篇目(二)*大戰中的插曲第2課四層學習內容1——落實必備知識四層學習內容2——強化關鍵能力四層學習內容3·4——浸潤學科素養和核心價值課后素養評價目錄落實必備知識四層學習內容1一、作者簡介聶榮臻(1899—1992)，字福駢，四川江津(現重慶市江津區)人。中國無產階級革命家、軍事家。中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。終年93歲。作品有《聶榮臻回憶錄》等。[人物頌歌]身先士卒與敵搏，槍林彈雨都闖過。“兩彈一星”發起人，精研科技志報國。課文助讀與拓展二、背景鏈接《大戰中的插曲》一文選自《聶榮臻回憶錄》。1940年，八路軍發動了一次大規模進攻和反“掃蕩”的戰役，參戰兵團達105個，這就是大家所熟悉的“百團大戰”。晉察冀軍區正向井陘礦區進攻時，救起了兩位日本小姑娘，她們的父母是井陘礦站的工作人員，在戰爭中死亡。戰士們立刻把兩姐妹抱起來，放到兩只大籮筐里，抬回了晉察冀軍區司令部。這件“曲折有趣”又“很有意義”的事件，成為中日人民友好的佳話。一、詞語運用(一)詞語釋義1．不堪設想：2．來龍去脈：未來情況不能想象，指預料事情會發展到很壞的地步。語言建構與運用本指山脈的走勢和去向，現比喻一件事的前因后果。3．化干戈為玉帛：4．兵戎相見：5．背井離鄉：6．孤苦伶仃：7．刀光劍影：干戈，指打仗；玉帛，玉器和絲織品，指和好。比喻使戰爭轉變為和平。發生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊。離開自己的故鄉，到外地生活。形容孤獨困苦，無依無靠。形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。[即時訓練](判斷正誤)答案：“不堪設想”后面不能帶賓語。×√(二)易混辨析1．哺育·撫育辨異同兩者都有“撫養”的意思。“哺育”側重于“喂養”，還用于比喻；而“撫育”側重于“照料”，不能用于比喻。準運用①經我收容_____后，茲特著人送還。②黃河孕育了中華文明，黃河_____了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃。撫育哺育2.印象·映象辨異同

印象：客觀事物在人的頭腦里留下的跡象。映象：因光線的反射作用而顯現的物象。準運用①這些事情留給人的______是很深刻的，時間雖然過去了幾十年，但一想起來，好像并不遙遠。②他寫小說時，首先在腦海中形成_______，就像是電影中的一幕幕場景，再用文字把這部分表現出來。印象映象二、語病知識——語病常見類型(動賓搭配不當)[示例]在戰爭中間，如果你拿著槍同我們打，那我們絕不客氣；但是，一旦解除了你的武裝，我們就堅決執行“寬待俘虜”的思想。[分析]動詞“執行”和賓語“思想”搭配不當，應該是“執行政策”“貫徹思想”。搭配類型示例分析一動一賓搭配不當他做事認真，待人誠懇，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。“塑造”與“人格力量”搭配不當，應改為“確實用自己的行動塑造了具有巨大人格力量的形象”。一動多賓搭配不當所有政府機關及其工作人員都必須認真遵守國家的法律、法規和政策，忠實履行自己的職責。“遵守”與“法律、法規”可以搭配，“遵守”與“政策”搭配不當。搭配類型示例分析多動一賓搭配不當有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧甚至毆打環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。“事件”不能“批評教育”。多動多賓搭配不當該校注意從日常行為規范入手，引導和培養學生勤奮學習、遵守紀律、文明處事的自覺性和主動性。“引導”與“自覺性和主動性”搭配不當。[即時訓練]

請辨析下列句子存在哪種語病，并修改。1．為迎辦第十四屆全國運動會，市容園林系統集中力量營造整潔有序、大氣靚麗、優質宜居的城市形象。分析：_________________________________________________參考答案：“營造”與“形象”動賓搭配不當。可將“形象”改為“環境”。2．打車軟件為乘客和司機搭建起溝通平臺，方便了市民打車，但出租車無論是否使用打車軟件，均應遵守運營規則，這樣才能維護相關各方的合法權益和合理要求。分析：_________________________________________________參考答案：“維護”可以搭配“合法權益”，但是不可以搭配“合理要求”。可改為“維護相關各方的合法權益，滿足其合理要求”。三、積累常識傳記與回憶錄的區別從作者和人稱看傳記一般是專業人員的作品，人稱一般是第三人稱(自傳除外)；而回憶錄主人公就是作者自己，人稱是第一人稱，即“我”。從語言和風格看傳記語言文學性較強，專業性較強，可讀性較強。回憶錄一般是作者本人的語言，屬于生活語言、工作語言，有的甚至就是原生態語言。從社會影響看傳記因為是他人寫的(自傳除外)，往往認為是相對客觀的，對于宣傳個人形象效果更好。回憶錄是作者本人寫自己，大多只被研究某些特定生活面的讀者關注，社會影響相對較小。強化關鍵能力四層學習內容2一、理清行文脈絡閱讀全文，依據提示補充空缺內容。參考答案：①救助、送還日本小姑娘的過程②戰火中救助兩個日本小女孩③有關日本小姑娘的報道引起熱烈反響文本整體把握二、把握主旨大意(補充空缺內容)這篇回憶錄，通過講述在戰亂中聶榮臻救助日本孤女、四十年后日本孤女來中國探望答謝聶榮臻的故事，展現了中國軍隊關愛戰爭中無辜受害者的典型事跡，表達了中國軍隊在殘酷戰爭中堅守____________的精神以及__________的美好愿望。革命人道主義熱愛和平三、文本理解賞析(一)閱讀開頭至“還要盡最大力量給予愛護和照顧”，完成下面題目。1．下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是(

)A．兩個小女孩的父親在戰斗中死去了，部隊救起她們的時候，她們都受了重傷。B．前線部隊不能帶著孩子參加戰斗，就請示聶榮臻，最終孩子得到妥善安置。√C．聶榮臻對孩子非常關心，仔細察看她們的傷口，并好好地照顧她們。D．聶榮臻親自給孩子喂飯，并問她叫什么名字，后來發現孩子當時說的名字并不準確。解析：兩個孩子的父親并不是在戰斗中死去的，原文有“其父于礦井著火時受重傷，經我救治無效，不幸殞命”；“她們都受了重傷”錯，原文是“那個不滿周歲的女孩傷勢很重”。2．下列對文本相關內容的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．聶榮臻拿梨子給日本小姑娘吃，用小勺喂飯給小姑娘吃等細節，表現了他對日本小姑娘的關心和照顧。B．美穗子在回答聶榮臻她的名字時，說她叫“興子”，表現了日本小姑娘心懷戒心，不敢以真名回答的心理。√C．文章引用了聶榮臻寫給日本官兵的一封信的全文，顯得真實可信，有著史料的價值。D．日本法西斯推行“三光政策”的行為與八路軍救助日本小姑娘的行為形成了鮮明的對比。解析：B項，“表現了日本小姑娘心懷戒心，不敢以真名回答的心理”錯誤，小姑娘并沒有這樣的心理，小姑娘也并沒有回答她叫“興子”，是翻譯說她叫“興子”。(二)閱讀“自從送走了兩個孩子之后”至結尾，完成下面題目。3．“沒有想到，百團大戰中這個小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。”下列對這句話的理解，不正確的一項是(

)A．這件事看起來是一個小小的“插曲”，但其中卻蘊含了我黨我軍的革命人道主義精神，對中日人民友好產生了很好的影響。B．正是這樣一個小小的“插曲”，觸動了不少日本舊軍人的靈魂，促使他們反思侵略戰爭給中國人民帶來的傷痛。C．聶榮臻在美穗子來中國探望時強調，幫助美穗子一事是中國共產黨的政策，無產階級性質決定的。D．反對戰爭、熱愛和平是中國人民的愿望，而非日本人民的愿望，這個小小的“插曲”很好地充當了友好和平的信使。解析：D項，“而非日本人民的愿望”理解錯誤，反對戰爭、熱愛和平是中日兩國人民的共同愿望。√微點賞析(一)理解內容主旨1．聶榮臻正在指揮部隊向日軍發起全面進攻，為什么還要救兩個日本小女孩呢？參考答案：因為他想“孩子是無罪的”。應該讓所有人明白，日軍雖然殘忍地殺害了我們無數的同胞，但我們決不傷害日本兒童。這充分體現了聶榮臻偉大的人道主義精神。重點任務突破2．聶榮臻給日本官兵寫了一封信，有什么意義？參考答案：①通過這個事件和這封信可以對敵軍開展政治工作，宣傳我軍“寬待俘虜”的政策。②可以說明這兩個小女孩也是戰爭的受害者。③可以宣傳我們中國共產黨領導的八路軍，實行革命的人道主義，對被俘士兵我們決不傷害，對日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛護和照顧。④可以在日軍中間開展工作，組成更大的“反戰同盟”。3．文章寫了日軍接收到兩個小女孩后的回信，美穗子的探望、日本人民的電報和書信，參加過侵華戰爭的日本舊軍人的反應。從這些內容中，你分別讀出了什么？參考答案：①日軍接收到兩個小女孩后回信表示感謝，表明日本軍人被八路軍拯救敵對國家兒童這一行為所折服，日本軍人心中尚有感恩之心；也表明了聶榮臻的對敵政治工作是有效的。②美穗子的探望、日本人民的電報和書信，“北海道的漁民托她帶來一盒干貝，表示對中國人民的祝愿”等內容，表明以美穗子為代表的日本人民是淳樸和善良的，日本人民是向善、向美的民族，他們心中有著同中國人民友好的渴望和祝愿。③參加過侵華戰爭的舊軍人知道美穗子被八路軍拯救這件事之后的感慨、答謝、致歉與懺悔，表明日本人民是一個有智慧、能自省的民族。他們受日本軍閥的蒙蔽，參加侵略戰爭，同樣也是受害者，閃爍著真善美光芒的“插曲”事件，擦去了蒙蔽他們眼睛的塵垢，讓他們感受到了人性美好的力量。④總的來說，上述內容都有力地證明了八路軍拯救兩個日本小女孩這一具有革命人道主義精神的事件具有強大的感染力，證明了人性中美與善的力量是強大的和超越時空的。微點賞析(二)賞析文本語言4．文章開頭說，“這是激烈的戰火中一個很有意義的‘插曲’”，句中“很有意義”的含意是什么？參考答案：①八路軍在戰斗中救治兩個日本小女孩，拯救了兩條鮮活的生命。②以送還日本小女孩為契機，向日本侵略軍展示、宣傳了中國共產黨領導下的八路軍踐行革命的人道主義，針對日本軍隊開展了一次有效的政治工作。③拯救日本小女孩的故事，戰爭結束后在中日兩國引起巨大反響，促進了日本人民對中國共產黨領導的軍隊的認識，也促進了參加過侵華戰爭的日本舊軍人對侵華戰爭的反省與認識，對中日友好產生了積極影響。5．聶榮臻這篇回憶錄整體的語言風格有什么特點？給日軍的信為什么會采用另外一種語言風格？試分別加以分析。參考答案：(1)這篇回憶錄的整體語言風格：平易淺顯，通俗易懂，口語與書面語共用，雅俗共賞，自然親切。記回憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風起云涌的革命歷史，因而具有通俗性；作者在主觀敘述的同時，力求做到對歷史史實的客觀再現，因而適當運用書面語，以求對內容的嚴謹表達；采用自然親切的語言風格，拉近了與讀者的距離，增強了文章的可讀性。(2)聶榮臻寫給日軍的信的語言風格：典雅莊重，義正詞嚴，情理并重，言簡意明，多文言詞匯和成語，具有很強的說服力和感召力。這封信在當時無疑是具有外交屬性的，因而語言莊重典雅，言簡意明，符合這封信外交屬性的要求。同時，這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能，不僅借送還日本小女孩的事件動之以情，而且義正詞嚴地闡明中國人民的立場，揭露日本軍閥的罪惡，曉之以理，情理并重，促使日本軍人認識到日本軍閥發動的侵華戰爭的非正義性和邪惡性，從而產生強大的說服力和感召力，進而有效發揮這封信對政治思想工作的功效。微點賞析(三)賞析藝術手法6．文章開頭就交代，本文是寫“我們部隊拯救日本小姑娘的故事”，為什么要在文中插入日本兵中西的故事？參考答案：①無論是拯救日本小姑娘還是優待日軍俘虜，都體現了共產黨、八路軍的革命人道主義精神。而這樣做，將會對扼制戰爭、盡早結束戰爭起到積極的推動作用，符合我們抗戰的初衷，契合文章的主旨。②插入日本兵中西的故事，使文章的內容更加豐滿，增強了文章的可讀性。7．作者在講述救助日本小姑娘的故事時插入致日本軍人的信，信的內容是否可以刪掉？為什么？參考答案：不能刪。這封信件既交代了對兩名日本孤女的轉交和安置，又譴責了日本軍國主義對中日兩國人民的殘酷迫害，更傳達出中國軍民愛好和平、善待無辜日本百姓的人道主義精神。信件全文插入，真實全面地還原了事件原貌，使敘述更加嚴謹，也使這篇文章有了令人矚目的歷史意義和政治高度。樸實無華的語言在《大戰中的插曲》一文中，作者以樸實無華的筆觸，向讀者講述了抗日戰爭時期一個感人至深的故事。樸實無華是寫作語言的一種很高的境界。通過準確、樸素、簡潔的語言傳達純潔、真摯、美好的情感。正如老舍先生所言：文字不怕樸實，樸實也會生動，也會有色彩。那么，如何才能做到語言樸實呢？閱讀表達共促1．要有真摯純潔的情感真摯純潔的情感是文章語言樸實的基礎，是一切好文章寫作的前提。語言如人，只有表里樸實，說話樸實，看起來才能讓人覺得舒暢。反之，便讓人覺得乏味。作者的思想，千萬不能做作，一做作就失去了感人的力量。只要是在寫作中將自己的真實情感表達出來，那文章自然就有了一種震撼人心的力量。2．要學會通過典型細節描繪來表情達意有了樸素的情感，只是有了基礎。要想寫出語言樸實的文章，還得研究表達的方式。現在很多人在寫敘事性作品的時候，往往不會描寫，不知抓住典型細節來表達中心，而是常常用概述來代替描寫。這樣就會形成一種空洞的文風，文章也往往是泛泛而談，言之無物。為了表達某種情感也就只好用生硬的吶喊與無力的口號來湊數了。語言樸實不等于語言空洞、乏味。不管是什么樣的情感，或濃烈，或淡遠，只要能抓住經典的細節來描繪，都可以展現得樸實親切，回味彌久。3．語言運用要簡單、樸素所謂簡單，就是寫文章要老實一點，作品里有太多的形容字眼，會使讀者難于辨別，反而效果很不好。所謂樸素，就是不要虛飾，不要玩弄花巧，不要油腔滑調。但是語言的樸素不是語言的干癟，也不是粗糙。語言的樸素是建立在思想睿智、深刻的基礎上的，沒有內涵的“樸素”就是白開水，怎么品也是沒有味道的。歸根結底，樸素與否不僅僅是從表面形式上判定的，更要看作品是不是有一種返璞歸真的質樸、舉重若輕的智慧。[針對練筆]請以“出門前”為寫作限定情景，運用樸實無華的語言寫一段文字，勾勒一個注重修飾、愛好打扮的媽媽的形象。100字左右。參考示例：媽媽一陣翻箱倒柜之后，終于找到一件合身的長袖連衣裙，她忙穿在身上，朝鏡子前一站，前面扯扯，后面拽拽，胸前拍拍，袖子摸摸；緊接著身子向后一扭，偏著頭看了看左肩，又看了看右腿，然后轉過身，照著鏡子，扭過頭來瞧了瞧后背，這才放心地笑了。浸潤學科素養和核心價值四層學習內容3·4審美鑒賞與創造——記敘文的順序[源于課堂]《長征勝利萬歲》按時間順序行文，由先到后，使文章脈絡清晰。文章先寫紅四團到達吳起鎮，再寫吳起鎮戰斗，然后寫中央召開全軍干部會議，毛澤東同志宣布長征勝利。《大戰中的插曲》第一段介紹故事背景，點題并引出“插曲”。再用倒敘的方式，敘述大戰中聶榮臻救助兩個日本女孩并將她們送回日本的故事，體現了中國軍人的革命人道主義精神。學科素養統率下的探究活動[拓向課外]記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種。順敘法順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水賬，使人讀來索然無味。續表倒敘法倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是表達效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。續表插敘法插敘是為了表達文章中心。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。補敘法補敘主要用于對上文的敘述做補充說明，一般是片段性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放在前面，以引起下文。補敘一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。分敘法分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情記敘下來，寫得眉目清楚，有條不紊。[貴在融通]意義奚同發那一夜，我做了一生最重大的決定，莊稼漢出身、被征兵四十多天的我，決定帶著那個熟睡的嬰兒逃跑，哪怕是被抓回去軍法處置。周遭槍聲時而密如冰雹，時而消停下來，傳出幾響冷槍，空氣中彌漫著硝煙氣味。夜幕下，那個剛出生僅幾小時的嬰兒，只喝了幾小口水便香甜地入睡了，全然不顧外界的兵荒馬亂。他不知道，在他脫離母體成為自己的同時，也失去了母親——那個穿草綠色軍裝的女兵。我是在田頭被征的兵，幾乎沒經過訓練便上了戰場。雖然有人私下傳說解放軍已奪得大半個中國，但對于我們局部來說，也總有些國軍的捷報。我們是在那天上午的一場圍攻戰中被打散的，不料中午剛過又與解放軍的一支小隊遭遇。沒想到我們二十多人打了三四個小時，也拿不下對方那幾個沙包掩體陣地。排長親自督戰，效果并不明顯。解放軍人數雖然不多，但槍法很準。有那么一段時間，我們不得不撂下幾具兄弟的尸體紛紛后退。天色向晚，排長十分焦急，組織我們再次沖對方陣地密集地掃射，然后借著各種地形掩體貓著身子前進。一陣掃射過后，卻意外地沒有受到任何阻擊。但大家都提心吊膽，對方掩體后是否會突然響起槍聲？短暫的安靜，反而令人心驚肉跳。我不小心踢到一個空罐頭盒子，引發了一陣咣啷啷的聲響，驚得大伙兒嘩嘩嘩匍匐在地。然而，沒有槍聲，甚至對方一點兒動靜都沒有。身后的排長狠狠地瞪了我一眼，像是自語道：“都死光了吧？弟兄們給我……”他這句話還沒有說完，對方沙包后突然響起一陣哇哇的嬰兒啼哭，響亮而有節奏，底氣飽滿而銳利，在刺破靜闃的傍晚的同時，制造出一派驚心動魄的恐慌，我們個個手足無措。直到大個子站上對方的沙包結結巴巴地喊：“班……班長，人都……都都都死光了……還有一個……個個個……女人剛生了……了了……娃娃……”我們才呼啦一下子起身，放開膽子沖過去。大個子說的人死光了并不屬實，至少我眼前還有兩個男傷兵半靠沙包。他們身上多處中彈，有傷口還在冒血。他倆正在低語，其中一人說道：“指導員，雖然孩兒出生了……唉，俺們七個戰士都……”另一個人仰望著天空，似還咧嘴一笑，說：“是呀，七個……可這就是咱打仗的意義，就是為了這些孩兒將來不再打仗……”我聽得太明白了，他們的口音正是我們家鄉沂蒙山那一片的。突然，他倆竭盡全力把手伸向各自腰間……我身邊的槍響了。我想阻止，話沒來得及出口。他們的腰間哪還有什么武器？——如此動作，不過是引誘我們開槍罷了。女兵在另一處沙包掩體的角落，我趕過去時，她好像剛費了半天勁兒給娃娃穿上一件改制的小衣服——顯然是早有預備。然后，她把一件大人的草綠色軍裝裹在娃身上，把兩個衣袖系成結。望著她那憐犢的目光和輕手輕腳的動作，兄弟們禁不住淚水漣漣。當她扯開衣襟，準備喂奶時，我們都迅速背過身子……接下來的一幕，完全超出我們的想象——聽到“啊”的一聲慘叫后，我們再急轉回身子，卻看到那個女兵，那個剛做了母親的女人，用身邊那把剛割斷嬰兒臍帶的短刀，割斷了自己的脖頸……望著那個包裹著草綠色軍裝正哇哇大哭的嬰兒，我們個個淚如雨下，大個子則聲蓋嬰兒哭得山呼海嘯。入夜。圍著嬰兒。我們暫時忘卻了戰爭和生死。白天只是象征性地接觸了一下媽媽的他，至此雙眼好像都未能完全睜開。我們笨手笨腳地學著他媽那樣用水壺給他喂了幾口水，他竟旁若無人地安然入睡了。盯著那紅撲撲的小臉兒，弟兄們的心都毛亂了。半夜，在身邊的鼾聲中，我悄悄抱起嬰兒，離開了那片焦黑的殘垣斷壁，沒走出幾步，忍不住回頭。啊，身后是班長的槍口。我大喘著氣，心跳到了嗓子眼兒，直到他的槍口慢慢地垂下來，槍管朝我擺了擺。我撒開腳丫，開始了人生最急迫的一次逃命。我成功了，或許因為那個嬰兒。對了，他的名字叫建國。1949年的春天，我跑出了自己人生最重要的一次改變。后來呢？后來我離休時，履歷表上寫的是中華人民共和國成立前參加的中國人民解放軍。我在朝鮮戰場還遇到過當初那晚上的幾個兄弟。聽他們說，不久，他們都起義了。(有刪改)請從敘述順序和人稱兩方面分析本文在敘述上的特色及其作用。參考答案：①倒敘手法。小說先寫“我”做出決定要救孩子，寫孩子失去了母親，然后再從頭敘述事件的起因和經過，這樣倒敘，使故事產生懸念，能引人入勝，增強讀者的閱讀欲望。②以第一人稱為敘述視角，把整個故事納入“我”的所經所見所聞，便于敘事，也增加了故事的生動性和真實性。火兩個鐘頭以后，夜幕沉沉地落下大地。負責掩護某集團軍撤退的陳劍心團長，經過三天三夜的苦戰之后，終于率領著傷亡過半的殘余部隊沖出重圍，黃昏以后來到了小市鎮上。他把臨時團部設在那座駐扎過野戰醫院的、被轟炸得殘破不堪的大廟里邊，決定在這兒稍作休息。介紹故事背景，為下面的故事作了鋪墊。核心價值引領下的群文閱讀陳團長強打精神坐在一張破席上，睜著干澀而發腫的眼睛察看地圖。旁邊有兩個勤務兵靠著墻坐在冷冰的磚地上，呼呼的扯著鼾聲。他不聲不響地踱到另外一間房間里。看見政治指導員和幾位團部同事們睡在冰冷的磚地上，互相枕著，擠著，他趕忙彎下腰去替他們把軍毯蓋好，又踮著腳尖兒走了出來。走到院里，他站在甬路上默默地望著被火光照耀成暗紅色的有云的天空，心里不由得興起來無限感觸，幾乎要落下淚來。景物描寫，扣住題目“火”，渲染出沉郁悲壯的氣氛，烘托出陳團長悲傷的心情。從街上傳來房屋燃燒的嗶剝聲，倒塌聲，女人的細微哭聲；從四圍村落里傳來不斷的狗叫聲，偶爾還有步槍的聲音劃破長空。“警戒哨會不會睡覺呢？”他擔心地在肚里問著，“不會有什么事情發生吧？”停了一會兒，他焦急地跑到二門口，對著火光望一下手表，對兩個打瞌睡的勤務兵說：“李學貴，馬國材，跟我到外邊走走！”他們提著手槍，在小市鎮周圍很快地走了一圈，察看了街上的燃燒情形和附近幾個重要地方的警戒哨，便走到竹林旁邊。火勢正從街上向竹林這方面延燒過來，小光明同母親所住的房子已經開始從屋脊上冒起黑煙，吐著血紅的火舌。那火越燒越急，繼而發出了沉悶的爆裂聲。不僅突出火勢兇猛的特點，而且一個“急”字，暗示出房子中小光明處境危急，形勢越來越嚴峻，為后文作鋪墊，讓讀者為之緊張。在竹林邊他們發現了三個炸彈坑和一對老夫婦的殘破尸首，不知從什么地方發出來極其苦痛而衰弱的一聲呻吟。陳團長立刻停住腳步，側起耳朵聽了起來。過了片刻，不曾再聽到呻吟聲音，于是他們又快步向大廟走去。但剛剛走過竹林，忽然從那座開始被燃燒的宅子的大門口，從木料、稻草和傾倒的墻壁下邊，發出來一道嘶啞的，恐怖的，顫栗而無力的啼哭和呼喚：“媽媽！媽媽！媽啊啊啊。”這凄慘的哭喚聲像刀子刺進了陳團長的心，他頓時打了個寒顫，起了一身雞皮疙瘩。“一個孩子的哭聲！”他站住說：“好像剛才聽到的呻吟聲同他在一個地方！”“是的，小孩子的哭聲！”兩個勤務兵同時望著倒毀的大門那面說。“走，”團長揮一下手說，“我們去把他救出來！”他帶著兩個勤務兵回頭又穿過竹林，跑到那座埋葬著眼淚與哭聲的大門外邊。但火勢已經快要延燒著大門，一陣濃煙被風卷過來，直撲進他們的喉嚨里，而同時火星在他們的頭上飛著。通過風急火大的描寫，側面烘托出陳團長勇敢無畏的性格特征，進一步深化主題，加深讀者對陳團長的敬佩之情。勤務兵馬國材向后邊退了一步，害怕地說：“團長，快退過來，已經來不及啦！”“來得及，快點動手！”團長說，自己先跳到了倒毀的大門上邊。小說中戰士馬國材面對大火快要燒到大門，他“向后邊退了一步”，表現出了內心的膽怯；而團長先跳到大門邊展開救援。這一“退”一“跳”采用了襯托的手法，使團長的形象更加鮮明。“團長，”馬國材也跳了上去，“你離遠一點，讓我同李學貴來扒！”“別說話，快點動手！”團長叫著。“李學貴，小心木料砸著下面的孩子！”“團長你小心火！”馬國材帶著感動的顫聲又叫。“沉住氣，快扒！”他們在極度緊張的情緒中，在火與煙的包圍中，進行著困難的搶救工作。四五分鐘以后，他們的工作完成了。但是那位不幸的年輕母親，已經盡了她對孩子所有的保護力量，在幾分鐘前呻吟了最后一聲，痛苦地離開人間了。原來有一扇沉重的木門壓在她的身上，她是被上邊塌下來的木料砸傷而死的。小孩子蜷臥在她的身體同墻壁之間，上邊有母親的身體和木門遮著，沒有受傷。當陳團長同弟兄們扒開了稻草和木料，又移開了那扇沉重的木門以后，他們看見這位年輕的母親在地上側臥著，臉朝向孩子方面。左手(雖然槍傷還沒有十分痊愈)緊抓著孩子的一只胳膊，右手捺在地上，牙齒深深地咬進自己的下唇里邊，從嘴里向外邊流出來一股鮮血。分明從受傷一直到死，她都在不停地掙扎努力，企圖用自己的身體支起沉重的木門，并且盡可能地支高一點，保護她的孩子不受傷害。小說中的媽媽在死亡來臨之際，拼命護住孩子，將生的希望留給了孩子，體現出母愛的偉大。廢墟下的細節描寫生動逼真，讓人震撼。火勢非常猛烈地向大門撲來，濃煙逼得人不能呼吸。陳團長把小孩子搶到懷里，吩咐弟兄們趕快把母親的尸首拖離開大門。等兩個弟兄照著他的吩咐把尸首拖到大門前的空場上以后，他們就急急地跑回團部。剛剛從地上被救起的時候，小孩子曾經暫時地停止啼哭，茫然地任別人擺布。但一看見人們把母親留在空場上，把他單獨帶走，他突然攥緊拳頭又拼命地哭了起來：“我要媽媽！我要媽媽！媽媽。”(選自姚雪垠《新芽》，有刪改)課后素養評價一、語言文字運用閱讀下面的文字，完成1～3題。我的中學時代在四川的鄉下度過。那時正當抗戰，號稱天府之國的四川，一寸鐵軌也沒有。不知道為什么，年幼的我，在千山萬嶺的重圍之中，總愛對著地圖，向往去遠方游歷，而且覺得最浪漫的旅行方式便是坐火車。每次見到月歷上有火車在曠野奔馳，曳著長煙，便心隨煙飄，悠然神往，幻想自己正坐在那一排長窗的某一扇窗口，無窮的風景為我展開，目的地呢，則遠在千里外等我，最好是永不到達，好讓我永不下車。鄉居的少年那么神往于火車，大概是因為它雄偉而修長，軒昂的車頭一聲高嘯，一節節的車廂鏗鏗跟進，那氣派真是懾人。過橋時俯瞰深谷，真若下臨無地，一顆心，也忐忐忑忑吊在半空。黑暗迎面撞來，當頭罩下，一點準備也沒有，那是過山洞。驚魂未定，兩壁的回聲轟動不絕，你已經愈陷愈深，沖進山岳的盲腸里去了。光明在山的那一頭迎你，(

)。這一連串的經驗，從驚到喜，中間還帶著不安和神秘，歷時雖短而印象很深。1．下列填入文中括號內的語句，最恰當的一項是(

)A．先是一片幽昧的微熹，遲疑不決，驀地天光豁然開朗，黑洞把你吐回給白晝B．先是一片遲疑不決的幽昧的微熹，驀地天光豁然開朗，黑洞把你吐向白晝C．黑洞把你吐回給白晝，先是一片遲疑不決的幽昧的微熹，驀地天光豁然開朗D．你被黑洞吐向白晝，先是一片幽昧的微熹，遲疑不決，驀地天光豁然開朗√解析：由前文“光明在山的那一頭迎你”可知，陳述對象是“光明”，為保持與前文連貫，可以排除C、D兩項。結合上下文“驚魂未定，兩壁的回聲轟動不絕，你已經愈陷愈深，沖進山岳的盲腸里去了”“這一連串的經驗，從驚到喜……”可知，此處用短句效果更好，句式簡短有力，與上下文的句式特征一致；“吐向”不如“吐回給”表意準確，排除B項。2．文中畫橫線的句子可以改寫成：“目的地則遠在千里外等我。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？解析：從“目的地呢……”可知，原文的“呢”字有口語色彩，表達樸實親切，可以拉近和讀者之間的距離；同時，“呢”字略作停頓，展現了少年對未來的幻想和憧憬，也給讀者留下想象的空間，增加了表達的趣味。從“目的地呢，……”可知，逗號把長句變為兩個短句，使句式簡短明快，表達活潑輕快；結合上下文“我的中學時代在四川的鄉下度過”“鄉居的少年那么神往于火車”可知，運用短句更能表現孩子的語言和性格特點。參考答案：①“呢”有口語色彩，略作停頓，展現了少年對未來的幻想和憧憬。②逗號把長句變為兩個短句，表達活潑輕快，更能表現孩子的語言和性格特點。

3．文中人稱由“我”變為“你”，請簡要分析其效果。解析：由“我的中學時代在四川的鄉下度過……年幼的我……好讓我永不下車”可知，首段使用第一人稱，讓讀者感到親切、真實、自然，有代入感，自由地表達了“我”的遐想。由“驚魂未定，兩壁的回聲轟動不絕，你已經愈陷愈深……”可知，第二段使用“你”，便于抒情，有呼告效果，可以拉近與讀者的距離，使讀者迅速融入角色，讓人感受作者乘火車時不斷變化的心情，加強了表達的感染力，給讀者留下深刻的印象。參考答案：①首段使用第一人稱，給讀者以真實自然之感，自由地表達了“我”的遐想。②第二段使用“你”，便于呼告抒情，拉近與讀者的距離，讓讀者置身其中，感受作者乘火車時不斷變化的心情。二、閱讀理解閱讀下面的文字，完成4～7題。楓葉紅時魏巍激烈的防御戰已經進行了20多天。在敵人進攻的主要地段上，差不多每個陣地，每天都要打下敵人數次至十數次的沖鋒，每個陣地都要經過反復的爭奪，許多陣地被敵人大量的炮火轟成了焦土。鄧軍和周仆的團指揮所設在一座山崗的背坡，實際上不過是倉促挖成的兩個土洞。一個是作戰室，一個是鄧軍和周仆的住房。山崗上長滿了青松和紅楓，土洞前還有一道淺淺的溪水。雖然山上山下落了不少炮彈，但是因為地形選擇得好，洞子卻安然無恙。尤其在那沒有被炮火損傷的地方，仍然紅葉滿山，看去比紅花還要鮮艷好看。鄧軍一早到二營去視察了，只有周仆留在指揮所。這時，哨兵進來報告說師長來了。山下有四五個人，繞過那個大炸彈坑，上了山坡。為首的正是師長，他以一向輕捷的腳步嗖嗖地向山上爬著。周仆急忙迎下山，把這位“抗大”同學讓進洞子。“老周，怎么幾天不見，成瘦猴兒了？”“你比我也強不了多少嘛！”周仆望望師長清瘦的面容笑著說。“是不是吃的不夠了？”“還過得去。”周仆拿出他那小拳頭般的大煙斗和煙荷包晃了晃，笑著說，“就是這個困難哪！……這幾天，我們老鄧飯倒是吃不下多少，煙是一支接一支。我們有兩個參謀，煙癮也夠瞧的。他們抽完了，就向我發起進攻。”“我差點兒忘了。”師長笑著說，“還給你們帶來了兩條‘大生產’呢！”周仆接過煙，交給警衛員小迷糊：“給參謀拿兩包，剩下的給團長存著。沒有我的話，一概不許亂動！”師長來，大概是因為本團把一〇〇高地丟了。想到這兒，周仆不免有些難受。他燃起大煙斗，一抬頭，發現師長正瞅地圖。他檢討說：“我們準備晚上奪回來！你看，是不是把反擊計劃向你匯報一下？”“不，老周，不忙。”師長笑著說，“我今天是來找辦法的。”周仆惶惑不解地說：“一號，你怎么對我也客氣起來了？”“不，不是客氣。”師長再次鄭重地說，“主席這次指示我們：持久作戰，積極防御。可是究竟怎樣具體地貫徹，并沒有真正解決。我本來想開一次師黨委會，當前情況不允許，我就跑到你這兒來了。”周仆知道他有一些問題要講，就抽著大煙斗，靜靜地聽著。“這次防御戰打了20天了。”師長閃動著布滿紅絲的眼睛望著周仆。“我提出‘與陣地共存亡’。前天三十團的三營營長最后帶著十幾個戰士堅守陣地，整個陣地都轟成了焦土，他們沒有叫一聲苦。最后只剩下幾個人，還不肯向我說明真實的人數。當時我問：‘你們守得住嗎？’這個營長說：‘一號，你放心吧！我們堅決與陣地共存亡，就是剩下一個人也不能丟了陣地。’結果，這個營長和幾個戰士犧牲在陣地上……我十分難過，難過的倒不是別的，而是我提出這樣的口號，造成了人地兩亡。當然，不是說這樣的口號應當一概否定，在扼守某些要點時，還必須有這種精神。就是今后也需要這樣做。可是，作為指揮員，卻不能單純依靠這個口號搪塞責任。我們必須認真地找出一些辦法……”“事實上，我們也采用了一些辦法。”周仆說，“例如兵力上的前輕后重，火器上的前重后輕；還有適時地撤退和反擊奪回陣地……”“對，”師長接過來說，“但是，這些沒有從根本上解決問題。我們需要發揮主觀能動性，需要現在拿出辦法抵消敵人的火力優勢。”水早已沸騰起來，被沖開的壺蓋，嗆啷一聲滾在地下。周仆連忙拾起壺蓋，倒了滿滿一茶缸，端到師長面前。“你們有沒有一些單位，打得比較好、傷亡又比較小的？”“當然有。”周仆笑著說，“我們的三連，打下敵人幾十次沖鋒，自己傷亡還不到20個人。”師長的眉毛一揚。“如果我記得不錯，大概18個人。”師長神情興奮，笑著問：“郭祥這個嘎家伙，他又出什么鬼點子了？”“據說，工事修得好。”“什么樣的工事？”周仆一時回答不出，漲紅著臉說：“我們還沒來得及看呢，……聽他們營長說：敵人要打炮的時候，郭祥吹一聲哨子，他們就隱蔽在工事里，外面只留一兩個哨兵觀察；等到敵人炮火一停，他們就跳出來反擊敵人。”“大家都是這樣的打法。”師長顯然不滿足地說，“問題是：為什么別人的工事被炮火摧毀，他們的工事沒有被摧毀呢？”周仆一時回答不出，師長不禁埋怨道：“老周，你們當政治干部的，也要多關心點軍事嘛！”師長看了看表，已經下午三點鐘了，就轉向周仆說：“我要到三連看看。”周仆臉上立刻顯出為難的樣子。他的大眼睛閃了閃，笑著說：“我把郭祥找來，跟你詳詳細細地匯報一下，也是一樣嘛！你看天也晚了，我們走到也看不清了。”師長笑著說：“上次你說太早，這次你又說太晚，我知道你搞的什么戰術！”“好好，那我陪你一塊去吧！”周仆跑到作戰室，給團長打了電話，叫他趕快回來。接著又招呼小迷糊說：“把那煙再帶上幾盒，那里還有一個煙鬼呢！”小迷糊給周仆拿上大衣，隨同師長出發。不一會兒，這位外號“爬山虎”的師長，又嗖嗖地跑到人們前面去了。(節選自魏巍《東方》，有刪改)4．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．師長帶人繞過大炸彈坑，嗖嗖地爬上山，來到團指揮所，表現了他來前線尋求解決問題的辦法的迫切心情。B．師長、周仆都清瘦了，一是因為物資匱乏，二是因為戰斗殘酷吃不下飯，這樣寫客觀反映了軍隊當時遇到的巨大困難。C．作者在敘述師長和周仆討論戰況時，插入了開水沖掉壺蓋的細節描寫，既側面體現了兩人討論的專注，又渲染了緊張的氣氛。D．去三連陣地前，周仆招呼小迷糊帶煙給另一個煙鬼的語言描寫，表現了志愿軍上下關系的融洽和郭祥愛抽煙的特點。解析：C項，“又渲染了緊張的氣氛”錯誤。這一細節描寫起到舒緩緊張氣氛，使行文節奏張弛有度的作用。√5．關于師長檢討在敵人強大炮火優勢下的硬拼戰法的部分，下列說法不正確的一項是(

)A．師長在20天防御作戰中發現，過分強調與陣地共存亡可能造成較大損失。B．師長認為不能一概否定不怕犧牲的精神，在特殊情況下及今后仍需這樣。C．師長勇作自我批評，認為不能以不怕犧牲來搪塞造成較大戰損的責任。D．師長說要選拔更多的人才，自然引出了郭祥巧筑工事殺傷敵人的情節。解