人教新版選擇性必修第一冊12.2神經調節的基本方式教學設計教案與學案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教新版選擇性必修第一冊12.2神經調節的基本方式教學設計教案與學案教材分析人教新版選擇性必修第一冊12.2神經調節的基本方式，主要介紹了神經調節的基本概念、反射與反射弧的組成，以及非條件反射和條件反射的特點。本節課內容緊密聯系實際，通過生動的例子幫助學生理解神經調節的過程，為后續學習神經系統的功能和調節機制打下基礎。核心素養目標培養學生對生命現象的好奇心和探究欲，通過分析神經調節的基本方式，提高學生科學思維和科學探究的能力。同時，引導學生運用所學知識解釋生活中的生物學現象，發展學生的生命觀念和科學態度，增強其對生命科學的價值認識。重點難點及解決辦法重點：神經調節的基本方式、反射與反射弧的概念、非條件反射和條件反射的特點。

難點：反射弧的組成和作用、條件反射的形成機制。

解決辦法：通過以下策略突破重點難點：

1.利用實物模型或動畫演示，直觀展示反射弧的組成和作用，幫助學生理解神經調節過程。

2.舉例說明非條件反射和條件反射的形成過程，引導學生通過對比分析，掌握兩者特點。

3.設計實驗或實踐環節，讓學生親身體驗神經調節過程，加深對重點難點的理解。

4.組織課堂討論，鼓勵學生提出問題，教師及時解答，幫助學生解決困惑。教學方法與策略1.結合講授與討論，先講解神經調節的基本概念，再引導學生進行小組討論，分享對反射與反射弧的理解。

2.利用實驗演示，讓學生觀察反射弧的組成和作用，通過實驗操作加深對知識點的掌握。

3.設計角色扮演活動，讓學生模擬神經調節過程，增強對神經調節方式的直觀認識。

4.使用多媒體課件輔助教學，展示生動的案例和動畫，幫助學生形象地理解抽象概念。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以一個簡單的日常動作（如眨眼）為切入點，提問學生這個動作是如何完成的，引發學生對神經調節的好奇。

-回顧舊知：簡要復習上節課學習的神經系統基礎知識，為學習本節課的神經調節打下基礎。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解神經調節的基本方式，包括反射與反射弧的概念，以及非條件反射和條件反射的特點。

-舉例說明：通過舉例（如膝跳反射、條件反射的形成）幫助學生理解神經調節的過程。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試解釋身邊的一個簡單反射行為，并討論其背后的神經調節機制。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行一個小實驗，如膝跳反射實驗，讓學生親身體驗并記錄實驗結果。

-教師指導：在實驗過程中，教師巡回指導，確保每個學生都能正確完成實驗，并理解實驗結果背后的原理。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-案例分析：介紹一個復雜的條件反射案例（如巴甫洛夫的狗實驗），讓學生分析條件反射的形成過程。

-課堂小結：總結本節課的主要內容，強調神經調節在生活中的應用。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置相關作業，如讓學生寫一篇短文，描述一個自己經歷的條件反射過程，以及它是如何形成的。

6.課堂反饋（約5分鐘）

-收集學生對本節課的理解程度，通過提問或小測驗的方式，了解學生對知識點的掌握情況，為下一節課的教學提供反饋。知識點梳理1.神經調節的基本方式

-神經調節是指神經系統通過反射弧對生命活動進行調節。

-神經調節的基本方式是反射，反射是指在中樞神經系統的參與下，動物體或人體對內外環境變化作出的規律性反應。

2.反射弧的組成

-反射活動的完成需要完整的反射弧，反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五部分。

3.非條件反射與條件反射

-非條件反射是人生來就有的先天性反射，如膝跳反射、眨眼反射等。

-條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，如巴甫洛夫的狗實驗中的唾液分泌。

4.反射弧的作用

-感受器：接受內外環境刺激，并將刺激轉化為神經沖動。

-傳入神經：將神經沖動傳向神經中樞。

-神經中樞：對傳入的神經沖動進行處理和分析，產生反應。

-傳出神經：將神經中樞產生的反應傳向效應器。

-效應器：執行反應，如肌肉收縮或腺體分泌。

5.條件反射的形成

-條件反射的形成需要條件刺激（無關刺激）與非條件刺激（無條件反射的刺激）反復多次結合。

-條件反射一旦形成，條件刺激就能引起條件反應。

6.神經調節的特點

-神經調節具有快速、準確、短暫的特點。

-神經調節涉及大腦皮層、腦干、脊髓等不同水平的神經中樞。

7.神經調節與體液調節的關系

-神經調節和體液調節共同維持生物體的穩態。

-神經調節通過反射弧實現，而體液調節通過激素分泌和血液循環實現。

8.神經調節的應用

-神經調節在醫學、心理學、教育等領域有廣泛應用。

-理解神經調節的原理有助于解決生活中的實際問題，如改善記憶、減輕壓力等。教學反思與總結今天的課堂教學中，我嘗試了多種教學方法來引導學生理解和掌握神經調節的基本方式。在教學方法上，我使用了講授、討論、實驗和案例分析等手段，力求使課堂生動有趣，同時增強學生的參與感。

在導入環節，我通過提問日常動作的完成方式來激發學生的興趣，發現這種方式很有效，能夠迅速吸引學生的注意力，為后續的教學內容打下良好的基礎。但在回顧舊知環節，我發現部分學生對上節課的內容掌握不夠扎實，這提示我在今后的教學中需要加強課前復習環節，確保學生能夠順利進行知識遷移。

新課呈現環節中，我在講解新知時盡量使用簡潔明了的語言，并結合具體例子，讓學生能夠直觀地理解神經調節的過程。舉例說明環節中，通過生活中的實例，學生能夠更好地理解抽象的概念。互動探究環節中，小組討論讓學生積極參與，但我也注意到一些小組討論不夠深入，這可能是因為學生對知識點的理解不夠深入，或者討論時間不夠充分。

鞏固練習環節中，學生通過實驗操作加深了對知識點的理解。但在這一環節，我發現部分學生在實驗操作上存在困難，這提示我需要在實驗前進行更充分的指導，確保每個學生都能正確完成實驗。

在教學策略上，我盡量使用了多媒體課件來輔助教學，但我也發現過多依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我需要在今后的教學中找到平衡點，合理使用教學媒體。

教學總結方面，從學生的反饋來看，他們對神經調節的基本方式有了較為清晰的認識，對反射與反射弧的理解也有所加深。但在情感態度方面，我感覺到一些學生對生物學學習的興趣并未明顯提升，這需要我在今后的教學中更加注重激發學生的學習熱情。

針對存在的問題，我認為應該采取以下改進措施：

1.加強課前復習，確保學生對舊知識的掌握。

2.在互動探究環節，提供更多的時間讓學生深入討論，并適時給予引導。

3.實驗操作前，進行詳細的操作指導，確保學生能夠順利完成實驗。

4.合理使用多媒體課件，避免過多依賴，同時注重與學生的互動。

5.通過設計更有趣的教學活動，激發學生的學習興趣和熱情。板書設計①神經調節的基本方式

-反射

-反射弧

②反射弧的組成

1.感受器

2.傳入神經

3.神經中樞

4.傳出神經

5.效應器

③非條件反射與條件反射

-非條件反射：生來具有，如膝跳反射

-條件反射：后天形成，如巴甫洛夫的狗實驗課后作業1.簡答題

請簡述反射弧的組成及其作用。

答案：反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器組成。感受器接受刺激并產生神經沖動，傳入神經將沖動傳至神經中樞，神經中樞處理信息后通過傳出神經向效應器發送信號，效應器執行相應的反應。

2.分析題

分析以下情境，判斷屬于非條件反射還是條件反射，并解釋原因。

情境：當你看到美食時，開始分泌唾液。

答案：這屬于條件反射。因為分泌唾液的行為不是與生俱來的，而是通過多次看到美食與實際進食的聯系而形成的。

3.應用題

設計一個實驗來證明條件反射的形成。

答案：以巴甫洛夫的狗實驗為例，首先在不給狗食物的情況下響鈴，觀察狗的反應。重復多次后，再在響鈴的同時給狗食物，觀察狗是否會在響鈴時分泌唾液。如果狗在響鈴時開始分泌唾液，則說明條件反射已經形成。

4.描述題

描述一個你經歷過的條件反射的例子，并解釋其形成過程。

答案：例子：每次回家前，我都會聞到媽媽做的飯菜香味，現在只要一聞到這種香味，我就開始感到饑餓。形成過程：這是我小時候形成的條件反射，因為每