高三政治期末教學工作總結一、教學任務及對象

1、教學任務

本學期的教學任務是針對高三學生進行政治學科期末教學總結。作為高三關鍵時期的一部分，本課程承擔著梳理知識點、強化重點難點、提升學生解題能力和備考策略的重要職責。教學內容主要包括對一學期政治課程知識的回顧，對重點概念、原理的系統歸納，以及對高考政治試題類型的深度剖析和答題技巧的講解。

在教學總結中，將重點關注中國特色社會主義理論體系、經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設等模塊，旨在通過系統復習，使學生形成完整的知識網絡，提高綜合運用能力。

2、教學對象

本次教學總結的的對象是即將面臨高考的高三學生。他們已經完成了政治學科的基本學習，對政治理論有了一定的了解和掌握，但需要通過總結進一步鞏固知識點，提高應試技能。在教學過程中，需要針對學生不同的學習水平和接受能力，采取差異化的教學方法，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。

高三學生正處于人生的關鍵時期，他們壓力大、課業負擔重，因此，教學總結應注重啟發式教學，引導學生主動思考，激發學習興趣，提高學習效率。同時，要關注學生的心理健康，通過正面引導，幫助學生建立積極向上的備考心態，為高考做好全面準備。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知識目標：通過教學總結，使學生能夠系統掌握高三政治課程的知識體系，包括但不限于中國特色社會主義理論、經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設等內容。學生應能準確理解并運用相關政治概念、原理，形成知識網絡。

（2）技能目標：培養學生分析、綜合、評價政治現象的能力，提高解題技巧，尤其是對高考政治試題類型的熟練掌握。通過訓練，使學生能夠迅速識別題目考查的重點，運用所學知識進行有效答題。

2、過程與方法

（1）過程目標：在教學總結過程中，引導學生主動參與、積極思考，培養他們的自主學習能力。通過課堂討論、案例分析等教學活動，使學生體驗知識形成的過程，提高問題解決能力。

（2）方法目標：教授學生有效的學習方法，如歸納總結、比較分析、思維導圖等，幫助學生提高學習效率。同時，注重培養學生的團隊合作精神，通過小組合作學習，使學生相互借鑒、共同進步。

3、情感，態度與價值觀

（1）情感目標：激發學生對政治學科的興趣，培養他們的學習熱情。在教學過程中，關注學生的情感需求，營造輕松愉快的學習氛圍，緩解高三學生的心理壓力。

（2）態度目標：引導學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感和使命感。通過政治學習，使學生認識到學習政治理論的重要性，形成積極向上的學習態度，為我國社會發展和國家建設貢獻力量。

（3）價值觀目標：培養學生具備社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，尊重和包容不同的政治觀點。使學生能夠正確對待國內外政治現象，具備獨立思考、理性分析的能力，為成為有擔當、有理想的社會主義建設者奠定基礎。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用“以退為進”的教學策略，即在復習和總結政治學科知識時，教師有意識地退居幕后，給予學生更多的自主學習空間。這種方法鼓勵學生主動探索和構建知識體系，教師在必要時提供引導和支持，幫助學生克服學習難點。通過這種策略，學生在自主探究中加深理解，提高分析問題和解決問題的能力，實現從被動接受到主動學習的轉變。

2、以點帶面

“以點帶面”的策略意味著通過關鍵知識點的深入講解和練習，帶動整個知識面的理解和掌握。在教學總結中，教師將挑選核心概念和難點問題進行詳細解析，通過案例教學、問題驅動等手段，讓學生在掌握關鍵點的基礎上，能夠將知識串聯起來，形成完整的知識網絡。這種策略有助于學生建立系統化、結構化的知識體系，為應對高考打下堅實基礎。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學過程中，結合動態的教學活動，帶動靜態的知識內化。這種策略強調通過互動討論、小組合作、角色扮演等活潑的教學形式，激發學生的學習興趣和參與度。在教學總結中，教師可以設計各種互動環節，如模擬試題討論、熱點問題辯論等，讓學生在動態的教學活動中，潛移默化地吸收和鞏固知識。這種策略有助于提高學生的學習積極性，使政治理論學習變得更加生動有趣，從而提高學習效率。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，首先對整個學期的政治學習進行回顧，強調“磨刀不誤砍柴工”的重要性。通過這一環節，引導學生認識到復習總結的重要性，激發他們對政治學科的興趣和熱情。教師將介紹本節課的教學目標和復習計劃，為學生指明學習方向，使他們在心理上做好準備，全身心投入到接下來的學習中。

2、溫故而知新

在這一環節中，教師帶領學生回顧過去所學知識，對重要概念、原理進行梳理。通過“溫故”，使學生重新認識并加深對知識點的理解，達到“知新”的目的。同時，教師引導學生將零散的知識點串聯起來，形成完整的知識結構，為應對高考做好準備。

3、以不變應萬變

針對高考政治試題的變化多端，教師在本環節教授學生“以不變應萬變”的策略。通過分析歷年高考題型和考點，總結出試題的規律和變化趨勢，使學生掌握解題技巧。在此基礎上，培養學生具備靈活運用知識的能力，使他們能夠在面對不同題目時，運用所學知識進行有效解答。

4、透過現象看本質

在本環節，教師通過案例分析、熱點討論等形式，引導學生深入挖掘政治現象背后的本質。培養學生具備獨立思考、理性分析的能力，使他們學會從多個角度審視問題，提高解決問題的能力。

5、一覽眾山小

在本環節，教師組織學生進行知識競賽、小組合作等活動，幫助學生拓寬視野，提高綜合運用知識的能力。通過這一過程，使學生站在更高的角度審視政治學科，達到“一覽眾山小”的境界，增強他們面對高考的信心。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后，強調“爛筆頭勝過好記憶”的重要性。教師指導學生進行筆記整理，將所學知識以文字形式記錄下來。這一過程有助于學生鞏固記憶，提高學習效率。同時，教師鼓勵學生在復習過程中，積極提問、互相討論，充分發揮筆記的作用，使知識真正為自己所用。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是教學評價的重要組成部分，旨在培養學生自我反思和自我監控的能力。在教學活動結束后，教師應引導學生進行自我評價，讓學生回顧學習過程，總結自己的優點和不足。自我評價內容包括：對政治知識點的掌握程度、學習方法的有效性、學習態度的積極性等方面。通過自我評價，學生能夠更加清晰地認識自己的學習狀況，為后續的學習提供指導。

2、他人評價

他人評價主要是指同學之間的相互評價和教師對學生的評價。這種評價方式有助于學生從他人的角度了解自己的學習表現，發現自己在學習過程中的問題。同學之間的評價可以促進相互學習、相互借鑒，形成良好的學習氛圍。而教師的評價則應注重客觀、公正，針對學生的具體情況提出改進建議，引導他們不斷提高。

3、小組評價

小組評價是將學生分成若干小組，以團隊的形式進行評價。這種評價方式有助于培養學生的團隊協作能力和集體榮譽感。在小組評價中，教師可以設置一些團隊任務，如小組討論、共同完成課題等，通過團隊成員的共同努力，達成既定目標。評價內容包括：