第第頁《地貌的觀察》教學設計【課標分析】通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點。本條“標準”的具體含義如下：A．讓學生通過野外考察、視頻、圖像等途徑辨別地貌，并描述其特點；B．讓學生了解各類型地貌的分布；C．讓學生掌握野外觀察地貌的基本方法。課程標準中對本課的要求是“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點”。本課標的重要內容包含兩個方面，一是認識幾種常見的地貌；二是掌握并描述其景觀特征。課標強調，地貌與“地形”概念基本通用，從成因入手劃分不同的“地表形態”，如河流地貌、巖溶地貌、海岸地貌、風沙地貌等，并在此基礎上掌握它們的地形地貌景觀特征。針對前者，課標要求教師在處理地貌類型時，可以提及相應類型的次級地貌類型，并適當拓展形成原因，但不建議教師從成因入手構建教學體系，這取決于必修和選擇性必修的難度區別；針對后者，課標要求景觀的描述需要對地貌景觀特征的形態和物質組成進行描述，如類型、規模、色彩特征、次級地貌組合等。本條課標是地理核心素養中地理實踐力的重要體現，特別強調以學生的野外或戶外地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內容，要求學生能夠在野外觀察、識別并描述當地的地貌；若無條件，教師可以通過圖像、視頻、模型幫助學生觀察和識別不同的地貌?！窘滩姆治觥康谝?，教材知識結構分析。在本章中，人教版教材重點講述以下兩點：一是在具體的自然環境中識別地貌類型并描述地貌景觀特點，以培養學生的區域認知和綜合思維；二是野外觀察地貌的基本方法，以培養學生的地理實踐力。兩節內容是相互聯系、互為支撐的，第一節強調觀察的內容，解決“看什么”的問題，第二節突出觀察的方法，解決“怎么看”的問題。主要包括兩大部分的內容：地貌的觀察的順序和內容。第一部分介紹地貌觀察的一般順序，觀察前需要選擇觀察點，確定觀察的路線，實際觀察時需要遵循從宏觀到微觀、從整體到局部、從面到點的順序。第二部分地貌觀察的內容宏觀上包括地貌的形狀、面積、空間分布，微觀上包括高度、坡度以及坡向三個主要方面，最后落到地貌的形態、起伏狀況以及破碎程度對人類活動的影響以及人類活動對地貌景觀的影響上。第二，教材素養結構分析。第二節“地貌的觀察”注重地理實踐力的養成，為學生實地觀察和辨識地貌類型、描述地貌景觀的主要特點提供方法上的指導?！暗孛驳挠^察”是自然地理基礎內容中首次出現的具有明顯的地理實踐力指向的內容，學生對地貌觀察的方法的學習將對后面其他自然地理要素的觀察起到重要的奠基作用?！坝^察家鄉的地貌”有利于學生對觀察方法進行應用與實踐。第三，教材圖文結構分析。地理教材通?？梢苑譃槲淖窒到y、圖像系統以及活動系統。人教版中本節文字系統正文內容共10段，具體分析主要體現在知識結構分析。圖像系統上，本節包括4張圖片，3張示意圖、1張等值線圖，分別是“人”字形線路示意圖、地貌觀察者的視野范圍示意圖、黃土高原某地等高線地形圖、坡和坡度角示意圖?；顒酉到y包括“詹天佑修建人字形鐵路”的情境導入、2個等值線判讀的思考題、“觀察家鄉的地貌”活動三個部分。讀圖練習，引導學生回顧初中所學的等高線地形圖判讀技能，“觀察家鄉的地貌”這一實踐活動步驟表述比較具體，具有參考意義，但是實施難度較大，因此將本部分內容安排為野外考察內容，將課堂教學內容和課外實踐活動相結合。常見的地貌類型常見的地貌類型喀斯特地貌河流地貌風沙地貌海岸地貌概念分布典型地貌景觀景觀特征觀察什么地貌的觀察怎么觀察地貌觀察的順序地貌觀察的內容從整體到局部從宏觀到微觀從面到點形態要素（高度、坡度、坡向等）；地貌的形態、面積、空間分布、起伏狀況、破碎程度等對人類生產生活的影響【學情分析】在地理知識方面，初中地理課程中有“五種地形”的內容，主要是按照外部形態劃分為平原、丘陵、高原、山地和盆地，學生對這種地貌分類方式有了較深入的認識，這有利于學生在地貌觀察時的整體的分類觀察。其次學生通過第一節對地貌類型的學習，已經掌握了按照成因劃分的地貌類型，如河流地貌、巖溶地貌、海岸地貌等，知道各種地貌的分布、次級地貌組成及其景觀特點等地貌相關的基礎知識。在地理能力方面，在前期的地理學習中具備了一定的讀圖分析和探究能力，在日常生活中學生具備了一定的觀察能力、計算能力以及溝通交流的能力，地貌景觀在學生生活中隨處可見，但是學生對身邊地貌的觀察是淺層次的、零散的，因此教師在教學時需注意對學生地貌觀察順序和內容的科學指導。在地理情感態度價值觀方面，學生對地貌具有一定的好奇心并且對環境具有一定的保護意識，在本節教學過程中，教師在引導學生對地貌進行觀察時，觀察測量過程中，培養學生的求實的科學態度，提高地理審美情趣，了解地貌對人類生產生活的影響基礎上，增強環境保護、可持續發展的觀念?！窘虒W目標】1.了解地貌觀察的順序，能夠在野外選擇觀察地點并確定地貌觀察順序。2.了解地貌觀察的內容，能夠在野外實地觀察和描述3-4種地貌?！窘虒W重點】地貌觀察的方法【教學難點】觀察坡度、坡向對自然環境及人類活動的影響【教學方法】讀圖分析比較法；案例分析法；自主學習與合作探究【課時安排】1課時【教學過程】內容教師活動學生活動設計意圖問題導入100多年前，詹天佑主持修建我國首條鐵路干線京張鐵路；他在勘測八達嶺線路段時，發現該路段地形坡度大，火車爬坡困難。他巧妙地將線路設計成“人”字形，不僅成功解決了這一問題，還成為我國鐵路建設史上的一個杰作。思考：“人”字形設計是怎樣降低線路坡度的？我們在觀察地貌時還應關注哪些方面呢？閱讀文字，觀察圖片，思考地貌對人類活動的影響呈現學生耳熟能詳的故事材料，創設情境，提出問題，激發學生的認知興趣，引起學生的探究欲望補充知識知識補充1：基本地形按高度和起伏形態，陸地大體分為平原、山地、高原、丘陵和盆地五大部分知識補充2：地形部位回憶初中地理相關知識，五種基本地形類型、次一級地形地貌，以及并用地理語言進行描述簡單回顧初中所學，激起舊知，通過本節課的學習，進一步建立聯系，完善知識結構體系自主學習閱讀教材P76-77，以平頂山堯山為例，思考回答以下問題：1.如何選擇與確定觀察點？2.應該按什么順序觀察？3.應該觀察什么內容？（你會從哪些角度去介紹堯山的地貌形態？）4.坡度對人類活動的影響？（耕作、交通運輸布局）5.坡向對自然環境的影響？（陽坡和陰坡、迎風坡和背風坡）閱讀教材，回答問題，并在課本上劃出相應內容。對于相對簡單的知識內容，可以通過學生自學以及教師輔助講解，增加學生對本節課所需要的基本知識儲備，為接下來的學習做準備。教師講授1.通視問題①根據坡度大小情況。注意“凹形坡”與“凸形坡”的不同?！鞍夹纹隆保ǖ雀呔€上密下疏）可通視，“凸形坡”（等高線上疏下密）容易擋住人們的視線。②是否穿越溝谷。如果穿越溝谷，會因為地形阻擋而無法通視。2.相對高度和絕對高度以教師講解的方式，傳授地貌觀察的基礎知識，分別詳細說明根據剖面圖以及等高線地形圖的疏密程度判斷地形陡緩和通視問題，相對高度和絕對高度的區別。合作探究讀圖4.22黃土高原某地等高線地形示意，思考：1.甲、乙兩地之間的相對高度是多少?2.圖示區域內的相對高度最大、最小分別約為多少?注意：需對學生進行讀圖指導：讀圖名—讀圖例—閱讀題目—從圖中提取相關信息—進行基礎的測量、計算—得出結論—解決問題。1.甲乙兩地的相對高度：885.4-879.0=6.4米2.H最大：885.4H最?。?90<H≤800相對高度范圍：85.4≤H＜95.4培養學生讀圖意識，從地圖中提取地理信息的能力和互助協作能力拓展提升對地貌觀察的最終目標是依托自然環境的背景，因地制宜，揚長避短，實現人地協調，促進區域的可持續發展。課后，請同學們收集家鄉所在地區的地形圖(等高線地形圖、數字地形圖等)以及遙感影像、考察報告、論文等資料，了解家鄉的地貌。觀察家鄉的地貌：1.選擇觀察地點，設計觀察路線，制定觀察方案2.搜集地貌資料、分析閱讀地圖、