初中語文9《藤野先生》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語文9《藤野先生》教學設計設計思路結合初中語文9年級學生的認知水平，本節(jié)課以《藤野先生》為教學內容，旨在通過深入解讀文本，引導學生理解魯迅先生對藤野先生的敬意與感激之情，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力和批判性思維。課程設計將圍繞文本分析、情感體驗和思維拓展三個層面展開，通過問題引導、小組討論、互動問答等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過分析《藤野先生》一文，學生將提升對文學語言的理解和運用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高對文學作品的審美鑒賞力，同時加深對魯迅及其作品所蘊含文化價值的理解，增強民族文化的自信心和傳承意識。學情分析九年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，能夠理解較復雜的文學作品。在知識方面，他們掌握了基本的文學常識和修辭手法，能夠分析文本的情節(jié)和人物形象。在能力方面，學生具備了一定的獨立閱讀和思考能力，但批判性思維和深度解讀文本的能力還需加強。在素質方面，學生有較高的學習熱情，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來維持其學習興趣。

在行為習慣上，學生可能習慣了被動接受知識，需要引導他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)主動探究的學習習慣。此外，九年級的學生處于青春期，情感豐富，對文學作品中的情感表達有較高的敏感度，這有利于他們理解和感悟《藤野先生》中魯迅對藤野先生的深厚情感。然而，由于課業(yè)壓力，學生對長篇閱讀材料的耐心和專注度可能有所下降，這需要在教學設計中充分考慮，采取有效策略激發(fā)學生的學習動力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：課文電子版、《藤野先生》相關背景資料、教學PPT

-教學手段：問題驅動法、小組討論法、情感體驗法、情境教學法教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺發(fā)布《藤野先生》的課文電子版及預習要求。

-設計預習問題：設計問題如“魯迅先生為何對藤野先生懷有深深的敬意？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生預習提交的材料，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，理解文章主旨。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術手段：利用教學平臺實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過魯迅生平短片引入，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解魯迅的文學風格和《藤野先生》的寫作背景。

-組織課堂活動：分組討論文章中的關鍵段落，分析魯迅的情感變化。

-解答疑問：解答學生在學習中產生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考文章的情感表達。

-參與課堂活動：學生分組討論，分享對文章的理解。

-提問與討論：學生提出問題并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解魯迅的文學風格和文章背景。

-實踐活動法：通過分組討論，實踐文本分析。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫關于《藤野先生》的讀后感。

-提供拓展資源：提供魯迅其他作品的鏈接，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生撰寫讀后感，深化對課文的理解。

-拓展學習：學生閱讀魯迅的其他作品，拓寬知識面。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解魯迅對藤野先生的敬意與感激之情，以及這種情感在文中的表達方式。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生將逐步深入理解文本，掌握文學鑒賞和情感分析的方法。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解《藤野先生》的內容，掌握魯迅對藤野先生的敬意和感激之情。他們能夠分析課文中的關鍵段落，識別魯迅的文學風格和修辭手法，如對比、諷刺等，并能夠運用這些知識去解讀其他文學作品。

2.閱讀理解：通過本節(jié)課的學習，學生提高了對文學作品的閱讀理解能力。他們能夠理解課文中的隱含意義和深層主題，如對教育的思考、對師恩的感悟等，并能將這些理解應用到其他文本的閱讀中。

3.批判性思維：學生在分析《藤野先生》時，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視文本，提出自己的見解和疑問，對魯迅的觀點進行評價和思考，形成獨立的判斷。

4.寫作能力：通過撰寫讀后感和課堂討論，學生的寫作能力得到提升。他們能夠運用課堂上學到的分析方法和文學知識，撰寫結構清晰、觀點明確的文章，表達自己的思想和情感。

5.情感體驗：學生通過學習《藤野先生》，能夠深入體驗魯迅對藤野先生的深厚情感，從而增強對文學作品中情感表達的敏感度。他們在閱讀中能夠產生共鳴，對文學作品有了更加深刻的情感體驗。

6.文化理解：學生對魯迅這位文學巨匠有了更深入的了解，增強了對中國現(xiàn)代文學史的認識。他們能夠理解魯迅作品背后的文化內涵，對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有了更加全面的認識。

7.學習習慣：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們在課前能夠主動預習，課中積極參與討論，課后認真完成作業(yè)，形成了自主學習、合作學習和探究學習的良好習慣。

8.交流與合作：在小組討論和課堂互動中，學生的交流能力和合作意識得到增強。他們學會了傾聽他人意見，表達自己觀點，并在合作中解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

9.自我反思：學生在完成作業(yè)和反思總結時，能夠對自己的學習過程進行深入思考，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并提出改進措施。這種自我反思的習慣有助于他們今后的學習和成長。

10.拓展學習：學生通過課后拓展閱讀魯迅的其他作品，拓寬了知識視野，提高了學習的深度和廣度。他們能夠將課堂上學到的知識應用到更廣泛的領域，形成跨學科的綜合能力。板書設計①文章結構：

-首段：引出藤野先生

-主體：描述藤野先生的形象和事跡

-結尾：表達對藤野先生的感激和敬意

②重點詞語：

-敬業(yè)：強調藤野先生對學術的執(zhí)著和認真

-感激：表達魯迅對藤野先生幫助的深深感謝

-批判：體現(xiàn)魯迅對某些現(xiàn)象的不滿和批評

③關鍵句子：

-“他的穿著很隨便，但對工作的態(tài)度卻極其嚴肅。”（描繪藤野先生的人物形象）

-“有時，我竟覺得他是個孩子，然而一聽到他的談吐，卻又覺得他是個淵博的學者。”（展現(xiàn)魯迅對藤野先生的多面認識）

-“我離開仙臺之后，就再也沒有見到藤野先生，但他永遠銘刻在我的心中。”（表達對藤野先生的深深懷念）課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們深入學習了《藤野先生》這篇文章，通過對文本的分析，我們了解了魯迅先生對藤野先生的敬意與感激之情，同時也掌握了魯迅的文學風格和修辭手法。以下是對本節(jié)課的小結及當堂檢測內容。

【課堂小結】

1.知識點回顧：

-文章背景：魯迅在日本留學期間與藤野先生的交往。

-人物形象：藤野先生的嚴謹治學態(tài)度和對學生的關愛。

-情感表達：魯迅對藤野先生的敬意與感激之情。

2.方法與技巧：

-通過分析文章中的關鍵詞匯和句子，理解作者的情感。

-學會從文章結構入手，把握文章的主旨和脈絡。

3.交流與分享：

-學生分享自己在閱讀課文時的感受和體會。

-學生討論在分析課文過程中遇到的困難和解決方法。

【當堂檢測】

1.填空題：

-《藤野先生》是魯迅在日本______期間創(chuàng)作的一篇文章。

-藤野先生給魯迅的印象是：______、______、______。

2.判斷題：

-()魯迅在《藤野先生》一文中，對藤野先生的描寫是負面的。

-()《藤野先生》這篇文章主要表達了魯迅對教育的思考。

3.簡答題：

-請簡述藤野先生的人物形象。

-請分析魯迅在文中對藤野先生的敬意與感激之情的表現(xiàn)。

4.應用題：

-結合自己的生活經歷，寫一段關于對恩師的感激之情的文字，不少于100字。

當堂檢測的目的是檢驗學生對本節(jié)課所學內容的掌握情況，通過填空題鞏固重點知識點，判斷題糾正學生的錯誤理解，簡答題培養(yǎng)學生的分析和表達能力，應用題則是對學生情感態(tài)度的檢驗，鼓勵他們將所學應用于實際生活中。重點題型整理題型一：文本分析題

題目：分析《藤野先生》中魯迅對藤野先生的描寫，并說明這些描寫對塑造藤野先生形象的作用。

答案：魯迅通過對藤野先生的外貌、言行和教學態(tài)度的描寫，塑造了一個嚴謹治學、關愛學生、正直無私的恩師形象。如“他的穿著很隨便，但對工作的態(tài)度卻極其嚴肅”，這句話既表現(xiàn)了藤野先生的生活態(tài)度，也反映了他對待學術的認真精神。這些描寫使讀者對藤野先生產生了深刻的印象，感受到了魯迅對他的敬意和感激。

題型二：情感理解題

題目：結合文章內容，說明魯迅對藤野先生的感激之情是如何體現(xiàn)的。

答案：魯迅對藤野先生的感激之情主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對藤野先生的回憶充滿了敬意，如“他是我所遇到的第一個使我感到人類尊嚴的先生”；對藤野先生的教誨念念不忘，如“他的教誨，我至今還記得”；對藤野先生的關心和幫助深感感激，如“先生的關心，使我感到溫暖”。

題型三：修辭手法題

題目：在《藤野先生》中，魯迅運用了哪些修辭手法來表達自己的情感？試舉例說明。

答案：魯迅在文中運用了對比、諷刺等修辭手法。例如，通過對比藤野先生的生活態(tài)度和工作態(tài)度，突出了他的敬業(yè)精神：“有時，我竟覺得他是個孩子，然而一聽到他的談吐，卻又覺得他是個淵博的學者。”這里的對比，既表現(xiàn)了藤野先生的真實性格，也表達了魯迅對他的敬仰。

題型四：主旨大意題

題目：簡述《藤野先生》這篇文章的主旨。

答案：文章主旨是表達魯迅對恩師藤野先生的敬意與感激之情。通過回憶和描述藤野先生的形象、事跡以及對自