2024年春九年級語文下冊第12課《人是什么》教案長春版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容是長春版九年級語文下冊第12課《人是什么》。本課文章深入探討了人類的本質特征，通過對比人與其他生物的差異，闡述人的獨特性。文章從外貌、生理、心理等多個角度分析人的特征，旨在引導學生認識人的多面性，思考人的價值和意義。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過關于人的生理、心理等方面的知識，對本課內容有一定的了解。通過本節課的學習，學生將能夠更深入地理解人的特征，并將所學知識與實際生活相結合，思考人的存在意義。核心素養目標本節課的核心素養目標為：培養學生對文學作品的深入理解和批判性思維能力。通過分析《人是什么》這篇文章，使學生能夠把握作者的觀點，理解人的多面性，并從中培養學生對人的尊重和理解。同時，通過對比人與其他生物的差異，培養學生對生命的敬畏之心，引導學生思考人的價值和意義，提高學生的文學素養和人文關懷能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解人的多面性：本文從外貌、生理、心理等多個角度分析人的特征，理解人的多面性是本節課的核心內容。教師需要引導學生深入理解文章內容，把握作者的觀點。

（2）思考人的價值和意義：文章旨在引導學生認識人的多面性，思考人的價值和意義。教師需要通過講解和討論，幫助學生理解人的價值，并將其與實際生活相結合。

（3）培養學生的文學素養：本文是一篇文學作品，教師需要注重培養學生的文學素養，使學生能夠理解和欣賞文學作品。

2.教學難點

（1）理解人的多面性：對于九年級的學生來說，全面理解人的多面性，包括外貌、生理、心理等多個方面，可能存在一定的難度。教師需要通過生動的例子和圖片，幫助學生更好地理解。

（2）思考人的價值和意義：學生可能對人的價值有一定的理解，但要將這種理解與實際生活相結合，可能存在一定的難度。教師需要通過討論和實踐活動，幫助學生將所學知識運用到實際生活中。

（3）培養學生的文學素養：對于一些學生來說，理解和欣賞文學作品可能存在一定的難度。教師需要通過講解和互動，幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。

（4）批判性思維能力的培養：學生可能對文章的內容有一定的理解，但要培養批判性思維能力，對文章進行深入分析，可能存在一定的難度。教師需要通過提問和討論，引導學生進行深入分析，培養批判性思維能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節課的教學目標和學習者特點，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：在講解文章內容和分析人的多面性時，教師可以通過講授法向學生傳授相關知識，幫助學生理解和掌握。

（2）討論法：在思考人的價值和意義環節，教師可以組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流與合作，培養學生的批判性思維能力。

（3）案例研究法：教師可以選取一些具體的案例，讓學生通過分析案例來更好地理解人的特征和價值。

（4）項目導向學習：教師可以引導學生進行項目導向學習，如讓學生設計一個關于人的多面性的研究項目，通過實踐來提高學生的綜合能力。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我將設計以下教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，如人、動物等，通過角色扮演來更好地理解角色的特征和文章的主題。

（2）實驗：讓學生進行一些簡單的實驗，如觀察人的生理反應等，通過實驗來加深對人的生理特征的理解。

（3）游戲：設計一些與課程相關的小游戲，如人類的特征接龍等，通過游戲來激發學生的學習興趣。

（4）小組討論：在思考人的價值和意義環節，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和看法，促進學生之間的交流與合作。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了提高教學效果，我將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章內容和相關的圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（2）視頻：播放一些與課程相關的視頻，如關于人的生理、心理特征的實驗視頻等，讓學生更直觀地了解相關知識。

（3）在線工具：利用在線工具，如討論板、問卷調查等，讓學生在線上進行交流和互動，提高學生的參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生對課程的興趣，引出本節課的主題。

過程：教師通過向學生展示一張人類的圖片，引發學生對人類的思考，然后提問：“你們認為人是什么？”讓學生分享自己的觀點。最后，教師引出本節課的主題《人是什么》，激發學生對課程的興趣。

2.講授文章內容（10分鐘）

目標：幫助學生理解文章的內容和觀點。

過程：教師對文章進行逐段講解，分析文章中關于人的多面性的描述，如外貌、生理、心理等，并闡述作者的觀點。在講解過程中，教師可以通過提問的方式，引導學生積極參與并思考。

3.小組討論（20分鐘）

目標：培養學生的批判性思維能力，引導學生思考人的價值和意義。

過程：教師提出討論話題：“人的價值和意義是什么？”學生分為小組進行討論。教師巡回指導，引導學生深入思考，并記錄下各小組的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：促進學生之間的交流與合作，提高學生的表達和溝通能力。

過程：教師將學生分為小組，每組選擇一個小組長。每個小組根據之前的討論，準備一段關于人的價值和意義的發言。小組長在課堂上進行展示，其他小組成員可以進行補充和討論。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達和溝通能力，培養學生的批判性思維能力。

過程：各小組進行課堂展示，其他學生可以提出問題和質疑。教師對學生的展示進行點評，引導學生深入思考，并給予積極的反饋和建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：總結本節課的主要內容和觀點，幫助學生鞏固所學知識。

過程：教師對本節課的內容進行簡要回顧，強調人的多面性和價值的意義。教師可以提問學生對本節課的理解和體會，以檢查學生的學習效果。最后，教師進行課堂小結，提醒學生課后進行復習和思考。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）《人類簡史》：這本書詳細介紹了人類的歷史發展，包括人類的生理、心理特征及其對社會的影響。通過閱讀這本書，學生可以更深入地了解人類的特征和演變過程。

（2）《自我認知的奇跡》：這本書講述了人類自我認知的發展過程，包括人類的思維、情感、意識等方面的特點。閱讀這本書，有助于學生更好地理解人的心理特征。

（3）《人類的本質》：這本書從哲學、生物學、心理學等多個角度探討了人類的本質特征。通過閱讀這本書，學生可以全面地了解人類的本質，并思考人的價值和意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）讓學生觀看一部關于人類特征的紀錄片，如《人類星球》、《了解人類》等，通過觀看紀錄片，學生可以更直觀地了解人類的特征和價值。

（2）讓學生閱讀一部關于人類歷史的書籍，如《世界歷史》、《人類簡史》等，通過閱讀，學生可以更深入地了解人類的歷史發展，把握人類的特征和演變過程。

（3）讓學生進行一次關于人的價值和意義的調查活動。學生可以采訪家人、朋友、同學等，了解他們對人的價值和意義的看法。通過調查活動，學生可以培養實踐能力，提高對人的尊重和理解。

（4）讓學生以小組為單位，選擇一個與課程相關的話題，如人的心理特征、人的生理機制等，進行項目研究。學生可以通過查閱資料、實地調查、采訪等方式，收集相關信息，并進行分析和總結。通過項目研究，學生可以提高綜合能力，深入理解課程內容。

（5）讓學生撰寫一篇關于人的價值和意義的短文，可以結合自己的生活經歷、社會現象等，表達對人的價值和意義的理解。通過寫作活動，學生可以提高寫作能力，深化對人的思考。教學反思與改進在今天教授《人是什么》這一課時，我深感教學過程中的喜與憂。首先，通過導入環節的圖片展示和提問，學生們的興趣被充分激發，這讓我感到欣慰。但在講授文章內容時，我發現部分學生對于文章中深入的分析有些困惑，這讓我意識到需要在未來的教學中做出改進。

在小組討論環節，學生們積極參與，各小組的觀點豐富多樣，這讓我看到了學生們的思考能力和團隊協作精神。然而，我也注意到，在進行課堂展示和點評時，部分學生表現出一定的緊張和表達能力不足，這提示我需要在課后更加關注學生的口頭表達訓練。

課后，我反思了整個教學過程，認為有以下幾點需要改進：

首先，對于文章內容的教學，我計劃增加更多的實際案例和生活中的例子，以便學生更好地理解和消化。同時，我也打算讓學生在課堂上更多地進行互動討論，以培養他們的批判性思維能力。

其次，針對學生表達能力不足的問題，我計劃在課后組織一些專門的口頭表達訓練活動，如辯論賽、演講比賽等，以提高學生的口頭表達能力和自信心。

再次，我想在今后的教學中更加注重學生的自主學習能力的培養。我會提供更多的拓展閱讀材料，引導學生進行課后閱讀，并鼓勵他們就閱讀內容進行思考和總結。

最后，我還計劃定期進行教學反思，及時發現教學中存在的問題，并根據學生的反饋和學習效果進行相應的調整和改進。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出文章的核心觀點和人的多面性特點，以便學生能夠直觀地理解和掌握。

2.結構清晰：板書設計應具有一定的結構，將文章內容進行邏輯性的劃分，如分為人的外貌、生理、心理等多個方面，以便學生能夠清晰地跟隨教學思路。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡練的文字和圖形來表達文章的主要觀點，避免冗長的解釋，以便學生能夠快速地捕捉重點。

4.突出重點：板書設計應突出重點，用不同的顏色或字體來強調文章的關鍵信息和獨特性，以便學生能夠重點關注和記憶。

5.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，如使用圖表、圖片、符號等元素，以激發學生的學習興趣和主動性。

6.概括性強：板書設計應具有概括性強，能夠將文章的復雜內容進行提煉和總結，以便學生能夠更好地理解和把握。

例如，板書設計可以包括以下元素：

-用圖表展示人的外貌、生理、心理等方面的特征；

-用流程圖展示人的認知過程；

-用圖標表示人的情感和價值觀；

-用關鍵詞或短語來概括文章的主要觀點；

-用顏色或形狀來區分不同的觀點和論據；

-加入一些趣味性的插圖或圖標，如人臉圖標表示人的外貌特征，心形圖標表示人的情感等。作業布置與反饋1.作業布置

（1）閱讀理解作業：要求學生閱讀《人是什么》文章，回答文章后的問題，如文章的主要觀點是什么？人的多面性表現在哪些方面？通過閱讀理解作業，幫助學生鞏固所學知識，提高閱讀理解能力。

（2）寫作作業：要求學生撰寫一篇關于人的多面性的短文，可以結合自己的生活經歷、社會現象等，表達對人的多面性的理解。通過寫作作業，培養學生的寫作能力，提高對人的多面性的認識。

（3）小組合作作業：要求學生以小組為單位，選擇一個與課程相關的話題，如人的生理特征、人的心理機制等，進行項目研究。學生可以通過查閱資料、實地調查、采訪等方式，收集相關信息，并進行分析和總結。通過小組合作作業，培養學生的合作能力和綜合能力。

2.作業反饋

（1）及時批改：教師應及時對學生的作業進行批改，及時指出存在的問題，如閱讀理解作業中，教師可以指出學生對文章內容的理解偏差，提出改進建議。

（2）個別輔