教案匹配版習作二——“漫畫”老師我們來認一認這些漫畫人物吧？你是如何分辨他們的？他們各有什么特點呢？1.明確習作要求，學會選取典型事例寫出人物的特點。【語文要素】2.能夠評價、修改同學和自己的習作。課時目標明確要求，審清題目讀教材上相關的習作內容，思考：本次習作的要求有哪些呢？01選擇自己最想刻畫的一位老師來“畫漫畫”。0203習作要求想一想老師在外貌、性格、喜好等方面的突出特點。選擇一兩件能突出老師特點的事來寫。選擇具體事例，突出人物特點我們在習作時，可以抓住老師教學，與同學相處等方面的事例表現老師一兩個方面的特征。整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師。平時安靜，講課時說話像連珠炮的語文老師。有點“孩子氣”的英語老師。還有我們________的體育老師；________的音樂老師；________的美術老師；……下面哪些事例可以體現出英語老師的“孩子氣”？討論交流1.課下，英語老師發現誰帶了好玩的玩具，會蹲在地上和同學們一起玩。2.英語老師上課特別認真，同學們犯了錯誤就嚴肅批評。3.在大課間和同學們一起做游戲，如果輸了，她會像個孩子一樣較真兒。4.英語老師喜歡看漫畫書，經常和同學們互相借書看。

確定寫老師的某一個特點之后，就要選擇最能突出老師特點的一兩個事例去表現，準確地“畫”出這個老師的形象。討論交流假如我們要寫“孩子氣”的英語老師，我們會選取哪些相關的典型事例呢？要寫清楚英語老師跟我們是怎樣在一起玩的。寫好能表現英語老師特點的語言、動作、神態描寫。

語言、神態、動作、心理活動等都是人物性格的展現，抓住人物的語言、動作、神態、心理等描寫，就能夠把人物寫得細致入微、生動感人，那么老師的性格特點、精神面貌也就表現出來了。范文講解，構建思路分析范文的寫作思路，交流怎樣才能寫出老師與眾不同的特點。跟著老師一起欣賞范文，結合講解，修改自己的寫作思路。

他，個子高高的，喜歡穿運動裝，顯得特別有活力。他那圓圓的臉上總是掛著自信的笑容，最喜歡說：“讓我用人格魅力來征服你！”正如他所說的，他的課堂非常有魔力，深深吸引著我們。他是誰？對，他就是我們的數學老師，“頑童”老師——李老師。“頑童”老師題目新穎，不落俗套。運用外貌、神態、語言等細節描寫體現李老師的活潑自信。范文示例

課堂上，李老師常常像“頑童”一般可愛。當你在他講課時不小心走神或注意力不集中時，他總能很快地發現你，但他會給你留面子，不點你的名而忽然無厘頭地問一句：“哎喲！講到哪啦？”邊說還邊用手撓著腦袋，露出一臉的迷茫。這時，同學們便會開心地笑起來，紛紛熱心地提醒老師，而開小差的同學也回過神來，開始認真聽課。看到大家的注意力都回到了課堂上，李老師的臉上也露出了一絲狡黠的笑容。選取典型事件，體現李老師像“頑童”一般可愛。運用幽默的語言漫談人物。李老師還喜歡和我們“單挑”。有些同學總能想出一些奇怪的問題，惹得我們哈哈大笑。這時李老師露出若有所思的神情，眉頭也皺了起來，過了一會兒，忽然冒出一句：“你有成為科學家的潛質！”我們知道老師敗下陣來了，都“幸災樂禍”地叫起來，這時李老師又表現出一副無奈的樣子，引來一陣哄笑。在與老師“單挑”的過程中，我們都養成了積極思考，敢于提問的習慣，提出的問題也越來越多，越來越難。抓住了李老師的語言、神態等描寫，再次體現了他像一個“頑童”一般可愛。

別以為這位“頑童”老師幽默風趣就“好欺負”，其實他嚴厲起來也讓我們畏懼呢。他對我們的作業總是認真地批改，有時會在某些題目旁邊寫下詳細的題目分析，這樣我們錯過一次，下次就不會再錯。如果作業做得不認真，他還會把你喊到辦公室，嚴肅地批評你，要求你重新認真地再做一次。但如果作業出了問題，他并不會罵你，而是耐心地指導你，幫你解決問題。小學時光很快就會結束，驀然回首時我一定會想起這位幽默風趣但又認真嚴肅的“頑童”老師——李老師。筆鋒逆轉，讓李老師的形象更加真實豐滿。表達了小作者對李老師的喜愛之情。課后作業“漫畫”一下你最想寫的老師吧，注意要寫出老師與眾不同的特點喲。必做題目：與眾不同的________選做要求：請先將題目補充完整，要求寫一個人，把這個人的外貌、性格特點寫具體，讓人讀了如見其人。習作：“漫畫”老師《三毛流浪記》漫畫[習作內容]本次習作的主題是“‘漫畫’老師”。你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，往往能給我們留下深刻的印象。先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。[寫法指導]第一步：審題本次習作是“‘漫畫’老師”，請你選擇一位可愛的老師，用文字為老師“畫”一幅漫畫，注意突出老師的特點。第二步：立意通過一兩件具體的事例，突出老師在外貌、性格、喜好等方面的特點。怎樣“漫畫”老師？要突出特點，普通的地方忽略，突出老師的特點與眾不同之處。第三步：思維導圖開頭：交代要寫的老師及其特點。中間：用典型事例說明老師的特點。結尾表達對老師的情感。贊美老師的美好品質。第四步：方法可借助語言、動作、心理、神態等描寫刻畫人物形象；也可以結合平時的觀察日記進行交流、評價，體會如何生動、具體地刻畫老師的特點。我的“怪”老師說起我們畢老師的“怪”，那可是三天三夜都講不完。①畢老師總是杯不離手。這個茶杯是他的一位好友在北京精挑細選，送給他的生日禮物。①抓住老師的主要特點——“怪”，統領全篇。畢老師可喜歡這個茶杯了，上課時，他常常雙手端著茶杯在教室里來回走動，就算節假日去別人家拜訪，他也要帶著這個心愛的杯子，不知道晚上他是不是也要抱著茶杯進入夢鄉呢？嘿嘿！②②第一“怪”——杯不離手。注重日常生活中的細節描寫。畢老師常有驚人之語。那天，畢老師主講作文公開課《寫一寫畢老師》，當他問到“老師的相貌有哪些與眾不同之處”時，“快嘴王”李林站起來大聲說：“您憨厚的樣子像可愛的小豬！”教室里頓時鴉雀無聲。再看看畢老師，只見他沖李林豎起了大拇指，不急不緩地說：“你真有眼力！我屬豬。發揚了豬的特點，再說肥頭大耳的人聰明，有福氣。”此話一出，學生們哄堂大笑。③③第二“怪”——常有驚人之語。事例典型，重在語言、動作描寫，表現出老師的幽默和智慧。畢老師是位“懶”老師。語文課上，他總是讓我們自學，甚至讓我們自己當“小老師”，對于我們自己能夠弄懂的問題，他從來不講。要問我們班的語文成績怎么樣，那可了不得，每次期末考試，我們班的平均分在全鎮都是頂呱呱的！我一直不明白，為什么畢老師的“懶法子”會有這么好的效果，你能告訴我其中的原因嗎？④④第三“怪”——“懶法子”卻有好效果。從教學風格入手，概括了畢老師的教學特色。這就是我們的畢老師，一個“怪”老師。但是他“怪”得可愛，“怪”得與眾不同，我們都很喜歡這