2024年高中語文第11課師說教案8新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文《師說》教學示范

2.教學年級和班級：高中語文必修3年級1班

3.授課時間：2024年3月25日，第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標

1.理解《師說》的文意和中心思想，能夠概括作者對師道的認識。

2.掌握并運用文中的修辭手法和論證方法。

3.提高學生的朗讀和背誦能力，增強語文素養(yǎng)。

三、教學內(nèi)容

1.講解《師說》的背景和作者韓愈的生平和思想。

2.分析《師說》的篇章結(jié)構(gòu)，講解重點句子和詞語的含義。

3.通過案例分析，讓學生理解“師”的內(nèi)涵和作用。

4.進行課堂討論，讓學生分享對“師”的理解和感悟。

四、教學方法

1.采用問題驅(qū)動法，引導學生主動思考和探究。

2.運用案例分析法，通過具體案例讓學生深入理解“師”的含義。

3.利用小組討論法，讓學生在小組內(nèi)分享自己的想法和感悟，培養(yǎng)合作能力。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論情況，評估學生的參與度。

2.課后作業(yè)：布置相關的寫作和背誦作業(yè)，評估學生的理解和應用能力。

六、教學資源

1.課本《高中語文必修3》。

2.與《師說》相關的解讀資料和案例。

3.投影儀和電腦，用于展示相關資料和課堂討論。

七、教學步驟

1.導入：介紹作者韓愈的生平和思想，引導學生對《師說》產(chǎn)生興趣。

2.講解：分析《師說》的篇章結(jié)構(gòu)，講解重點句子和詞語的含義。

3.案例分析：通過具體案例讓學生深入理解“師”的含義。

4.課堂討論：讓學生分享對“師”的理解和感悟，進行互動交流。

5.總結(jié)：概括作者對師道的認識，強調(diào)“師”的重要性和作用。

6.作業(yè)布置：布置相關的寫作和背誦作業(yè)，讓學生鞏固所學內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過講解和討論，提高學生理解和運用《師說》中的詞語和句式，提升學生的語文表達能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，通過案例分析和課堂討論，鍛煉學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《師說》，使學生了解中國古代的師道文化，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

4.價值觀念：引導學生正確理解“師”的內(nèi)涵和作用，培養(yǎng)學生的尊敬師長、感恩圖報的美德。三、重點難點及解決辦法1.重點：

-《師說》的文意和中心思想。

-文章中的修辭手法和論證方法。

-作者對師道的認識和理解。

2.難點：

-《師說》中的古代文化背景和詞語含義。

-文章的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關系。

-將文章中的思想應用到現(xiàn)實生活中。

解決辦法：

-通過背景介紹和詞匯講解，幫助學生理解《師說》的文化背景和詞語含義。

-分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，引導學生梳理文章的邏輯關系。

-通過案例分析和小組討論，讓學生將文章中的思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高理解與應用能力。

-提供相關的輔助材料和解釋，幫助學生更好地理解文章的深層含義。

-鼓勵學生在課堂上積極提問和參與討論，解決學生的疑惑和問題。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師對《師說》的背景、作者生平和文章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的講解，幫助學生建立對文章的整體認識。

-案例分析法：通過具體案例的討論，讓學生深入理解“師”的內(nèi)涵和作用，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

-小組討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己的想法和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和口頭表達能力。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用多媒體設備展示與《師說》相關的圖片、視頻和動畫，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

-教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、討論區(qū)交流等，增加學生的參與度和積極性。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如查找相關文章、評論和解讀，拓寬學生的知識視野。

-課后作業(yè)：布置線上作業(yè)，如寫作、在線測試等，鞏固所學內(nèi)容，及時了解學生的學習情況。

-學習平臺：利用學習平臺進行課堂教學的延伸，提供學習資源、交流討論和評價反饋等功能，幫助學生隨時隨地學習。

-互動環(huán)節(jié)：設計課堂上的互動環(huán)節(jié)，如提問、回答、角色扮演等，激發(fā)學生的思考和參與熱情。

-評價工具：運用評價工具對學生的學習情況進行實時跟蹤和反饋，為學生提供指導和幫助。

-輔導資料：提供與《師說》相關的輔導資料，如譯文、解析、拓展閱讀等，幫助學生深入理解文章內(nèi)容。

-學習小組：組織學習小組，讓學生在小組內(nèi)進行討論、分享和互助，培養(yǎng)團隊合作精神。

-學習社區(qū)：建立學習社區(qū)，鼓勵學生在社區(qū)內(nèi)發(fā)表觀點、交流想法，促進知識的共享和交流。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

過程：教師通過展示與《師說》相關的圖片、視頻或動畫，引入文章的主題，引發(fā)學生的思考和興趣，然后簡要介紹作者韓愈的生平和思想，為學生閱讀文章做好鋪墊。

2.講解文章內(nèi)容（10分鐘）

目標：幫助學生理解《師說》的文意和中心思想。

過程：教師對文章的結(jié)構(gòu)進行講解，分析文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，引導學生理解作者的論證思路。然后，教師逐段講解文章的內(nèi)容，解釋重點句子和詞語的含義，幫助學生理解文章的深層含義。

3.案例分析（20分鐘）

目標：讓學生深入理解“師”的內(nèi)涵和作用。

過程：教師提出與“師”相關的案例，如現(xiàn)實生活中的良師益友或者歷史上的名師高徒，引導學生進行討論和分析。學生可以分享自己身邊的例子或者從文章中找到的案例，通過小組討論和全班交流，深入理解“師”的內(nèi)涵和作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和口頭表達能力。

過程：教師提出討論話題，如“你對‘師’的理解和感悟是什么？”學生分組進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和感悟，同時傾聽他人的意見。討論結(jié)束后，各小組派代表進行分享和總結(jié)。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維。

過程：學生進行課堂展示，如口頭報告、PPT演示等，展示自己對“師”的理解和感悟。其他學生和教師對展示進行點評和提問，引導學生進行思考和批判性思維的培養(yǎng)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：鞏固所學內(nèi)容，提高學生的總結(jié)能力。

過程：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生總結(jié)作者對師道的認識和理解。教師對學生的表現(xiàn)進行點評和鼓勵，強調(diào)“師”的重要性和作用，并布置相關的作業(yè)，讓學生鞏固所學內(nèi)容。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代文化背景資料：介紹古代的師道文化和對師尊重的歷史背景，幫助學生更好地理解《師說》的文化內(nèi)涵。

-相關文章閱讀：推薦閱讀其他關于“師”的文章，如《論語》中的“子曰：‘君子之德風，小人之德草。草上之風必偃?！保寣W生對比不同作者對“師”的理解和觀點。

-視頻資源：尋找與“師”相關的紀錄片或視頻資料，如關于名師的訪談或教育紀錄片，讓學生通過視覺媒體更直觀地了解“師”的重要性和作用。

-網(wǎng)絡資源：推薦一些與“師”相關的教育網(wǎng)站和論壇，如“教師之家”網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)絡上交流和學習，拓寬知識視野。

2.拓展建議：

-深入閱讀：《師說》的相關文學作品，如韓愈的其他文章或與其他文學家的作品進行對比閱讀，加深對作者思想的理解。

-實地考察：組織學生參觀學?；蛏鐓^(qū)中的優(yōu)秀教師辦公室或教室，讓學生親身感受教師的工作環(huán)境和教育實踐，增進對“師”的認識和尊重。

-采訪活動：鼓勵學生采訪身邊的老師或?qū)?，了解他們的教育理念和教學經(jīng)驗，讓學生從實際案例中學習到“師”的價值和貢獻。

-寫作練習：布置相關的寫作作業(yè)，如撰寫一篇關于自己尊敬的老師的文章或?qū)懶沤o老師表達感激之情，培養(yǎng)學生的寫作能力和反思能力。

-小組項目：讓學生分組進行項目研究，選擇一個與“師”相關的話題，如“古代與現(xiàn)代教育的對比”，進行深入研究和展示，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

-反思日志：要求學生每周撰寫反思日志，記錄自己在學習中的成長和進步，以及對“師”的思考和感悟，促進學生的自我反思和成長。七、重點題型整理七、重點題型整理

1.論述題：請結(jié)合《師說》的內(nèi)容，論述你對“師”的理解和感悟。

答案：示例：《師說》中，作者韓愈對“師”的理解是多層次的。首先，師者，所以傳道授業(yè)解惑也，這表明師者不僅要傳授知識，還要引導學生解決困惑。其次，作者通過對比“古之學者必有師”與“今之學者必有師”的差異，強調(diào)了師的重要性。在我的理解中，“師”不僅僅是教師，還包括那些能夠在生活中給予我們指引和幫助的人。他們用自己的經(jīng)驗和智慧為我們點燃思考的火花，幫助我們成長。因此，我們應該珍惜身邊的“師”，尊重他們的付出，努力學習，不負他們的期望。

2.分析題：請分析《師說》中作者如何通過對比論證來表達自己的觀點。

答案：示例：《師說》中，作者通過對比“古之學者必有師”與“今之學者必有師”的不同，以及“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”與“師者，所以傳授技藝，啟迪思維也”的差異，來強調(diào)師的重要性。這種對比論證的方法使得作者的觀點更加鮮明，同時也讓學生更容易理解和接受。通過對比，作者展示了師的多元角色和價值，使讀者對“師”的認識更加全面。

3.解析題：請解析《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”一句的含義。

答案：示例：《師說》中的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”一句，揭示了師的核心職責。其中，“傳道”指的是教師傳授知識、理念和價值觀，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；“授業(yè)”指的是教師教授學科知識和技能，幫助學生掌握學科基本理論和實際應用能力；“解惑”指的是教師解答學生的疑問，幫助學生解決學習和生活中的困惑。這句話強調(diào)了師的責任重大，需要具備豐富的知識和高度的責任心。

4.歸納題：請歸納《師說》中作者對“師”的期望和要求。

答案：示例：《師說》中，作者對“師”的期望和要求主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，要求師要有豐富的知識和高度的責任心；其次，作者強調(diào)“師”要具備引導學生、啟迪思維的能力；再次，作者提倡“師”要尊重學生，關心學生的成長；最后，作者呼吁“師”要不斷學習和提升自己，以身作則，為學生樹立榜樣。這些期望和要求為師者指明了方向，也為學生提供了衡量師者的標準。

5.應用題：請結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，談談你對《師說》中“師”的理解和感悟。

答案：示例：在我個人的學習經(jīng)歷中，我深感“師”的重要性。我的語文老師，不僅僅教會了我文學知識，更重要的是，她教會了我如何思考、如何做人。每當我在學習上遇到困難，她總是耐心地為我解答，引導我找到解決問題的方法。她用自己的言行影響了我，讓我明白了“師”的真正含義。在我心中，“師”是知識的傳播者，是人生的導師，是他們讓我們學會了如何面對困難，如何追求夢想。因此，我十分尊敬我的老師，也深知自己要努力學習，不負他們的期望。八、教學反思與改進今天，我上了一堂關于《師說》的課。課前，我做了充分的準備，包括對文章的深入理解、教學方法的思考以及教學資源的收集。課堂上，我盡量采用生動有趣的教學方式，引導學生積極參與討論，希望他們能從《師說》中領悟到“師”的重要性。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上顯得有些被動，不太愿意發(fā)言。這可能是因為我對他們的引導不夠，或者他們對文章的理解還不夠深入。針對這一問題，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高他們的課堂參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解文章的深層含義上存在困難。這可能是因為我對文章的講解不夠深入，或者他們對古代文化背景不夠了解。為了解決這一問題，我計劃在未來的教學中增加對文章背景和文化的講解，幫助學生更好地理解文章的深層含義。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作和表達方面存在困難。這可能是因為我對他們的寫作指導不夠，或者他們對文章的理解還不夠深入。為了提高學生的寫作和表達能力，我計劃在未來的教學中增加寫作練習和表達指導，幫助學生更好地表達自己的觀點和感悟。課堂在教學過程中，課堂評價和作業(yè)評價是了解學生學習情況的重要手段。通過這些評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，鼓勵學生繼續(xù)努力。

課堂評價：

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行。在課堂上，我會通過提問了解學生對《師說》的理解和感悟，觀察學生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認真聽講等。此外，我還會通過小測試來檢驗學生對文章內(nèi)容的掌握程度。

在課堂評價中，我會及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，如對文章的理解不夠深入、表達能力不強等。針對這些問題，我會采取相應的措施