外研版（2019）必修第一冊Unit2ExploringEnglishDevelopingideas教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）外研版（2019）必修第一冊Unit2ExploringEnglishDevelopingideas教學設計教材分析“外研版（2019）必修第一冊Unit2ExploringEnglishDevelopingideas教學設計”聚焦于英語學習策略和思維技能的培養。本節課旨在通過探討英語學習的方法和技巧，激發學生的興趣，提高他們的學習效率。教材內容與學生的實際需求緊密相連，通過閱讀、討論、實踐等活動，幫助學生掌握有效的英語學習策略，培養他們的批判性思維和創造性思維。本單元內容涵蓋學習方法的介紹、學習技巧的實踐以及思維能力的拓展，旨在為學生提供一個全面、實用的英語學習框架。核心素養目標1.語言能力：培養學生能夠理解和運用教材中的英語學習策略和技巧，提高他們的聽說讀寫能力。

2.文化意識：通過探索英語學習的方法，增強學生對不同文化背景下的學習策略的理解和尊重。

3.思維品質：訓練學生批判性思維和創造性思維，鼓勵他們提出問題、分析問題和解決問題。

4.學習策略：指導學生掌握并實踐有效的英語學習策略，提高他們的自主學習能力和終身學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。

-學生對英語學習的常規方法有一定的了解，如記憶單詞、閱讀文章等。

-學生可能已經接觸過一些英語學習策略，但尚未系統掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對探索新的學習方法和技巧充滿好奇，愿意嘗試。

-學生具備一定的自主學習能力，但可能在深度思考和創造性思維方面有待提高。

-學生的學習風格各異，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的偏好動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在理解和運用復雜的英語學習策略時遇到困難。

-學生可能缺乏有效的自我監控和評估機制，難以堅持長期的學習計劃。

-學生可能在面對抽象的學習概念時感到困惑，需要具體實例和實際操作來幫助理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（2019）必修第一冊教材，以及Unit2ExploringEnglishDevelopingideas的相關章節資料。

2.輔助材料：準備與英語學習策略相關的圖表、視頻案例，以及在線學習資源鏈接，以供學生參考和討論。

3.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備必要的學習材料，如白板、便簽紙等，以便學生進行互動和記錄思考。教學過程今天我們將一起學習Unit2ExploringEnglish中的Developingideas這一部分。在這一單元中，我們將探討如何有效地學習英語，并發展我們的思維技巧。以下是詳細的教學過程：

1.導入新課

-我將首先通過一個簡短的熱身活動來吸引學生的注意力。我會提出一個問題：“你們通常是如何學習英語的？”讓學生分享他們的學習經驗。

-接著，我會介紹今天的學習目標，讓學生明白我們將要學習的內容和目的。

2.教學目標明確

-我會明確告訴學生，本節課我們將學習以下內容：

-英語學習策略的介紹和討論。

-如何運用這些策略來提高英語水平。

-如何培養批判性和創造性思維。

3.課文主旨內容探究

-我會讓學生閱讀課文，并指導他們關注課文中的關鍵信息，如不同的學習策略和技巧。

-學生將分小組討論，分享他們對課文的理解，并嘗試歸納出幾種主要的學習策略。

4.側重點突出

-策略一：詞匯記憶

-我會引導學生學習如何通過聯想、分類等方法記憶單詞。

-學生將進行一個小游戲，比如“單詞接龍”，來實踐詞匯記憶的策略。

-策略二：閱讀理解

-我會展示一個閱讀理解的案例，并引導學生如何通過提問、預測和總結來提高閱讀理解能力。

-學生將閱讀一篇文章，并使用剛剛學到的策略來回答問題。

-策略三：寫作技巧

-我會介紹如何使用思維導圖來組織寫作思路。

-學生將嘗試根據給定的主題，使用思維導圖來規劃一篇短文。

5.實踐活動

-學生將分成小組，每組選擇一種學習策略進行深入探討，并準備一個小型的展示。

-學生需要在展示中解釋策略的原理，演示如何應用，并分享使用后的感受和效果。

6.課堂討論

-我會邀請學生分享他們的展示，并引導全班進行討論。

-我們將討論每種策略的優缺點，以及如何在不同的學習場景中應用這些策略。

7.自我評估

-學生將完成一個自我評估表，評估自己在學習策略上的理解和應用能力。

-我會提供反饋，幫助學生識別自己的強項和需要改進的地方。

8.課堂小結

-我會總結本節課的主要學習點，并強調學生在日常生活中可以如何應用這些學習策略。

-學生將有機會提出問題，確保他們對學習內容有清晰的理解。

9.作業布置

-我會布置一個相關的作業，要求學生選擇一種學習策略，在一周內實踐，并記錄他們的體驗和進步。

10.課后反思

-在下一節課開始時，我會邀請學生分享他們實踐學習策略的經歷，以及他們從中學到的東西。

-我們將討論如何持續改進我們的學習方法和技巧。學生學習效果學生學習效果在本節課中體現如下：

1.學生能夠理解并描述不同的英語學習策略，如詞匯記憶、閱讀理解和寫作技巧，并能將這些策略應用到實際學習中。

2.學生通過小組討論和實踐活動，提高了合作學習和交流溝通的能力。他們能夠有效地分享自己的學習經驗，并從同伴那里學習新的方法。

3.在詞匯記憶方面，學生能夠運用聯想、分類等策略來記憶新單詞，提高了詞匯量。他們在“單詞接龍”游戲中表現出色，能夠迅速反應并正確拼寫出單詞。

4.在閱讀理解方面，學生學會了如何通過提問、預測和總結來深入理解文章內容。他們能夠回答關于文章的問題，并能夠概括文章的主要觀點。

5.在寫作技巧方面，學生通過使用思維導圖，能夠更有條理地組織自己的思路，并寫出結構清晰的短文。他們在規劃寫作時更加自信，能夠有效地表達自己的觀點。

6.學生通過自我評估表，能夠認識到自己在學習策略上的優勢和不足，并制定了相應的改進計劃。

7.學生在實踐中應用學習策略，如定期復習詞匯、主動閱讀英文材料、嘗試寫作練習等，這些行為表明他們已經將學習策略內化為自己的學習習慣。

8.學生在課堂討論中表現出批判性思維和創造性思維，他們能夠提出有深度的見解，并對學習策略的有效性進行評價。

9.學生在課后反思中提到，他們通過本節課的學習，對英語學習有了新的認識，對自己的學習過程有了更深的理解。

10.學生在作業中展示了他們在一周內實踐學習策略的成果，他們的英語能力得到了提升，同時也增強了自主學習的信心。

總體來說，學生在本節課中不僅掌握了英語學習策略的理論知識，而且在實際操作中取得了顯著的進步，這些效果將有助于他們在未來的英語學習中取得更好的成績。內容邏輯關系①學習策略的理論基礎

-重點知識點：學習策略的定義、分類及其在英語學習中的應用。

-重點詞匯：strategy,approach,technique,application。

-重點句子：“學習策略是指學習者為了提高學習效率、掌握知識技能而采取的一系列方法。”

②詞匯記憶策略

-重點知識點：聯想記憶、分類記憶、構詞法等詞匯記憶技巧。

-重點詞匯：association,category,derivation,morphology。

-重點句子：“通過將新單詞與已知信息相聯系，我們可以更有效地記憶單詞。”

③閱讀理解策略

-重點知識點：提問、預測、總結等閱讀理解策略。

-重點詞匯：inference,prediction,summarization,comprehension。

-重點句子：“在閱讀過程中，提出問題并預測文章內容可以幫助我們更好地理解文章。”

④寫作技巧策略

-重點知識點：思維導圖、提綱、草稿等寫作前的準備。

-重點詞匯：mindmap,outline,draft,organization。

-重點句子：“使用思維導圖可以幫助我們清晰地組織思路，為寫作打下堅實的基礎。”重點題型整理題型一：詞匯記憶策略應用題

題目：請使用聯想記憶法記憶以下單詞，并解釋你的聯想過程。

單詞：diligent,fatigue,perseverance

答案：學生需要創造一個故事或場景，將單詞diligent（勤奮的）與fatigue（疲勞）和perseverance（毅力）聯系起來。例如，一個學生可能會說：“我想象一個學生在夜晚辛勤學習（diligent），因為長時間的學習，他感到非常疲勞（fatigue），但他仍然堅持不懈（perseverance），直到完成作業。”

題型二：閱讀理解策略應用題

題目：閱讀以下短文，然后回答問題。

短文摘要：文章講述了如何通過提問、預測和總結來提高閱讀理解能力。

問題：根據文章，列出三種提高閱讀理解的方法，并簡述每種方法的步驟。

答案：1.提問：在閱讀前，提出關于文章主題的問題。步驟：確定文章主題，提出相關問題，帶著問題閱讀。2.預測：在閱讀過程中，根據文章標題和已知信息預測內容。步驟：查看標題，根據已有知識預測內容，閱讀后驗證預測。3.總結：在閱讀后，總結文章的主要觀點。步驟：記錄關鍵信息，歸納主要觀點，復述文章內容。

題型三：寫作技巧策略應用題

題目：使用思維導圖來規劃一篇關于“我的理想職業”的短文。

答案：學生需要繪制一個思維導圖，中心是“我的理想職業”，然后從中心向外延伸出幾個主要分支，如“職業選擇原因”、“職業前景”、“所需技能”等。每個分支下可以再細分出更具體的內容點。

題型四：英語學習策略分析題

題目：分析以下學習策略的有效性，并給出你的建議。

策略：使用手機應用學習英語單詞。

答案：學生需要分析使用手機應用學習單詞的優點和缺點，例如方便快捷但可能