【核心素養】8.1.1傳染病及其預防教學設計人教版生物八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：人教版生物八年級下冊

章節：第八章人類的健康

8.1傳染病及其預防

本節課主要內容包括：

1.傳染病的定義、特點和分類。

2.傳染病流行的三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感人群。

3.傳染病的預防措施，包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。

4.常見傳染病的癥狀、傳播途徑和預防方法，如流感、乙肝、肺結核等。

5.探討計劃免疫的意義和方法。核心素養目標1.科學素養：培養學生運用生物學知識解釋傳染病的基本原理，提高其分析和解決實際健康問題的能力。

2.健康觀念：通過學習傳染病的預防措施，增強學生的健康意識，形成良好的個人衛生習慣。

3.科學探究：鼓勵學生參與探究常見傳染病的傳播途徑和預防方法，培養其觀察、實驗和推理的能力。

4.責任意識：使學生認識到預防傳染病是每個公民的責任，培養其積極參與社會公共衛生事務的態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在七年級的生物學習中已經了解了人體的結構和功能，對人體的免疫系統有初步的認識。此外，學生在日常生活中可能已經接觸過一些傳染病的常識，如感冒、流感等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對傳染病及其預防有較高的興趣，特別是與自己生活密切相關的傳染病。學生的學習能力包括觀察、分析、實驗操作等，學習風格多樣，有的學生喜歡通過案例學習，有的學生偏好圖表和實驗操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習傳染病及其預防時，可能會對傳染病的專業術語感到困惑，如“傳染源”、“傳播途徑”、“易感人群”等。此外，理解傳染病的流行規律和預防措施的實施可能也會對學生構成挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版生物八年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備與傳染病及其預防相關的圖片、圖表和視頻，以及常見傳染病的案例資料。

3.實驗器材：若進行實驗，準備好實驗所需的顯微鏡、載玻片、試劑等，并確保其安全可用。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，方便學生分組討論和分享學習成果。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師播放一段關于傳染病爆發的新聞報道視頻，讓學生了解傳染病對人類健康的影響。

2.提出問題：教師提問：“你們知道哪些傳染?。克鼈兪侨绾蝹鞑サ模俊币龑W生思考并回答。

3.引出主題：教師總結學生的回答，并引出本節課的主題“傳染病及其預防”。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.傳染病的基本概念（用時5分鐘）

-教師通過PPT展示傳染病的定義、特點和分類。

-學生跟隨教師一起閱讀教材，找出傳染病的三個基本環節。

2.傳染病流行的基本環節（用時10分鐘）

-教師通過案例講解傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

-學生分組討論，找出生活中常見的傳染病及其對應的三個環節。

3.傳染病的預防措施（用時10分鐘）

-教師介紹控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群的具體方法。

-學生通過觀看視頻，了解計劃免疫的意義和方法。

三、鞏固練習（用時5分鐘）

1.練習題：教師發放練習題，讓學生獨立完成，檢查學生對傳染病基本知識的掌握。

2.小組討論：學生分組討論練習題答案，互相交流學習心得。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“如何預防傳染??？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、情師生互動環節（用時5分鐘）

1.學生表演：學生分組，每組選擇一個傳染病，通過表演展示其傳播途徑和預防方法。

2.評價與反饋：教師對學生的表演進行評價，給予鼓勵和指導。

六、課堂小結（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容。

2.學生分享學習心得，教師給予點評。

七、課后作業（用時10分鐘）

1.教師布置作業：讓學生調查一種常見的傳染病，了解其癥狀、傳播途徑和預防方法。

2.學生完成作業，下節課分享調查結果。

本節課通過情境導入、新課講解、鞏固練習、課堂提問、情師生互動等環節，充分激發學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握傳染病及其預防的知識。同時，通過課堂互動和課后作業，培養學生的核心素養，提高他們解決實際問題的能力。知識點梳理1.傳染病的基本概念

-傳染病的定義：傳染病是由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的一類疾病，能夠在生物之間傳播。

-傳染病的特點：具有傳染性和流行性。

-傳染病的分類：根據傳播途徑的不同，可分為呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病和接觸傳染病等。

2.傳染病流行的基本環節

-傳染源：指能夠散播病原體的人或動物。

-傳播途徑：病原體離開傳染源到達另一個易感者的途徑，如空氣傳播、飲食傳播、接觸傳播等。

-易感人群：指對某種傳染病缺乏免疫力，易被感染的人群。

3.傳染病的預防措施

-控制傳染源：隔離治療患者，對帶菌者進行監測和管理。

-切斷傳播途徑：加強環境衛生管理，進行消毒和殺菌，改善個人衛生習慣。

-保護易感人群：接種疫苗，提高人群免疫力，加強健康教育。

4.常見傳染病的癥狀、傳播途徑和預防方法

-流感：癥狀包括發熱、咳嗽、乏力等，通過飛沫傳播，預防方法有戴口罩、勤洗手、接種流感疫苗等。

-乙肝：癥狀可能包括黃疸、乏力等，通過血液和體液傳播，預防方法有接種乙肝疫苗、避免不安全性行為等。

-肺結核：癥狀包括咳嗽、胸痛、體重減輕等，通過飛沫傳播，預防方法有接種卡介苗、改善居住環境等。

5.計劃免疫

-定義：計劃免疫是指按照科學免疫程序，有計劃地對人群進行預防接種，以達到控制和消除某些傳染病的目的。

-意義：計劃免疫是預防傳染病最有效、最經濟的措施之一，能夠保護兒童免受傳染病的侵襲，提高人口素質。

-方法：根據國家和地區的免疫規劃，為兒童提供免費的疫苗。

6.傳染病對社會的影響

-傳染病對社會的影響包括經濟、社會和心理健康等方面，如疫情爆發可能導致經濟停滯、社會秩序混亂和民眾恐慌。

7.個人衛生習慣

-個人衛生習慣對于預防傳染病至關重要，包括勤洗手、正確佩戴口罩、注意飲食衛生等。

8.公共衛生意識

-公共衛生意識是指個人對公共衛生問題的認識和責任感，包括參與環境衛生管理、報告傳染病病例等。內容邏輯關系①傳染病的基本概念

-重點知識點：傳染病的定義、特點和分類

-重點詞：病原體、傳染性、流行性

-重點句：傳染病是由病原體引起的，能夠在生物之間傳播的疾病。

②傳染病流行的基本環節

-重點知識點：傳染源、傳播途徑、易感人群

-重點詞：散播、途徑、免疫力

-重點句：傳染病流行的三個基本環節是相互關聯、缺一不可的。

③傳染病的預防措施及常見傳染病

-重點知識點：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群、常見傳染病的預防

-重點詞：隔離、消毒、疫苗、預防

-重點句：預防傳染病的關鍵是同時控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢查學生對傳染病基本概念、流行環節和預防措施的理解程度。例如，提問學生：“什么是傳染源？請舉例說明。”

-觀察：在小組討論和情師生互動環節，觀察學生的參與程度和合作效果，了解他們在實際操作中的表現。

-測試：在課堂結束時，進行一次小測驗，測試學生對本節課重點知識的掌握情況。

2.作業評價

-批改：對學生的作業進行仔細批改，關注他們在理解傳染病知識、分析案例和提出預防措施方面的表現。

-點評：在作業批改后，給出具體、針對性的點評，指出學生的優點和不足，鼓勵他們繼續努力。

-反饋：及時將作業評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并根據反饋調整學習方法。

3.課堂評價的具體實施

-在講解傳染病基本概念時，通過提問了解學生對傳染病定義、特點和分類的掌握情況。

-在分析傳染病流行環節時，觀察學生是否能準確識別傳染源、傳播途徑和易感人群。

-在討論預防措施時，測試學生是否能提出有效的預防方法，并了解他們對于計劃免疫的認識。

4.作業評價的具體實施

-對學生的作業進行認真批改，關注他們在理解傳染病知識方面的深度和廣度。

-在點評中，針對學生的作業表現，給出具體的建議和指導，如：“在分析案例時，請注意傳染病的傳播途徑，這樣可以更準確地提出預防措施?！?/p>

-通過反饋，鼓勵學生繼續努力，如：“你在本次作業中對于傳染病的理解有明顯的進步，繼續保持，相信你能夠做得更好?！苯虒W反思今天上了“傳染病及其預防”這一節課，我想談談我的教學反思。

課堂導入部分，我通過播放新聞視頻來引起學生對傳染病的關注，這個方法效果不錯，學生們都表現出濃厚的興趣。但是，我也發現有些學生在看到疫情嚴重的畫面時，可能會感到害怕或者焦慮。下次我會提前準備一些安撫情緒的話語，確保學生在關注的同時，也能保持良好的學習心態。

在講授新課的過程中，我發現學生們對于傳染病的三個基本環節理解起來有些困難。我嘗試用生活中的例子來解釋，比如感冒的傳播，但感覺還是有些學生沒有完全理解。我覺得可能是因為例子不夠貼近他們的生活，或者是我解釋得不夠清晰。下次我會嘗試用更簡單直觀的例子，或者讓學生們自己舉例，這樣可能會更容易理解。

鞏固練習環節，我讓學生們做了練習題，并通過小組討論來鞏固知識點。這個環節學生們參與度很高，但也發現有些學生在討論時偏離了主題。我應該在討論開始前，更明確地給出討論的方向和目標，確保討論能夠更有成效。

在課堂提問環節，我嘗試讓學生們主動提出問題和答案，但回應的人數并不多。