2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThethirdperiod(第三課時)教案人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教PEP版四年級英語上冊Unit5Dinnerisready第三課時

2.教學年級和班級：四年級英語（1）班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標本節課通過學習Unit5"Dinnerisready"，旨在培養學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。具體目標如下：

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀本節課的主要詞匯和句型，如"Whatwouldyoulike?","I'dlikesome...","Pleasepassthe...",并能夠在真實情境中運用。

2.文化意識：通過學習西方的飲食文化，使學生了解并尊重不同的文化，培養他們的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過小組合作、討論等方式，培養學生的邏輯思維、創新思維和批判性思維。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預測、推斷、總結等，提高他們的自主學習和合作學習的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：本節課的重點詞匯包括"dinner","plate","fork","knife","spoon","wouldlike","pass","Thankyou","You'rewelcome"等。通過圖片、實物展示、分組游戲等多種方式幫助學生記憶和理解這些詞匯。

2.句型練習：本節課的主要句型是"Whatwouldyoulike?","I'dlikesome..."和"Pleasepassthe..."。通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際情境中運用這些句型。

難點：

1.語法結構：本節課的難點是現在時態的運用，特別是情態動詞"wouldlike"的用法。通過例句、練習題等形式，讓學生反復練習，加強對語法結構的理解和運用。

2.文化差異：本節課的文化差異是西方的飲食文化與中國飲食文化的差異。通過展示相關的文化圖片、視頻，以及讓學生分享自己家庭的飲食文化，幫助學生理解和尊重不同的文化。

解決辦法：

1.利用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.通過小組合作、討論等活動，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高他們的語言實踐能力。

3.分層次教學，針對不同學生的學習水平，給予適當的指導和支持，讓每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

4.鼓勵學生提問和發表自己的觀點，培養他們的思維能力和批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教PEP版四年級英語上冊Unit5"Dinnerisready"的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備各種食物的照片或圖片，以及與餐具相關的圖片或實物，以便于學生更好地理解和記憶詞匯和句型。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，以確保學生有足夠的學習空間和合作區域。可以設置分組討論區，以便于學生進行小組合作和討論。此外，可以根據教學內容布置一些與飲食文化相關的裝飾，如餐具模型、食物圖片等，以激發學生的學習興趣。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響設備等教學工具，以便于展示多媒體資源和進行課堂演示。

6.學習材料：準備一些練習題和學習任務，以便于學生在課堂上進行實踐和鞏固所學知識。

7.反饋表格：準備一些反饋表格或評價表格，以便于教師及時了解學生的學習情況和進步情況。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：檢查學生預習情況，了解學生對Unit5"Dinnerisready"的掌握情況。

學生活動：學生自主預習教材，復習相關詞匯和句型，準備課堂學習。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、預習任務單

作用和目的：幫助學生復習舊知識，為新課的學習做好鋪墊。

2.課中強化技能

環節1：導入新課

教師活動：通過展示食物圖片，引導學生談論他們最喜歡的食物，引入新課主題。

學生活動：學生觀看圖片，積極參與討論，分享自己的喜好。

教學方法：情境教學法

教學手段：圖片、多媒體資源

作用和目的：激發學生學習興趣，引出本節課主題。

環節2：新課呈現

教師活動：使用多媒體展示本節課的主要詞匯和句型，講解語法結構。

學生活動：學生認真聽講，記筆記，跟隨教師一起重復詞匯和句型。

教學方法：直接法

教學手段：多媒體資源、實物展示

作用和目的：幫助學生理解和記憶新詞匯和句型。

環節3：小組討論

教師活動：將學生分成小組，分配討論任務，引導學生運用所學句型進行交流。

學生活動：小組成員合作討論，模擬真實場景，運用所學知識進行交流。

教學方法：合作學習法

教學手段：多媒體資源、討論任務單

作用和目的：提高學生實際運用英語的能力，培養學生的團隊合作精神。

環節4：課堂練習

教師活動：出示練習題，引導學生獨立完成，及時給予反饋和解答。

學生活動：學生獨立完成練習題，積極參與課堂互動。

教學方法：任務型教學法

教學手段：練習題、反饋表格

作用和目的：鞏固所學知識，檢測學生對詞匯和句型的掌握情況。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業，鼓勵學生進行家庭小組活動，鞏固所學知識。

學生活動：學生完成課后作業，參與家庭小組活動。

教學方法：自主學習法、合作學習法

教學手段：課后作業、家庭小組活動指導

作用和目的：延伸課堂學習，提高學生的自主學習和合作學習能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更深入地了解西方飲食文化以及與之相關的英語表達，可以提供以下拓展閱讀材料：

-《EnglishCulturethroughFood》（英文版），通過介紹英國的食物和飲食文化，讓學生在學習英語的同時了解英國的文化。

-《AmericanFoodCulture》（英文版），讓學生了解美國的飲食文化，提高他們的跨文化交際能力。

-《西方飲食文化簡介》（中文版），介紹西方飲食文化的歷史和發展，幫助學生更好地理解西方飲食文化的背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了鞏固本節課所學知識，并提高學生的自主學習能力，可以鼓勵學生進行課后自主學習和探究，具體建議如下：

-學生可以利用課后時間進行小組合作，選擇一種西方美食，進行調查和研究，了解其歷史、制作方法以及在西方文化中的地位。

-學生可以嘗試用英語撰寫一篇關于中國美食的短文，并與其他同學分享，以此提高他們的寫作能力和跨文化交際能力。

-學生可以通過觀看英文動畫片或電影，注意其中的飲食文化元素，并嘗試用英語進行描述和討論，提高他們的英語聽說能力。

-學生可以利用網絡資源，如英文新聞網站、博客等，查找與飲食文化相關的文章，進行閱讀和理解，提高他們的自主學習能力。課堂1.課堂評價

為了確保學生在課堂上的學習效果，教師可以通過以下方式進行課堂評價：

-提問：教師可以通過提問的方式了解學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以針對本節課的主要詞匯和句型進行提問，讓學生運用所學知識進行回答。

-觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現，了解他們對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度，以及他們運用所學知識進行交流的情況。

-測試：教師可以適時進行小測驗，以了解學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學生在規定時間內完成。

2.作業評價

為了鞏固學生在課堂上學到的知識，教師可以布置一些相關的作業。在批改和點評學生的作業時，教師應注意以下幾點：

-及時反饋：教師應及時批改學生的作業，并給予具體的點評和反饋。對于學生的正確答案，教師可以給予肯定和鼓勵；對于學生的錯誤答案，教師應指出錯誤所在，并給予正確的指導。

-關注過程：在評價學生的作業時，教師不僅要關注學生的答案是否正確，還要關注學生的解題過程。對于那些解題過程正確但答案有誤的學生，教師可以給予適當的分數，并鼓勵他們在下次作業中注意答案的準確性。

-鼓勵學生繼續努力：教師在點評學生的作業時，應鼓勵學生繼續努力，并提醒他們注意課堂上的重點內容和注意事項。

3.課后評價

為了了解學生在課后對課堂內容的學習情況，教師可以設計一份課后評價表，讓學生在課后進行自我評價。課后評價表應包括以下內容：

-學生對課堂內容的理解程度：學生可以根據自己的學習情況，判斷自己對課堂內容的理解程度，如“完全理解”、“部分理解”、“不太理解”。

-學生的課堂參與程度：學生可以評價自己在課堂上的參與程度，如“積極參與”、“一般參與”、“很少參與”。

-學生的作業完成情況：學生可以評價自己完成作業的情況，如“按時完成”、“稍有拖延”、“未能完成”。

-學生的自我評價：學生可以對自己的學習情況進行簡要評價，如“進步很大”、“有一定進步”、“需要加強”。內容邏輯關系①課程導入：通過展示食物圖片，引導學生談論他們最喜歡的食物，引入新課主題。這一步驟的目的是激發學生的學習興趣，引出本節課主題。

②新課呈現：使用多媒體展示本節課的主要詞匯和句型，講解語法結構。然后將學生分成小組，分配討論任務，引導學生運用所學句型進行交流。這一步驟的目的是幫助學生理解和記憶新詞匯和句型，提高學生的實際運用英語的能力。

③課堂練習：出示練習題，引導學生獨立完成，及時給予反饋和解答。這一步驟的目的是鞏固所學知識，檢測學生對詞匯和句型的掌握情況。

④課后作業：布置課后作業，鼓勵學生進行課后自主學習和探究。這一步驟的目的是延伸課堂學習，提高學生的自主學習和合作學習能力。教學反思與總結首先，我采用了情境教學法和任務型教學法，通過展示食物圖片和設計角色扮演等活動，激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。同時，我鼓勵學生積極參與課堂討論和小組活動，鍛煉了他們的口語表達能力和團隊合作精神。

其次，我充分利用了多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶詞匯和句型。通過展示與西方飲食文化相關的圖片和視頻，讓學生在了解文化的同時，也提高了他們的跨文化交際能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，部分學生在小組討論中過于活躍，影響了其他學生的學習。此外，在作業評價方面，我應該更加關注學生的解題過程，而不是僅僅關注答案的正確性。

對于存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂管理方面，我將加強對學生的引導和監督，確保每位學生都能在課堂上積極參與并保持專注。

2.在作業評價方面，我將更加關注學生的解題過程，給予適當的分數和具體的反饋，鼓勵學生繼續努力。典型例題講解例題1：根據句意，用所給單詞的適當形式填空。

She_______(eat)herdinnerwhenhermothercalledher.

答案：waseating

解析：本題考查動詞的過去進行時態。過去進行時態表示過去某一時刻正在進行的動作，其構成是was/weredoing。根據句意，女孩正在吃飯時被媽媽叫住了，因此應使用過去進行時態。

例題2：根據句意，用所給單詞的適當形式填空。

They_______(have)apicnicwhenitstartedtorain.

答案：werehaving

解析：本題考查動詞的過去進行時態。過去進行時態表示過去某一時刻正在進行的動作，其構成是was/weredoing。根據句意，他們在下雨前正在野餐，因此應使用過去進行時態。

例題3：根據句意，用所給單詞的適當形式填空。

I_______(read)abookwhenyoucalledme.

答案：wasreading

解析：本題考查動詞的過去進行時態。過去進行時態表示過去某一時刻正在進行的動作，其構成是was/weredoing。根據句意，我正在看書時你打電話給我，因此應使用過去進行時態。

例題4：根據句意，用所給單詞的適當形式填空。

They_______(watch)amoviewhentheelectricitywentoff.

答案：w