任務，通過閱讀計劃、閱讀活動引領，培養閱讀的習慣。學習過程：活動一：認識童話，導讀《稻草人》。一、認識童話1.談對童話的已有認識，導入童話主題。2.讀交流平臺、《快樂讀書吧》，進一步認識童話。（1）自讀交流平臺和《快樂讀書吧》“導語"部分，發現童話的特點。（2）讀“你讀過嗎”部分，讀故事、學方法。A.自由朗讀《拇指姑娘》故事，用自己的話講一講故事。B.小組內談一談讀故事的感受。C.學習讀童話故事的方法。一是：讀童話，要發揮想象才能真正領略童話的魅力。二是：讀童話，可以把自己想象乘童話中的主人公，身臨其境。二、導讀《稻草人》（一）謎語導入1.出示謎語：破衣破帽容貌丑，風雨無阻田邊守，兩把破扇不停搖，鳥雀一見就飛走，猜猜這是什么呢？2.（出示稻草人的圖）看，這就是稻草人，知道他為什么這樣站在田里嗎？（是為了驅趕偷吃糧食的鳥雀。）3.現在我們已經很少能見到稻草人了，它已經變成童話中的人物了。（二）牽手作家1.同學們都喜歡讀童話故事，因為童話故事都很有趣，很吸引人。那你們知道誰是中國第一個為小朋友寫童話的人嗎？2.介紹葉圣陶。葉圣陶（1894－1988）,原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，是中國現代著名的作家和教育家，有“優秀的語言藝術家"之稱。葉圣陶曾經做過中小學老師，他特別喜歡孩子，為了讓中國小朋友都來讀自己國家的童話，他在1923年創造了中國第一本專門為兒童而寫的童話集《稻草人》。(三)推薦理由1.名家點評在描寫方面，《稻草人》全集幾乎沒有一篇不是成功之作。——鄭振鐸葉圣陶的《稻草人》給中國的童話開了一條自己創作的路。——魯迅2.這是一本反映現實的童話故事葉圣陶先生的《稻草人》一書收錄的童話，其中有美好、正向的故事，也有黑暗、悲情的故事。3.這是一本有豐富想象力的書好的童話故事，有豐富的想象力是基礎。能夠注意到一樣別人不太關注的東西，或是把一樣每個人都知道的事物想象成別人想不到的事物，故事便因此誕生，并且富有新意。《稻草人》童話集中的不少故事都給人以這樣的感受。(四)初讀故事1.讀一讀《稻草人》這個童話出描寫稻草人樣子的語句，再完成填空題。出示：他的骨架子開頭的兩個自然段。2.畫是，他的肌肉皮膚是，_____________、都可以做他的帽子，帽子下面的臉，分不清哪些是鼻子，哪里是眼睛，它沒有手指，卻拿著一把。他的骨架子很長，腳底下還有一段。農人把這一段插在田地中的泥土里，他就整天站在那里了。3.田野里白天的風景和情形，有詩人把它寫成美妙的詩，有畫家把他畫成生動的畫兒，稻草人卻看到了一幅幅凄慘的畫面。稻草人看到了些什么呢？同學們,是不是已經迫不及待地要展開我們的閱讀之旅啦？那就讓我們定好閱讀計劃，漫游在童話王國里，去感受中國童話和中國童話大師的藝術魅力吧！親愛的同學們，閱讀《稻草人》這本書的時候，我們可以在某些地方停下來，運用我們在語文課上學到的預測方法，想想以后的故事情節會怎么發展，不管你預測的是不是和葉圣陶爺爺的想法一致，你都會體驗到閱讀的快樂！開始我們的閱讀之旅吧！活動二：明確任務，拓展閱讀整本書實踐。1.明確單元學習任務。結合主題閱讀單，明確學習的任務。2.制定閱讀實踐計劃（1）建議學生組建書友隊，共同制定詳細的閱讀計劃。（2）選擇參與閱讀分享的項目，按計劃進行實踐，為分享會做準備。(利用課余時間和課上主題閱讀時間完成,小組互評。)附：“悅讀童話”主題閱讀單童話故事想象奇特、生動有趣，讓我們借助閱讀走進奇妙的童話世界吧！請圍繞推薦閱讀書目《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等中外著名童話故事，展開自主閱讀，并與小組成員完成閱讀實踐活動。（一、二為必選項目，三、四、五、六為自由選擇項目，至少四選二。）一、閱讀課內外童話故事，做好基礎知識梳理。童話故事角色角色性格角色結局喜歡的理由《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》

二、講講最喜歡的童話故事。在你閱讀的童話故事中，你最喜歡或印象最深刻的是哪一篇？請大膽地把這個童話故事講給大家聽，相信你一定會講得繪聲繪色。我要給大家講的童話故事是：三、演演最有趣的童話故事。在你閱讀的童話故事中，你和你的隊友覺得哪一篇最有趣，想編成一個情景劇演給大家觀看呢？請和隊友一起把這個童話故事演給大家看吧，相信你們一定是最出色的表演家。我們小組要給大家表演的童話故事是：四、我為童話故事畫插圖。插圖也是書的一個組成部分，有趣的插圖可以為閱讀增加趣味。請你試著給你喜歡的故事設計一幅插圖吧，相信你會設計一幅優秀的作品。我畫的插圖是為（書籍名）第頁的童話故事（故事名）設計的。插圖故事簡介

五、我給童話故事改結局。在你閱讀的童話故事中，哪一篇故事的結局令你有自己的想法，或者你對故事的結局不是很滿意，想根據自己意愿改編一下，請大膽地進行改編吧，相信你的改編的會別有一番趣味。故事名原來的結局改編的結局

六、我是童話故事創編者。讀了那么多的童話故事，相信你也會自己創作屬于自己的童話故事了吧？請你大膽進行創編，相信你會是一個棒棒的創編者。

課時教學板書設計：

課時作業設計：讀完第一個故事，說一說稻草人看到了哪些景象？

課時教學反思（實施后填寫）：對教材分析還應更加深入地鉆研，課前可以設計一點和猜測有關的游戲，在無痕中滲透猜測要有依據的意識。

第1課時《稻草人》整本書閱讀推進

課時教材分析：《稻草人》這本書講的是一個農人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發現稻葉有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

課時學習重點：通過故事情境的創設，引導猜測、創編故事情節，逐步感受“稻草人"的形象和內心情感的變化。

課時學習難點：學習“邊讀邊想”的閱讀方法，感受閱讀童話的樂趣，激發閱讀熱情。

開放性學習環境：多媒體預學單

課時學習目標：1.通過故事情境的創設，引導猜測、創編故事情節，逐步感受“稻草人"的形象和內心情感的變化。2.學習“邊讀邊想”的閱讀方法，感受閱讀童話的樂趣，激發閱讀熱情。

課時教學過程：活動一、談話導入1.最近我們都在讀這本書，一起說出它的書名。2.在這本書中，最有名的故事就是《稻草人》了。不過，這個故事讀起來是有點難度的，老師和你們一起來讀。活動二、師生共讀（一）初識稻草人1.讀故事，結合圖片，介紹稻草人。2.（游戲∶找不同）這個稻草人和真正的人相比有什么不同呢（二）感受“盡責"1.“稻草人”非常盡責任。它是怎樣盡責任的呢你能從后面的文字里找一句話來告訴大家嗎（學生自由閱讀）2.師生合作讀。（三）賞讀優美語段1.葉圣陶的童話寫得非常美，輕輕地讀一讀第4自然段。2.美的文字最適合朗讀了。（師生合作朗讀第4自然段）3.想象說話練習∶他還知道（）（四）體會人物內心1.師生進行游戲互動∶真假稻草人（田里有個稻草人，不許動來不許笑!）2.引導關注“稻草人"夜間遇見的一件事兒。（1）感受第一重情感∶高興。①講述∶"一個滿天星斗的夜里……稻草人看著，心里很高興。"②學生朗讀稻草人內心高興的話語。③采訪學生∶稻草人呀，你的心里為什么這么高興（2）感受第二重情感∶焦急。①講述∶稻草人正在高興地想著的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出，這小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵，必須把它趕跑了才是!②采訪學生∶稻草人呀稻草人，如果此刻你有嘴，能開口說話，你會對那只可惡的小蛾說什么（學生根據情境練習說話）③繼續講述∶可是，稻草人呀，你不能說話，也沒有手和腳，"你的身子跟樹木一樣，定在泥土里，想往前移動半步也做不到;扇子盡管搖動，那小蛾卻依舊穩穩地歇著。想到主人的眼淚和干癟的臉，想到主人的命運”，你心里有何感受（指名說∶難受、焦急……）（3）感受第三重情感∶痛心。①講述∶不到幾天，在稻田里，蛾下的蟲卵變成的肉蟲，到處都是了。夜深人靜的時候，稻草人聽見他們咬嚼稻葉的聲音，也看見他們越吃越饞的嘴臉。②情境創設∶學生模仿蟲子咬嚼稻葉的聲音。③繼續講述∶漸漸地，一大片濃綠的稻葉全不見了，只剩下光桿兒。（稍停頓）④采訪學生∶稻草人呀稻草人，想到你的主人——那位可憐的老太太，你的心里又有何感受（指名說）。⑤小結∶是的，"他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，稻草人禁不住低頭哭了。"（出示∶書中插圖）活動三、自主閱讀1.小結閱讀方法∶邊讀故事，邊想想稻草人的心情。（板書∶讀故事，想心情）2.在這樣的夜晚，稻草人還遇見了哪些人、哪些事他的心情又發生了哪些變化呢（播放輕音樂，學生自主閱讀第2、3個故事）3.讀后交流。活動四、總結延伸這樣一個可親可愛的稻草人的形象，深深地留在了我們的記憶中。這本書中還有許多故事，有的讀了讓人高興，有的讓人感動，希望你們用這一課學到的邊讀邊想的方法去閱讀其他的故事。

課時教學板書設計計：

課時作業設計：稻草人還遇見了哪些人、哪些事他的心情又發生了哪些變化呢寫在日記上。

課時教學反思（實施后填寫）：

第1課時任務三：多彩童話故事分享

課時教材分析：《快樂讀書吧》以“在那奇妙的王國里”為主要學習內容，引導學生讀一些童話故事書，如《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等，大樹與小鳥是一對好朋友，雪孩子跟小白兔快樂的玩耍，王子與公主最后過上了幸福的生活......這些有趣的內容容易引起學生的情感上的共鳴，能激發學生發揮想象，領略童話的魅力，把自己當作童話中的主人公，和他們一起歡笑悲傷。相信經過這個《快樂讀書吧》，同學們會大快朵頤地閱讀系列童話書籍。

2.課時學習重點：在合作探究的學習過程中激發讀童話故事的興趣，進一步加深對童話故事的認識和理解，充分獲取讀書的快樂。

3.課時學習難點：通過多種形式的主題閱讀活動的驅動，推進海量閱讀，提高表達力、鑒賞力、創造力，落實學生核心素養的培養。

4.開放性學習環境：多媒體視頻

5.課時學習目標：1.在合作探究的學習過程中激發讀童話故事的興趣，進一步加深對童話故事的認識和理解，充分獲取讀書的快樂。2.通過多種形式的主題閱讀活動的驅動，推進海量閱讀，提高表達力、鑒賞力、創造力，落實學生核心素養的培養。

課時教學過程：活動一：闖闖童話故事知識關。（一）課內知識直通車童話故事角色角色性格角色結局喜歡的理由《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》

1.學生小組展示“快樂讀童話"主題閱讀單中的第一部分。2.選小組代表班級內展示。3.教師相機指導、小結。（二）課外閱讀大闖關1.填空題。(1)稻草人想幫助所有人，但是他卻只能站在原地，他唯一可以做的就是。（2）童話集《稻草人》的作者是。（3）漁夫的妻子是一個的人。（4）拇指姑娘把作船，作槳，在盤子里劃來劃去。（5）小克勞斯愚弄大克勞斯第一次讓他殺了匹馬，第二次讓他殺死了他的。（6）《打火匣》中講了一位士兵靠著娶到了公主并成為了國王。（7）《安徒生童話選》中的拇指姑娘是一個善良而又不幸的姑娘。她在鼴鼠洞里看到，她沒有不理不睬，而是每天給它送東西吃，救活了它。她不幸是大為她被搶去做它的兒媳，受盡了折磨。但是拇指姑娘沒有屈服，最終在幫助下逃離了魔窟。是把拇指姑娘帶到王子身邊的。（8）安徒生是國人。（9）《野天鵝》中的公主總共有哥哥。（10）《頑皮的孩子》的孩子叫，在寒冷的暴風雨夜是救了他。（11）《堅定的錫兵》中有個錫兵。（12）《格林童話》的作者是。2.選擇題。（1）下列童話故事選自《格林童話》的是()。A、《海的女兒》B、《丑小鴨》C、口雪公主D、《小意達的花》（2）白雪公主第一次來到七個小矮人的家時，她睡的是第兒個小矮人的床()A、第一個B、第二個C、第五個D、第七個（3）在《灰姑娘》中，王子是靠()找到灰姑娘的。A、漂亮的衣服B、舞鞋C、帽子D、氣味（4）在《小紅帽》中，小紅帽的帽子是誰送給她的。()A、媽媽B、外婆c、狼D、獵人（5）16.格林童話中的《灰姑娘》有一個特別的朋友，他是（）A、仙女B、貓頭鷹C、哆啦A夢D、牛頓（6）格林童話中的《漢賽爾與格蕾特》中，兩個孩子迷路時追蹤的東西是A、小石頭B、青蛙C、魔法指南針D、鳥兒的歌聲（7）最關心百靈鳥，曾給百靈鳥一些安慰的是()A、小雛菊B、小孩子C、牡丹花D、老大娘（8）《一枚銀毫》告訴我們，只要等到最后，他的()總會被洗清的。A、煩惱B、冤屈C、快樂D、憤怒（9）跛子漢斯為了救女主人送給他人的()，他的雙腳會走路了。A、貓B、鳥C、書D、草（10）《最有意義的生活中》小青石是一塊什么樣的石頭（）A、隨遇而安B、吃苦耐勞、甘于奉獻C、有愛心D、有同情心3.簡答題。(1)在《丑小鴨》中，鴨媽媽對丑小鴨的態度是怎樣變化的(2)在《玫瑰小姐》中，國王為什么只邀請了十二個女預言家事情呢(3)在《灰姑娘》中，王子在第三天的舞會結束后，做了什么事闖關后，學生根據自己的闖關情況自評。評價內容（共27道闖關題）評價星級答對22--25道題★★★答對16--21道題★★答對15道題以下★

活動二：講講最喜歡的童話故事。1.學生小組內講最喜歡的童話故事，推選組內最佳講故事人選，在班級內進行講故事分享。2.小組互評、教師評價。評價內容評價星級能完整地講故事★★能繪聲繪色地講故事★

活動三：演演最有趣的童話故事。1.選擇此項的興趣小組進行展示。2.全班評價，教師評價。評價內容評價星級能比較完整地把故事演出來。★能把故事演繹得符合角色特點。★★

活動四：我為童話故事畫插圖。1.選擇此項的興趣小組進行展示。2.全班評價，教師評價。評價內容評價星級能根據故事情節配上合適的插圖。★

活動五：我給童話故事改結局。1.選擇此項的興趣小組進行展示。2.全班評價，教師評價。評價內容評價星級能根據個人意愿給童話故事改變結局。★

活動六：我是童話故事創編者。1.選擇此項的興趣小組進行展示。2.全班評價，教師評價。評價內容評價星級能創編一個比較完整的童話故事。★能創編一個富有神奇想象的童話故事。★

活動七:分享會表彰、總結1.根據同學們的展示進行表彰。2.總結：希望同學們繼續閱讀、研究童話，把更多精彩的童話故事用自己喜歡的方式展示給大家。3.作業：總結自己近段時間學習童話故事的心得，畫一張我心中的的童話世界小報。

9.課時教學板書設計：

10.課時作業設計：將自己喜歡的故事回家講給爸爸媽媽聽。

11.課時教學反思（實施后填寫）：

2課時習作：我來編童話

教材分析：本次習作的主題是"我來編童話”，本次習作旨在落實“感受童話豐富的想象”這一語文要素，通過引導學生根據詞語提示，發揮想象，編寫一個童話故事，在創編故事的過程中，需要注意故事情節必須具備的幾要素，即時間、地點、人物、事情。同時第一次提出讓學生試著給故事加一個題目。另外要學習三種常見的修改符號，教師要關注修改符號的運用，關注學生能否用學過的改正、增補、刪除等符號修改有明顯錯誤的地方。

學習目標：1.自主交流童話的特點。2.通過借助角色、時間、地點等提示，發揮想象，試著自己創編童話，感受童話的神奇。（重點、難點）3.試著給習作加題目。4.認識三種修改符號，試著使用修改符號修改童話故事，初步學習一些修改習作的方法，養成修改習作的習慣。

學習重點：1．借助角色、時間、地點等提示，發揮想象，試著自己創編童話。2．試著使用修改符號修改童話故事。

學習難點：借助角色、時間、地點等提示，發揮想象，試著自己創編童話。

開放性學習環境：多媒體學習單評價表

學習過程：子任務一：交流童話特點，形成習作思路活動一、重溫童話故事，激發習作愿望1.出示讀過的故事圖片，猜童話名稱。2.除了本單元學習的四篇童話故事，你們課后還讀了哪些童話故事？你最喜歡哪一篇童話？說說你的理由3.引導學生初步體會童話的特點過渡:童話故事為什么會這么吸引我們，它有哪些特點呢？（板書：童話特點）學生自由說童話的特點：師結合交流平臺進行補充：童話故事不但充滿了豐富的想象，而且在童話的世界里，植物、動物不僅和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂，閱讀童話我們還能獲得很多啟示。（板書：豐富的想象、有趣的故事、神奇的人物、做人的啟示)4.引出習作主題“我來編童話"。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，該多好啊！今天，就讓我們一起張開想象的翅膀，來創編一篇我們自己的