《登快閣》《臨安春雨初霽》聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：統編版高中語文選擇性必修下冊《登快閣》《臨安春雨初霽》聯讀教學

2.教學年級和班級：高中二年級（選擇性必修班）

3.授課時間：2023-2024學年第4周星期三第3節課

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標分析本節課旨在通過聯讀《登快閣》與《臨安春雨初霽》，提升學生的文學鑒賞能力，培養其審美情趣和文化理解。在語言建構與運用方面，學生將學習如何品味詩詞中的意象和修辭，提高閱讀理解與表達交流能力。思維發展與提升方面，引導學生通過比較分析兩詩的異同，發展批判性思維和創造性思維。審美鑒賞與創造方面，激發學生對古典詩詞的熱愛，學會從多個角度欣賞文學作品。文化傳承與理解方面，使學生了解兩詩背后的歷史背景和文化內涵，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識點，包括基本的詩詞格律、意象識別以及一定的文學鑒賞能力。在之前的課程中，學生已經學習過多首古典詩詞，對詩詞的基本結構和表達方式有所了解。

2.學習興趣：學生對古典詩詞有一定的興趣，但可能對深層次的文學鑒賞和文化背景了解不足。學習能力：學生在理解詩詞內容方面具備一定的基礎，但在深入分析詩詞內涵和藝術特色方面有待提高。學習風格：學生傾向于通過實例和互動討論來學習，更喜歡直觀、生動的教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對古典詩詞的語言障礙，如生僻字詞的理解；對詩人情感和創作背景的深入理解不足；在分析詩詞結構和修辭手法時，可能缺乏系統的分析方法，難以把握作品的內在邏輯和藝術特色。此外，部分學生可能在課堂參與和表達方面存在一定的拘謹和自信心不足。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《登快閣》和《臨安春雨初霽》的電子版或打印資料，以及相關詩人的簡介和創作背景資料。

3.多媒體資源：搜集與兩詩相關的圖片、視頻資料，如古詩詞朗誦視頻、詩人畫像、歷史背景介紹等。

4.教室布置：根據教學需求，提前準備分組討論區，確保教室環境有利于互動交流。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放《登快閣》和《臨安春雨初霽》的朗誦音頻，讓學生初步感受詩詞的音韻美。

-提出問題：請學生分享聽完朗誦后的感受，引導學生關注詩詞的情感表達和意境營造。

-引出主題：介紹本節課的學習目標，即通過聯讀兩首詩，深入理解其內容、情感和藝術特色。

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌內容解析：逐句講解《登快閣》和《臨安春雨初霽》的內容，解釋生僻字詞，分析意象和修辭手法。

-情感背景介紹：講述詩人創作兩首詩的歷史背景和情感背景，幫助學生更好地理解詩人的心境。

-藝術特色分析：對比分析兩首詩的藝術特色，如結構安排、韻律美感、情感表達等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分小組，討論兩首詩的異同點，以及各自的審美感受。

-練習活動：每組選擇一首詩，進行創意改編，如將詩中的意象用現代語言重新表達，或嘗試創作一首以詩中主題為靈感的現代詩。

4.師生互動環節（10分鐘）

-分享展示：每組選派一名代表分享討論成果和創作內容，其他學生提供反饋和建議。

-點評指導：教師對學生的分享進行點評，引導學生進一步思考詩詞的內涵和藝術價值。

-問題解答：教師解答學生在學習過程中遇到的問題，確保學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，總結兩首詩的主要特點和藝術價值。

-鼓勵學生繼續探索古典詩詞，提高文學素養和審美能力。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、創作和分享等方式，激發學生的學習興趣，培養其審美鑒賞和創造性思維能力。同時，通過問題解答和點評指導，幫助學生解決學習中的困難，鞏固和拓展知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關詩詞：介紹其他與《登快閣》和《臨安春雨初霽》風格相近或主題相似的古典詩詞，如王安石的《泊船瓜洲》、蘇軾的《題西林壁》等，以豐富學生的詩詞閱讀視野。

-詩人背景：深入了解詩人杜甫的生平經歷，以及其他時期的代表作品，如《春望》、《登高》等，幫助學生全面了解詩人的文學成就和創作風格。

-文化背景：介紹唐代和宋代的社會文化背景，包括政治、經濟、文化等方面的情況，幫助學生更好地理解詩詞中的時代特色。

-詩詞鑒賞方法：提供詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如如何品味詩詞的意象、如何分析詩詞的修辭手法等，以提高學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多古典詩詞，特別是與教材內容相關的作品，如《全唐詩》、《全宋詞》等，以加深對古典詩詞的理解和欣賞。

-實踐創作：鼓勵學生嘗試自己創作詩詞，可以是模仿教材中的作品，也可以是自由創作，通過實踐來提高自己的文學素養和審美能力。

-深入研究：對于對古典詩詞特別感興趣的學生，建議他們深入研究詩詞的背景、意象、修辭等方面，可以查閱相關學術論文或書籍，如《中國古典詩詞鑒賞》、《唐宋詩詞研究》等。

-文化體驗：鼓勵學生參與詩詞朗誦、書法、繪畫等與文化相關的活動，通過親身體驗來感受古典詩詞的魅力。

-交流分享：組織詩詞鑒賞小組或俱樂部，讓學生在小組內分享自己的閱讀心得和創作經驗，相互學習，共同進步。

-研究性學習：引導學生進行詩詞主題的研究性學習，如分析某一時期詩詞的特點、探究某一詩人的創作軌跡等，以培養研究能力和創新思維。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的積極參與情況，包括提問、回答問題、參與討論等，評估學生的主動學習和思考能力。

-注意力集中：記錄學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠持續關注教學內容，避免分心或做其他無關事情。

-反饋響應：觀察學生對教師提問和指導的響應速度和準確性，評估學生對新知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-創意展示：評價學生小組在討論成果展示中的創意和獨特性，是否能夠以新穎的方式呈現詩詞的內涵。

-分析深度：評估學生對詩詞內容的分析是否深入，是否能夠準確把握詩人的情感和創作意圖。

-表達能力：觀察學生在展示過程中的語言組織和表達能力，是否能夠清晰、流暢地傳達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學生對本節課教學內容的掌握程度，包括詩詞的理解、背景知識的了解等。

-應用能力：測試學生在實際應用中的能力，如能否運用所學知識分析其他詩詞作品。

-思維拓展：評估學生在測試中是否能夠展示出批判性思維和創造性思維。

4.課后作業完成情況：

-作業提交：檢查學生是否按時提交作業，以及作業的完整性。

-作業質量：評價學生作業的質量，包括答案的準確性、分析的深度和創意性。

-改進空間：指出學生在作業中存在的不足，以及可能的改進方向。

5.教師評價與反饋：

-個性化反饋：針對每個學生的課堂表現和作業完成情況，提供個性化的評價和反饋，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方。

-整體評價：對整個班級的學習情況進行總結，強調班級的優點和需要改進的地方。

-指導建議：根據學生的表現，提出具體的指導和建議，幫助學生提高學習效果，如加強課后閱讀、參與詩詞創作等。

-鼓勵與支持：對學生取得的進步給予肯定和鼓勵，增強學生的學習信心和動力。

-反思與調整：根據教學評價的結果，反思教學方法和策略的有效性，必要時調整教學計劃，以更好地滿足學生的學習需求。教學反思與總結這節課聯讀《登快閣》和《臨安春雨初霽》，我嘗試采用了一種新穎的教學方法，讓學生在欣賞古典詩詞的同時，也能夠深入理解其背后的文化和情感。以下是我對整個教學過程的反思和總結。

教學方法與策略：

在導入環節，我發現通過朗誦音頻的方式能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們初步感受到詩詞的音韻美。這一點在課后學生的反饋中得到了驗證，他們表示這種方式讓他們更容易進入學習狀態。

在講授新課環節，我盡量用生動的語言和形象的比喻來解釋詩詞中的意象和修辭手法，但我發現對于一些較為抽象的概念，如“意境”和“情感”，學生的理解仍然存在困難。今后，我可能需要更多地使用具體的例子和對比分析，來幫助學生更好地理解這些概念。

在鞏固練習環節，分組討論和創意改編的練習活動效果不錯，學生能夠積極參與，并且在討論中展現出了不錯的思考深度。但我也發現，部分學生在表達自己的觀點時仍然有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和支持。

教學管理：

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，同時也鼓勵學生自由表達。但我注意到，在小組討論時，有些學生可能會脫離主題，或者是討論聲音過大，影響到其他小組。下次我會更加注意這一點，確保每個學生都能在一個良好的學習環境中學習。

教學效果評價：

從學生的課堂表現和作業完成情況來看，本節課的教學效果總體上是好的。學生們對詩詞的理解有了明顯的提升，他們能夠更好地分析和欣賞古典詩詞。但同時，我也發現學生在深入分析和創造性思維方面還有待加強。

改進措施與建議：

針對教學中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-加強對抽象概念的教學，使用更多具體的例子和對比分析，幫助學生深入理解。

-鼓勵學生在課堂上更多地進行口頭表達，提高他們的自信心和表達能力。

-在小組討論中，設定更明確的討論主題和規則，確保討論的效率和效果。

-繼續提供豐富的教學資源，鼓勵學生在課后進行自主學習和拓展閱讀。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《杜甫全集》、《宋代詩詞選》等，讓學生在課余時間閱讀更多與《登快閣》和《臨安春雨初霽》風格相近的詩詞，以拓寬他們的文學視野。

-視頻資源：推薦一些古典詩詞賞析的紀錄片或講座，如《中國詩詞大會》中的精彩片段，讓學生通過視覺和聽覺感受詩詞的魅力。

-詩詞創作：鼓勵學生嘗試創作自己的詩詞作品，可以模仿《登快閣》和《臨安春雨初霽》的風格，也可以嘗試結合自己的情感和生活體驗進行創作。

-詩詞背景研究：提供一些關于唐詩宋詞的歷史背景資料，如《唐宋詩詞史話》、《中國古典詩詞文化》等，讓學生深入了解詩詞產生的時代背景和文化環境。

2.拓展要求：

-閱讀材料：要求學生選擇其中一至兩篇詩詞進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和思考。

-視頻資源：鼓勵學生在家長或老師的指導下觀看視頻資源，并在觀看后與同學分享心得體會。

-詩詞創作：學生需在課后完成一首詩詞作品，可以是即興創作，也可以是根據所學知識進行的創作。

-詩詞背景研究：學生可以選擇一個感興趣的話題進行深入研究，如探討某一詩人的生平經歷或某一時期詩詞的特點，并撰寫研究報告。

-教師指導：教師可以根據學生的閱讀材料選擇和創