溶解的快與慢教學課件說課流程一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重難點五、教法與學法六、教學過程七、板書設計（（（《溶解的快與慢》是教科版小學科學教材四年級上冊第二單元的第5課。本課在本單元中起承上啟下的作用，是在前一課《不同物質在水中的溶解能力》的基礎上來探究“溶解的快慢”。引導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素。教材提供了三個活動素材：攪拌對溶解快慢的影響；溫度對溶解快慢的影響；怎樣加快水果糖溶解的研究。讓學生自主經歷“問題---假設---驗證”的科學探究過程，并在探究過程中建立和完善科學概念。同時，讓學生學會運用對比實驗，理解科學實驗的嚴謹性。一、說教材在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢，怎樣讓物質溶解得快一點呢？學生比較容易想到攪拌或用熱水的方法，因為他們在生活中都有這樣的經驗，但沒有實證的探究過，因此，學生想動手嘗試和探究的欲望就會自然地體現出來。如何通過生活中的現象來培養學生探究的興趣，引導他們自主地探尋生活中的科學知識，是提高學生科學素養的一個不容忽視的重點。二、說學情三、說教學目標設計溫度溶解的快慢研究實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。1.科學概念2.過程與方法3.情感價值觀可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度液體是否被攪動等因素有關。四.教學重難點教學重點：通過對比實驗，使學生知道加快溶解的方法。教學難點：對比實驗中，各種變量與不變量的控制。1.

觀察法2.分組討論、實驗法3.小組競賽法五、說教法和學法“如何進行對比實驗”對于四年級學生來說還很陌生，這既是本課的重點也是難點，需要進行思維和方法上的指導。教學中，我充分引導學生進行實驗觀察與小組討論，在交流中逐步認識對比實驗中的變量和不變量，這樣既提高了學生實驗時的主動性，又提高了學生的探究能力。為此，我確定了以下教學方法：（1）學生分成小組，確定好分工（組長、記錄員、操作員）（2）為學生準備了分組實驗材料：燒杯、攪拌棒、水槽、塑料匙、食鹽、冷水、熱水、方糖、水果糖、小錘等.（3）多媒體課件六.課前準備（三）鞏固拓展

七.教學過程設計（二）實驗探究活動

（一）情境導入

（一）創設問題情景，激起探究興趣加了兩塊糖為什么水還是不甜呢？在學生交流、討論的基礎上引出課題《溶解的快與慢》活動一活動1、教師演示攪拌與不攪拌的對比實驗老師演示實驗，學生以觀察為主，自己發現、自主思考在對比實驗中需要幾個杯子？哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？相同條件不同條件

小組合作討論

注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌.活動2：由學生分組進行熱水與冷水的對比實驗活動3：怎樣加快水果糖溶解的實驗比賽看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？比賽要求和比賽程序比賽要求和比賽程序：各小組內的成員分工合作，可以選用老師為你們提供的工具、材料，看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完，最先完成的三個組為獲勝組，獲勝小組介紹比賽中使用的方法，老師依據學生比賽狀況及結果進行點評.從比賽中我們發現，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些.不僅如此，我們還知道如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

師小結：這樣讓學生親歷實驗探究比賽的過程中，不僅自主認識了加快溶解的方法，更重要的是，讓學生體驗了探究實驗的樂趣，培養了學生的實驗探究能力，掌握了對