專題六生物與環境每日一練（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金生物課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在結合高中生物教材，針對2024年新高考文化課沖刺階段，通過專題六“生物與環境”的每日一練，幫助學生鞏固和提升對生物與環境關系的理解與應用能力。教學內容與課本緊密關聯，圍繞課程主要內容展開，旨在提高學生的解題技巧，增強學生的實戰應試能力，為高考的生物科目復習提供有效的訓練和指導。二、核心素養目標1.培養學生運用生物學知識解釋生物與環境相互作用的科學思維，提高分析問題和解決問題的能力。

2.增強學生對生物多樣性和生態平衡的理解，提升環保意識和可持續發展觀念。

3.培養學生通過實驗、觀察等方法，收集、處理生物學信息，發展科學探究能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①生物與環境因素之間的相互關系及其影響；

②生態系統的結構與功能，包括食物鏈、食物網和能量流動的特點；

③生物多樣性的價值及其保護措施。

2.教學難點

①環境因素對生物形態、生理和行為的影響機制；

②生態系統能量流動和物質循環的具體過程及其相互關系；

③生物多樣性的層次結構和保護生物多樣性的有效策略。四、教學資源準備1.教材：人教版高中生物教材《生物與環境》相關章節，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集與生物與環境相關的圖片、圖表，以及生態系統的視頻資料。

3.實驗器材：準備實驗所需的光照、溫度控制設備，以及觀察生物反應的儀器。

4.教室布置：設置實驗操作區，確保實驗安全，同時劃分小組討論區域以便學生交流。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過展示一組生物與環境互動的圖片，如植物在干旱環境下的適應性變化，引導學生思考環境對生物的影響，從而引出本節課的主題“生物與環境”。

2.新課講授（15分鐘）

①生物與環境因素之間的相互關系：通過實例講解非生物因素（如溫度、光照）和生物因素（如競爭、捕食）對生物的影響，強調生物對環境的適應性和環境對生物的塑造作用。

②生態系統的結構與功能：詳細講解食物鏈、食物網的概念，并通過實例分析生態系統能量流動的特點，如能量傳遞的效率問題。

③生物多樣性的價值及其保護措施：介紹生物多樣性的三個層次（遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性），并通過案例分析生物多樣性的價值和保護生物多樣性的實際措施。

3.實踐活動（10分鐘）

①觀察實驗：讓學生觀察在不同溫度下植物的生長狀況，記錄數據，分析溫度對植物生長的影響。

②模擬實驗：通過模擬食物鏈中的能量傳遞過程，讓學生直觀理解能量流動的規律。

③角色扮演：分組進行角色扮演，模擬生物多樣性的保護場景，如森林保護者、開發者等，討論不同角色對生物多樣性保護的看法和行動。

4.學生小組討論（10分鐘）

①生物如何適應極端環境：舉例討論沙漠植物如何適應干旱環境，如肉質植物的水分儲存。

②生態系統中能量流動的特點：分析實例，如草原生態系統中能量如何從生產者流向消費者。

③生物多樣性保護的策略：討論如何平衡經濟發展和生物多樣性保護，如建立自然保護區、推廣可持續利用等。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節課的重點內容，包括生物與環境因素的相互關系、生態系統的結構與功能、以及生物多樣性的價值與保護措施。強調理解生態系統能量流動和物質循環的重要性，并鼓勵學生在日常生活中關注生物多樣性保護。六、學生學習效果學生在完成“專題六生物與環境每日一練”的學習后，取得了以下顯著效果：

1.理解并掌握了生物與環境因素之間的相互關系，能夠運用所學知識分析不同環境因素對生物形態、生理和行為的影響，例如，學生能夠解釋沙漠植物如何適應干旱環境，以及動物在不同溫度下的行為變化。

2.對生態系統的結構與功能有了深入的認識，能夠繪制并分析食物鏈和食物網，理解生態系統能量流動和物質循環的具體過程，如學生能夠描述能量從生產者到消費者的傳遞過程，并計算能量傳遞的效率。

3.增強了對生物多樣性的認識，理解了生物多樣性的價值，包括生態、社會和經濟價值，學生能夠提出具體的生物多樣性保護措施，如建立自然保護區、推廣可持續利用等，并在小組討論中展示出對這一問題的深刻理解。

4.通過實踐活動，學生的實驗操作能力和觀察能力得到了提升，例如，在觀察不同溫度對植物生長影響的實驗中，學生能夠準確記錄數據，并分析數據得出結論。

5.在小組討論中，學生的合作能力、溝通能力和批判性思維能力得到了鍛煉，他們能夠在討論中提出自己的觀點，同時也能夠傾聽和評價他人的觀點。

6.學生通過角色扮演活動，提高了對生物多樣性保護的實際意義的認識，他們能夠在模擬場景中展現出對不同角色在生物多樣性保護中的責任和作用的理解。

7.學生能夠將所學知識應用到實際生活中，例如，在日常生活中關注環保問題，提出減少塑料使用、節約用水用電等環保行動，體現了他們對生物與環境關系的深刻理解和責任感。

8.學生在總結回顧環節中，能夠自主總結本節課的重點內容，表明他們已經形成了對生物與環境知識體系的系統認識，為后續的學習打下了堅實的基礎。七、內容邏輯關系1.生物與環境因素之間的相互關系

①知識點：環境因素的分類（非生物因素和生物因素）、生物對環境的適應性、環境對生物的塑造作用。

②重點詞：適應性、環境阻力、生態位。

③重點句：生物必須適應環境才能生存和繁衍；環境因素的變化會影響生物的分布和生存。

2.生態系統的結構與功能

①知識點：生態系統的定義、組成（生產者、消費者、分解者）、食物鏈和食物網、能量流動和物質循環。

②重點詞：生態位、食物鏈、食物網、能量流動、物質循環。

③重點句：生態系統的穩定依賴于其結構的復雜性和功能的完整性；能量在生態系統中單向流動，物質循環往復。

3.生物多樣性的價值及其保護措施

①知識點：生物多樣性的概念、生物多樣性的價值（生態價值、社會價值、經濟價值）、生物多樣性保護的策略。

②重點詞：生物多樣性、生態價值、社會價值、經濟價值、保護策略。

③重點句：生物多樣性是生態系統穩定和功能完整的關鍵；保護生物多樣性需要全社會的共同努力和合理有效的措施。八、課堂1.課堂評價

①提問：在課堂教學中，通過設計針對性的問題，引導學生思考并回答，以檢驗學生對課堂內容的理解和掌握程度。例如，針對“生物與環境因素的關系”，提問學生“舉出三種生物如何適應極端環境的例子”。

②觀察：在教學過程中，觀察學生的參與程度、反應速度和合作交流情況，以了解學生的學習狀態和興趣點。例如，在小組討論環節，觀察學生是否能夠積極參與討論，提出有價值的觀點。

③測試：在課程結束時，進行簡短的測試，以評估學生對本節課重點知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

2.作業評價

①批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生的答題思路、知識點掌握程度和語言表達。在批改過程中，記錄學生常見的錯誤和困惑，以便在課堂上進行針對性的講解和輔導。

②點評：在作業批改后，對學生的作業進行集中點評，指出優秀作業的特點和需要改進的地方。通過點評，鼓勵學生互相學習，提高作業質量。

③反饋：及時向學生反饋作業評價結果，讓學生了解自己的學習效果。對于作業中存在的問題，引導學生進行自我反思和糾正，鼓勵學生繼續努力。

④鼓勵：在評價過程中，注重鼓勵學生，特別是對進步明顯或積極參與課堂活動的學生，給予肯定和表揚，激發學生的學習興趣和自信心。典型例題講解例題1：闡述生物如何適應沙漠環境。

答案：沙漠植物通常具有肉質莖或葉片以儲存水分，減少水分蒸發；沙漠動物則可能在夜間活動或具有較厚的體毛以減少水分散失。

例題2：描述食物鏈中能量傳遞的特點。

答案：能量在食物鏈中單向流動，從生產者傳遞到消費者，每個營養級只能獲取上一級10%-20%的能量。

例題3：分析生物多樣性對生態系統穩定性的影響。

答案：生物多樣性越高，生態系統的穩定性越強，因為多樣的物種可以分擔環境變化帶來的壓力，減少單一物種滅絕對整個生態系統的影響。

例題4：提出三種